小學(xué)六年級(jí)語文下冊教案：桃花心木

第41頁共41頁小學(xué)六年級(jí)語文下冊教案：桃花心木小學(xué)六年級(jí)語文下冊教案：桃花心木。3桃花心木一、教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的局部。過程與方法：1、老師教法老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。2、學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深化道理，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談自己的體會(huì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深化道理，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談自己的體會(huì)三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：一、提醒課題，交流資料1、揭題板書，齊讀課題。2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，老師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！〔設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的間隔，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕二、初讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，考慮課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？2、交流〔1〕以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀?！?〕交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻乖僻的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！〔設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了根底?！橙?、品讀課文，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描繪，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，假如老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么答復(fù)的。6、自讀種樹人說的話，討論剛剛提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛剛的問題。〔設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)展近間隔的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近?！乘摹撔臅?huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光輝，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深化的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為宏大的能量，努力生長。”2、默讀，啟發(fā)考慮：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際或所理解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報(bào)：〔由于學(xué)生閱歷尚淺，老師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解?！?、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！〔設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的間隔，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深化道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及?！澄?、回歸課文，深化感受1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“如今，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃活力?！?、假設(shè)你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？〔引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來漫步的人們說……〕3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路?！苍O(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。〕f132.更多教案延伸閱讀人教版六年級(jí)語文下冊教案：桃花心木桃花心木教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃活力、莫名其妙?！?．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3．通過對含義深化語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．查找桃花心木的資料，通過資料理解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，提醒課題1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰能用自己的話描繪一下。老師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，合適制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描繪一下。3．將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？〔學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？〕4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨____作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。老師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深化的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃活力”等詞語的意思。書寫生字。3．指生逐段朗讀課文，考慮：課文講了一件什么事。4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深化的句子。三、再讀課文，整體感悟1．引導(dǎo)學(xué)生用比擬簡潔的話說說課文講了一件什么事。2．默讀考慮：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，考慮：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？2．學(xué)生匯報(bào)交流，種樹人的做法：⑴澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！雹茲矘涞臅r(shí)間沒有規(guī)律――“種苗人偶然會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。”⑶來的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好似事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！?．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。4．面對種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？〔學(xué)生以讀代答〕如今請你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后答復(fù)一下這些問題?！惨部梢詥枺悍N樹人到底為什么這樣做呢？〕學(xué)生答問的要點(diǎn)是：⑴樹木生長是一個(gè)漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模擬老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水，拼命扎根，才會(huì)長成百年的大樹。⑶假如有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深化地下，一旦停頓澆水，枯萎的就會(huì)很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為宏大的能量，努力生長?！崩斫庖c(diǎn)如下：⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)絡(luò)課文和生活上的例子說一說。⑵在不確定中生活的人，可以經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向考慮：在確定中生活的人，那么會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7．考慮：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？〔桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的〕8．老師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模擬自然規(guī)律，他擅長創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就可以學(xué)會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到合適自己存活的方法。人和樹是一樣的，生活在艱辛環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和開展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，可以經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話1．種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對種樹人說些什么？請聯(lián)絡(luò)上下文，想一想，假如我是一棵〔〕，我會(huì)想：〔〕引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象⑴假如我是一棵〔茁壯成長的桃花心木苗〕，我會(huì)想……⑵假如我是一棵〔即將枯萎的桃花心木苗〕，我會(huì)想……⑶假如我是一棵〔已經(jīng)枯萎的桃花心木苗〕，我會(huì)想……三、再讀課文，體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1．擅長觀察、擅長考慮：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)考慮〔產(chǎn)生疑問〕；二是“聽到”――找到答案〔種樹人言〕；三是“想到”――明白道理〔由樹及人〕2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個(gè)做人的道理。小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案：桃花心木教學(xué)目的1．通過對含義深化的語句的理解，體會(huì)文中深化的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。教學(xué)過程一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文1．老師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?(學(xué)生的答復(fù)可能有：快樂、沖動(dòng)、興奮……)是啊!確實(shí)是一個(gè)令人無比沖動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)憂地分開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳?，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的辭別。2．請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法?3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛他的姐姐的錯(cuò)?還是誰的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。二、初讀，整體感知觀其貌1．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。3．老師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。)三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意1．老師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能到達(dá)這樣的要求，那么大家剛剛提出的問題一定會(huì)迎刃而解。2．再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深化的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。3．反應(yīng)學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。學(xué)習(xí)12、13自然段。①指名讀。想一想：這兩段主要講什么?②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生之間互動(dòng)競爭，進(jìn)展朗讀比賽。)③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?④老師小結(jié)。學(xué)習(xí)14自然段。①投影出示此段課文，全班齊讀。②自由朗讀，小組交流讀后的感受。③小組派代表，全班交流。老師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！雹軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第15、16自然段①愿意讀的同學(xué)一起讀。②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。四、展讀，聯(lián)絡(luò)實(shí)際話育人1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。①同桌組合練習(xí)。②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。2．聯(lián)絡(luò)你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。老師與學(xué)生互相交流。3．老師小結(jié)：同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹確實(shí)要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。六年級(jí)下冊語文教案：桃花心木桃花心木教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃活力、莫名其妙?！?．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3．通過對含義深化語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．查找桃花心木的資料，通過資料理解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，提醒課題1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰能用自己的話描繪一下。老師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，合適制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描繪一下。3．將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？〔學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？〕4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨____作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。老師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深化的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃活力”等詞語的意思。書寫生字。3．指生逐段朗讀課文，考慮：課文講了一件什么事。4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深化的句子。三、再讀課文，整體感悟1．引導(dǎo)學(xué)生用比擬簡潔的話說說課文講了一件什么事。2．默讀考慮：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，考慮：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？2．學(xué)生匯報(bào)交流，種樹人的做法：⑴澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。”⑵澆樹的時(shí)間沒有規(guī)律――“種苗人偶然會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定?！雹莵淼臅r(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好似事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！?．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。4．面對種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？〔學(xué)生以讀代答〕如今請你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后答復(fù)一下這些問題。〔也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？〕學(xué)生答問的要點(diǎn)是：⑴樹木生長是一個(gè)漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模擬老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水，拼命扎根，才會(huì)長成百年的大樹。⑶假如有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深化地下，一旦停頓澆水，枯萎的就會(huì)很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為宏大的能量，努力生長?！崩斫庖c(diǎn)如下：⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)絡(luò)課文和生活上的例子說一說。⑵在不確定中生活的人，可以經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向考慮：在確定中生活的人，那么會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7．考慮：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？〔桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的〕8．老師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模擬自然規(guī)律，他擅長創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就可以學(xué)會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到合適自己存活的方法。人和樹是一樣的，生活在艱辛環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和開展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，可以經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話1．種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對種樹人說些什么？請聯(lián)絡(luò)上下文，想一想，假如我是一棵〔〕，我會(huì)想：〔〕引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象⑴假如我是一棵〔茁壯成長的桃花心木苗〕，我會(huì)想……⑵假如我是一棵〔即將枯萎的桃花心木苗〕，我會(huì)想……⑶假如我是一棵〔已經(jīng)枯萎的桃花心木苗〕，我會(huì)想……三、再讀課文，體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1．擅長觀察、擅長考慮：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)考慮〔產(chǎn)生疑問〕；二是“聽到”――找到答案〔種樹人言〕；三是“想到”――明白道理〔由樹及人〕2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個(gè)做人的道理。小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案范文：桃花心木桃花心木教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃活力、莫名其妙?！?．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3．通過對含義深化語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．查找桃花心木的資料，通過資料理解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，提醒課題1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰能用自己的話描繪一下。老師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，合適制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描繪一下。3．將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？〔學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？〕4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨____作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。老師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深化的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃活力”等詞語的意思。書寫生字。3．指生逐段朗讀課文，考慮：課文講了一件什么事。4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深化的句子。三、再讀課文，整體感悟1．引導(dǎo)學(xué)生用比擬簡潔的話說說課文講了一件什么事。2．默讀考慮：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，考慮：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？2．學(xué)生匯報(bào)交流，種樹人的做法：⑴澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！雹茲矘涞臅r(shí)間沒有規(guī)律――“種苗人偶然會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。”⑶來的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好似事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！?．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。4．面對種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？〔學(xué)生以讀代答〕如今請你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后答復(fù)一下這些問題?！惨部梢詥枺悍N樹人到底為什么這樣做呢？〕學(xué)生答問的要點(diǎn)是：⑴樹木生長是一個(gè)漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模擬老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水，拼命扎根，才會(huì)長成百年的大樹。⑶假如有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深化地下，一旦停頓澆水，枯萎的就會(huì)很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為宏大的能量，努力生長?！崩斫庖c(diǎn)如下：⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)絡(luò)課文和生活上的例子說一說。⑵在不確定中生活的人，可以經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向考慮：在確定中生活的人，那么會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7．考慮：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？〔桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的〕8．老師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模擬自然規(guī)律，他擅長創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就可以學(xué)會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到合適自己存活的方法。人和樹是一樣的，生活在艱辛環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和開展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，可以經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話1．種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對種樹人說些什么？請聯(lián)絡(luò)上下文，想一想，假如我是一棵〔〕，我會(huì)想：〔〕引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象⑴假如我是一棵〔茁壯成長的桃花心木苗〕，我會(huì)想……⑵假如我是一棵〔即將枯萎的桃花心木苗〕，我會(huì)想……⑶假如我是一棵〔已經(jīng)枯萎的桃花心木苗〕，我會(huì)想……三、再讀課文，體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1．擅長觀察、擅長考慮：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)考慮〔產(chǎn)生疑問〕；二是“聽到”――找到答案〔種樹人言〕；三是“想到”――明白道理〔由樹及人〕2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個(gè)做人的道理。六年級(jí)語文教案：《桃花心木》說課稿《桃花心木》說課稿金州區(qū)八里小學(xué)李麗輝我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級(jí)下冊第一組第三課《桃花心木》一、教材分析^p《桃花心木》是我國____作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水”的育苗方法和道理，說明了在艱辛環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克制依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深化淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。二、學(xué)情分析^p借物喻人的寫作方法學(xué)生在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過，并不生疏。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)絡(luò)起來的，對于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，才能開展學(xué)生的思維才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹--育樹--悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見解。三、教學(xué)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知才能，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。運(yùn)用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體會(huì)種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。3.領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)種樹人的用心。教學(xué)難點(diǎn)：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。四、教學(xué)過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。為了突出教材重點(diǎn)，克制學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目的，我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、啟情導(dǎo)入：1、開課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么？〔出示桃花心木種子模型〕這個(gè)模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個(gè)長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會(huì)像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會(huì)飛的種子”。同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎？隨學(xué)生的答復(fù)板書--桃花心木。2、交流資料通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對桃花心木的理解和認(rèn)識(shí)？學(xué)生交流過程中，當(dāng)說到桃花心木的樣子的時(shí)候老師隨即板畫。3、老師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個(gè)好聽的名字--桃花心木。讓我們齊讀課題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計(jì)是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開場就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深化，步步激趣，營造探究氣氛。二、整體感知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，理解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速閱讀課文考慮這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中，理清文章的表達(dá)順序。三、重點(diǎn)認(rèn)知：1、老師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文第一局部內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？請同學(xué)們自由讀課文1-11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容〔老師板書：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定〕之后我接著設(shè)疑：發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動(dòng)，小作者產(chǎn)生了種種的疑問，那種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案？學(xué)生讀書后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)種樹人的話，從正面〔這樣澆水有什么好處？〕從反面〔假如不這樣澆水有什么害處？〕以及課文最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)〔后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？〕來說，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對種樹人的奇怪做法有了深化的理解體會(huì)了種樹人的用心。為了使學(xué)生更加深化的領(lǐng)悟了文章蘊(yùn)含的道理，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：1、換位體驗(yàn)，感悟種樹人的用心：假設(shè)你是那棵百年大樹，你想說寫什么？〔引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來漫步的人們說……〕2、指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心。假設(shè)你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢？師生進(jìn)入角色，老師引讀種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：〔指名讀〕你又語重心長地對我說：〔另指一生讀〕全班齊讀種樹人的話。“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語進(jìn)展研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。〔課件出示14自然段人教版小學(xué)五年級(jí)下冊語文教案：桃花心木教學(xué)目的1．通過對含義深化的語句的理解，體會(huì)文中深化的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。教學(xué)過程一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文1．老師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?(學(xué)生的答復(fù)可能有：快樂、沖動(dòng)、興奮……)是啊!確實(shí)是一個(gè)令人無比沖動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)憂地分開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳?，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的辭別。2．請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法?3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛他的姐姐的錯(cuò)?還是誰的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。二、初讀，整體感知觀其貌1．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。3．老師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。)三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意1．老師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能到達(dá)這樣的要求，那么大家剛剛提出的問題一定會(huì)迎刃而解。2．再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深化的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。3．反應(yīng)學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。學(xué)習(xí)12、13自然段。①指名讀。想一想：這兩段主要講什么?②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生之間互動(dòng)競爭，進(jìn)展朗讀比賽。)③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?④老師小結(jié)。學(xué)習(xí)14自然段。①投影出示此段課文，全班齊讀。②自由朗讀，小組交流讀后的感受。③小組派代表，全班交流。老師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！雹軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第15、16自然段①愿意讀的同學(xué)一起讀。②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。四、展讀，聯(lián)絡(luò)實(shí)際話育人1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。①同桌組合練習(xí)。②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。2．聯(lián)絡(luò)你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。老師與學(xué)生互相交流。3．老師小結(jié)：同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹確實(shí)要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。六年級(jí)下冊語文《魯智深行俠桃花莊》教案教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。3、理解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智英勇、富有智慧的俠士形象。教學(xué)重難點(diǎn)：理解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智英勇、富有智慧的俠士形象。教學(xué)準(zhǔn)備：理解《水滸傳》。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?1、(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)2、再讀課題，你還想理解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)二、初讀課文，整體感知課