小學二年級上冊語文《快樂銀行》教學反思

第16頁共16頁小學二年級上冊語文《快樂銀行》教學反思小學二年級上冊語文《快樂銀行》教學反思。《快樂銀行》教學反思在第26課《快樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實一個人快樂與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個意思。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向快樂銀行借出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實小雞不會游泳這個事實并沒有改變，但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱朔浅？鞓?，改變了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂：“真好，有半杯水喝！”然后我問孩子們：“你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得快樂的事情嗎？”同學A說：“有一次，我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。我的姐姐不快樂，她覺得一個本子太少了。我很快樂，因為這個本子我可以寫很多字呢！”孩子們心中應該有一點這樣的意識了吧？后來，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：如今，胖小熊要到咱們學校來開分行了。孩子們一聽，顯得非常興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進來，假如你不快樂，請到這里來借快樂吧！一位同學說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說很多話，這時我就非?？鞓?，我的快樂就可以存起來。而當我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”他的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的快樂，到我們銀行來存下九千九百九非?？鞓?，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！”同學B說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些快樂的事情，每時每刻都開心快樂！f132.更多教案延伸閱讀小學二年級上冊語文《世界之窗》教學反思本課是本單元的第一課，取名為“世界之窗”顧名思義是希望為學生翻開一扇理解世界、認識世界的窗戶。從總體上使學生理解全球的三大人種及人類文化。共分為三個板塊。版塊一：走進“地球村”。通過對世界三大人種在全球分布情況理解的教學活動，使學生理解人類黃、黑、白三大人種的主要分布區(qū)域。版塊二：用好“人物榜”。通過對三大人種的出色代表介紹，使學生認識、理解不同人種的出色人物，暗示人種沒有優(yōu)劣之分，各人種之間是平等的。板塊三：遨游“文化宮”。通過對各人種在建筑、藝術品、語言文字、飲食文化成就的理解，感受不同種族文化的差異性和豐富性。因此我在進展第一課時的教學設計時，考慮讓學生通過理解三大人種和的外貌特征，繼而學會區(qū)分世界上的不同人種，初步理解人種與地理環(huán)境的親密關系。為了讓學生理解不同的人種的外貌特征，我分發(fā)了不同人種的照片，以小組討論的形式進展觀察，在學生自己觀察三大人種的外貌特征時，我讓學生自己觀察明確地讓學生在膚色、鼻型、嘴唇等地方進展比擬，這樣學生就能更加深化明白三大人種在外貌上的區(qū)別。讓學生推測是什么原因造成了三大人種在外貌的區(qū)別時，我出示“人種分布圖，并且附上不同人種的照片，讓學生進展自己的大膽推測，目的在于能讓學生通過自己平時的積累的知識，在課上有所用，為學生的思維找出開展空間。但是讓學生進展小組匯報的時候，我是請一組學生上來匯報，由于時間的關系，我沒有充分展開，讓更多的學生上臺來展示成果。在教學反思的時候，我發(fā)現(xiàn)其實也可以讓學生把小組每個成員搜集到得資料進展整理，再讓學生進展小組匯報，這樣不僅每個學生都參與到小組活動中，也讓每個學生學到更多的課外知識。小學二年級上冊語文《月亮姑娘》教學反思《月亮姑娘》這篇課文，用擬人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，介紹月亮在一個月之內(nèi)經(jīng)常變化的科學知識。這篇課文有：披、件、寸、決、連、扣等生字。我在教學這課書生字的時候先在96班進展了試講。試講后大家的評課讓受益非淺。易春梅老師介紹了動作演示法和實物演示法。她認為在教“披”這個生字的時候，可以把一塊圍巾披在同學身上，讓同學把老師的動作用這篇課文中學過的一個生字說出來。教“尺寸”的時候要拿一把尺子來讓同學理解認識。鄒芳說，低年級組詞還是很重要的訓練，這個環(huán)節(jié)不能省。譚春艷說的更加讓人覺得受益非淺，她認為講課要有激情，在講解生字的時候，不要太平淡，要抓住難點、重點講解，其中最難懂是“尺寸”、“決定”兩個詞語，“決定”可以讓同學在聯(lián)絡生活實際造句中，讓學生心領神會其中的意思。大家還談到我教學的時間分配不合理，學生預習的時間太多，以致后面的時間不夠。我在本班上課的時候，我盡力交融了大家的意見，在講解“披”的時候，把一塊圍巾披在曾依雪的身上。有幾個同學們一下就找到生字“披”字，說“楊老師把一塊紫色的圍巾披在曾依雪身上”。我拿出一把尺子。有幾個同學都說：“楊老師手里拿著一把尺寸”，只有羅潞悅說：“楊老師從講臺里拿出一把黃色的尺子。”從同學的反響和語言中，我發(fā)現(xiàn)同學眼中求知識的欲望、思索的目光。是的，我以后就要這樣的聯(lián)絡生活教學，這樣才能真正的讓學生理解詞語、運用詞語。這樣的教學才更加表達了語文生活化。同學們在選用一個生字或者多個生字連成一段通順的話。周逸凡說：“月亮姑娘決定在心連心做一件衣服，裁縫師傅給她量好尺寸做好了，還釘了很漂亮的扣子，可是等月亮姑娘來拿的時候，月亮姑娘長胖了，衣服太小了，那就只好披著吧?！卑盐覀儗W習的六個生字都用進去了。其他的也有一局部學生選擇了不同的字來說話，他們說的內(nèi)容比擬多，說地也很流暢。但是不是人人參與了，我想以后我要多用點時間，讓學生會說，愛說，說得好。讓同學講怎么記住這些字型的時候，學生的講到用謎語法記憶。同學打了這些謎語：“一人牽一牛〔件〕”“有個人長的怪，手和口長一排〔扣〕”“車開進之字站〔連〕”“時針有，分鐘沒有；村子有，城市沒有；對了有，錯了沒有〔寸〕”這樣的謎語能訓練孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子們的語言表達才能。這樣的訓練很好，以后我要多加強訓練。聽了這堂課，冷水江教研室的劉____給我提的建議是：要運用生活中的素材，來加深對對生字新詞的理解，要營造一個語言環(huán)境，用所學的生字寫一段文字，讓學生更好的理解所學的生字新詞，使學生的理解化，在編謎語的時候要講究科學性。楊站長說，在教學中要培養(yǎng)學生的合作意識，要加強對學生錯誤的指導，要給學生多留點時間考慮等等。他們的建議讓我更加覺得豁然開朗。是的，我可以設計一個讓同桌互相選生字說話的環(huán)節(jié)，加大生字同學們對生字新詞應用的才能，我可以把學生多個生字的都用上的精彩語句板書大家分享，留比擬充足的時間讓同學們考慮，不要走過場，而是要讓學生真實的得到語言鍛煉，使語文生活化教學更加見成效。小學二年級上冊語文《巨人的花園》教學反思童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜歡，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深化地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，提醒了快樂應該和大家一起分享的深化道理。本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照為主軸展開故事情節(jié)。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導局部，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過比照，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明比照的孩子參加花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、風光美麗的花園，為什么巨人的參加會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后提醒巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。在提醒課文的道理之后再回過頭來引導學生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶著我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展如今大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于教學經(jīng)歷的缺乏，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的局部讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏向，讀得不夠透，不夠深化。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來提醒寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機智發(fā)揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改良的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)歷的老師指點迷經(jīng)，借鑒好的教學經(jīng)歷，再通過自身的努力與理論，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在理論與反思中不斷成長。二年級語文上冊《絨毛小熊》教學反思《絨毛小熊》是一個有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個重要局部。在教這篇課文時，我以談話導入，引起他們對玩具的興趣，引出課題。之后通過自由讀，同桌互讀來讓他們熟悉課文，讀準字詞。在生字詞方面由小老師帶讀，出示生字卡片，調動學生積極性。在學習課文時，用到了小熊，果然吸引學生的注意，通過小女孩和小熊玩了三個游戲，一起分享他們的快樂光陰，感受到了玩具的得意。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、老師、教科書編者、文本之間對話過程。由此可見，“對話”已成為一種核心理念，浸透者語文教學中的每一個細節(jié)，它給課堂教學注入了新穎的活力。經(jīng)過此次課堂，我對怎樣進展有效對話有了更深化的理解。對話貫穿于課堂的始終，首先要增強對話的技能，進步對話技能。在今后教學中，會努力進步自己的語言程度，實現(xiàn)語言多樣化、精煉化。當然，還要懂得用鼓勵性語言來調動鼓勵學生，關注到每一個學生，與每一個學生進展有效的溝通。本次教學中有一些地方自己是比擬滿意的，例如情景創(chuàng)設，讓學生更好地融入課堂；激發(fā)學生興趣，抓住學生興趣進展教學；有一些評價語來得及時到位；課堂上可以進展梯度創(chuàng)設教學等。當然也存在一些缺乏，需要進展深思。1.朗讀方面做得還不到位。在我們語文課堂上少不了朗讀這個環(huán)節(jié)，可以看出朗讀是比擬重要的。本次教學中，個性朗讀還可以更多樣化，讓學生通過朗讀來加深對文本的認識。其次，還可以抓住重點詞語讓學生進展有感情朗讀，做好對學生朗讀的指導。2.在生字教學中，需要注意音形義結合，讓學生加深印象，做到高效課堂。3.調控課堂方面。一個優(yōu)秀的老師擅長調控整個課堂，這點我有待加強。就像課堂上有些學生舉手，沒能及時叫到，稍顯沮喪，就不能很好地聽接下來的課，這時就需要老師擅長去引導、關注。經(jīng)過此次教學，我受益匪淺，相信只要不斷努力探究，肯定能獲得打破，讓自己成為教學的“有心人”，讓自己的課堂更高效！湘教版小學二年級上冊語文《摘月亮》教學反思《摘月亮》是一篇故事性、興趣性很強的童話故事。整個學習過程學生興趣盎然，積極參與到每個教學環(huán)節(jié)。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過程中，我先引導學生自讀，閱讀教學就要給學生潛心會文的時間，創(chuàng)設潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學消費生個性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動物的樣子，體會他們的心情，品讀感悟，學生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學生在民主、自由的課堂氣氛中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的機靈被孩子們表演得淋漓盡致。學生在交流感悟中彼此接納，互相分享，在交流感悟中，學生也形成了自我的超越，正是因為老師創(chuàng)設了一個輕松和諧的課堂，學生思維活潑，才有了課堂上學生的批判性閱讀，“老師，我認為小貓也沒有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子?！笨晌也]有預設到學生會有這樣的答復，我當時只是表揚了這位學生敢于考慮，希望其他學生向他學習。我應該及時地進展知識的鏈接，進展思維的拓展，讓學生理解到月亮離我們有很遠，月亮也很大，我們不可能摘下來。語文教學的路還有很長，在以后的日子里，我特別需要加強的是課堂機智，我會不斷努力，朝著我的目的繼續(xù)前進。是一篇故事性、興趣性很強的童話故事。整個學習過程學生興趣盎然，積極參與到每個教學環(huán)節(jié)。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過程中，我先引導學生自讀，閱讀教學就要給學生潛心會文的時間，創(chuàng)設潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學消費生個性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動物的樣子，體會他們的心情，品讀感悟，學生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學生在民主、自由的課堂氣氛中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的機靈被孩子們表演得淋漓盡致。學生在交流感悟中彼此接納，互相分享，在交流感悟中，學生也形成了自我的超越，正是因為老師創(chuàng)設了一個輕松和諧的課堂，學生思維活潑，才有了課堂上學生的批判性閱讀，“老師，我認為小貓也沒有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子?！笨晌也]有預設到學生會有這樣的答復，我當時只是表揚了這位學生敢于考慮，希望其他學生向他學習。我應該及時地進展知識的鏈接，進展思維的拓展，讓學生理解到月亮離我們有很遠，月亮也很大，我們不可能摘下來。語文教學的路還有很長，在以后的日子里，我特別需要加強的是課堂機智，我會不斷努力，朝著我的目的繼續(xù)前進。小學二年級上冊語文《誰的羽毛》教學反思一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生學習積極性在新課標和新教材中指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣學生樂學，便會積極投入其中。老師在板書課題后與學生進展交流：小朋友喜歡看動畫片嗎？老師帶來了動畫片《誰的羽毛》，想不想看呀？由學生感興趣的動畫片切入，整體感知課文，從而激發(fā)了學生的學習欲望，和好奇心，培養(yǎng)了學生的觀察才能、感悟才能和語言表達。二、在自主、合作、探究中，讓學生成為學習的主人學生是學習開展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習才能，合作意識，創(chuàng)新意識以及理論才能。在老師指導學習課文第二自然段以后，讓學生同桌合作練習分角色朗讀，然后是給動畫配音，讓學生在輕松、寬松的氣氛中學習探究體會到了主動探究、合作探究的快樂，體驗到了成功帶來的喜悅，同時朗讀才能、想象才能、創(chuàng)新才能進一步進步。三、以讀為本，使學生積累語言感悟道理《語文課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生的靈性效勞。我們努力地將上述思想運用到教學理論中。1、時間留給學生，讓他們多讀書、多考慮、多交流、多表達。2、讀中落實重點句，相機指導學生有感情地朗讀，引導學生抓住【關鍵詞】：^p語深化體會人物的感情。“這怎么行呢？”“那怎么行呢？失主會多著急呀?！币l(fā)學生想像人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維才能，豐富學生體驗，并從中感受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。“教學是一遺憾的藝術”，盡管我們