小學(xué)一年級語文明天要遠(yuǎn)足教案

第51頁共51頁小學(xué)一年級語文明天要遠(yuǎn)足教案小學(xué)一年級語文明天要遠(yuǎn)足教案。設(shè)計說明《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比沖動、無限期待的心理，從而可以有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，為以后可以自主識字打下根底。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(老師)2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)展什么活動?(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右構(gòu)造;用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比擬遠(yuǎn)的徒步旅行)3.讀了課文題目，你想知道什么?預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?生2：他去遠(yuǎn)方干什么?設(shè)計意圖：老師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)靥嵝巡⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1.老師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?(老師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4.她都想到了什么?(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過老師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，理解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。三、細(xì)讀課文，隨文識字1.讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)。考慮：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎?(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(疑心、不相信……)你是從哪個詞看出來的?預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。(7)指導(dǎo)朗讀。“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。2.穩(wěn)固生字。(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——耂——3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，如今我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目的，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)展識記，并相機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，進(jìn)步了教學(xué)效果。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：在課時完畢時，老師對課文內(nèi)容進(jìn)展了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1.上節(jié)課我們理解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。二、細(xì)讀課文，悟文識字1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，考慮：(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的?預(yù)設(shè)：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒適。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗得意的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍構(gòu)造。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下構(gòu)造，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，考慮：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比照)。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急迫之情嗎?(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太快樂了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當(dāng)時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么?(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比擬少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀才能。三、指導(dǎo)書寫1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)那么及間架構(gòu)造。比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩局部一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩局部的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下構(gòu)造的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，構(gòu)造緊湊，上下不分家。(3)老師范寫，學(xué)生書寫。(4)學(xué)生臨寫。(5)反應(yīng)交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好根本筆畫、根本構(gòu)造和根本字，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、構(gòu)造入手，進(jìn)步學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2.布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比擬喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既進(jìn)步了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀才能。小學(xué)語文一年級明天要遠(yuǎn)足教案及教學(xué)反思教案設(shè)計設(shè)計說明《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比沖動、無限期待的心理，從而可以有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，為以后可以自主識字打下根底。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(老師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)展什么活動？(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右構(gòu)造；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比擬遠(yuǎn)的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？生2：他去遠(yuǎn)方干什么？設(shè)計意圖：老師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)靥嵝巡⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1．老師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？(老師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過老師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，理解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。三、細(xì)讀課文，隨文識字1．讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)?？紤]：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(疑心、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。(7)指導(dǎo)朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。2．穩(wěn)固生字。(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——耂——3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，如今我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目的，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)展識記，并相機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，進(jìn)步了教學(xué)效果。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：在課時完畢時，老師對課文內(nèi)容進(jìn)展了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1．上節(jié)課我們理解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。二、細(xì)讀課文，悟文識字1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，考慮：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？預(yù)設(shè)：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒適。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗得意的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍構(gòu)造。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下構(gòu)造，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，考慮：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比照)。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急迫之情嗎？(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太快樂了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比擬少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀才能。三、指導(dǎo)書寫1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)那么及間架構(gòu)造。比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩局部一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩局部的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下構(gòu)造的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，構(gòu)造緊湊，上下不分家。(3)老師范寫，學(xué)生書寫。(4)學(xué)生臨寫。(5)反應(yīng)交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好根本筆畫、根本構(gòu)造和根本字，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、構(gòu)造入手，進(jìn)步學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2．布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比擬喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既進(jìn)步了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀才能。板書設(shè)計教學(xué)反思1．隨文識字的教學(xué)方法比擬適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．通過老師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了根底。一年級上冊語文《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比沖動、無限期待的心理，從而可以有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，為以后可以自主識字打下根底。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(老師)2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)展什么活動?(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右構(gòu)造;用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比擬遠(yuǎn)的徒步旅行)3.讀了課文題目，你想知道什么?預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?生2：他去遠(yuǎn)方干什么?設(shè)計意圖：老師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)靥嵝巡⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1.老師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?(老師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4.她都想到了什么?(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過老師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，理解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。三、細(xì)讀課文，隨文識字1.讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)?？紤]：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎?(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(疑心、不相信……)你是從哪個詞看出來的?預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。(7)指導(dǎo)朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。2.穩(wěn)固生字。(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——耂——3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，如今我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目的，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)展識記，并相機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，進(jìn)步了教學(xué)效果。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：在課時完畢時，老師對課文內(nèi)容進(jìn)展了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1.上節(jié)課我們理解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。二、細(xì)讀課文，悟文識字1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，考慮：(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的?預(yù)設(shè)：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒適。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗得意的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍構(gòu)造。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下構(gòu)造，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，考慮：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比照)。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急迫之情嗎?(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太快樂了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當(dāng)時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么?(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比擬少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀才能。三、指導(dǎo)書寫1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)那么及間架構(gòu)造。比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩局部一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩局部的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下構(gòu)造的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，構(gòu)造緊湊，上下不分家。(3)老師范寫，學(xué)生書寫。(4)學(xué)生臨寫。(5)反應(yīng)交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好根本筆畫、根本構(gòu)造和根本字，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、構(gòu)造入手，進(jìn)步學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2.布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比擬喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既進(jìn)步了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀才能。板書設(shè)計：教學(xué)反思1.隨文識字的教學(xué)方法比擬適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.通過老師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了根底。小學(xué)一年級下冊語文教案：要下雨了要下雨了綜合課1、認(rèn)識“坡”、“割”等12個生字，會寫“嗎”、“吧”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、初步理解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是理解下雨前動物的活動。認(rèn)識12個生字，會寫6個字；能正確流利地朗讀課文。認(rèn)識生字“濕”、“搬”；書寫“得”、“很”。表演卡片課文插圖課件2課時第一課時談話導(dǎo)入，提醒課題1、讓學(xué)生說說自己在生活經(jīng)歷中知道天要下雨前的現(xiàn)象。2、板書課題。學(xué)生齊讀課題。初讀課文，認(rèn)識生字1、自由讀課文。要求把生字的音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2、學(xué)生互相提醒要注意讀準(zhǔn)的字音。3、認(rèn)讀詞語。4、認(rèn)讀生字。(指名讀、開火車讀、小老師帶讀)5、交流課文共有幾個自然段。朗讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。2、同桌互讀課文，糾正錯誤。3、同桌交流讀了課文后知道了什么。4、派代表全班交流。細(xì)讀課文，讀中感悟1、學(xué)習(xí)第1—3自然段。A、學(xué)生自由讀。B、學(xué)生交流讀懂了什么。C、出示小白兔與小燕子對話的場景的掛圖。學(xué)生看圖后再自由讀課文里的人教版小學(xué)語文一年級下冊教案：要下雨了要下雨了綜合課1、認(rèn)識“坡”、“割”等12個生字，會寫“嗎”、“吧”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、初步理解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是理解下雨前動物的活動。認(rèn)識12個生字，會寫6個字；能正確流利地朗讀課文。認(rèn)識生字“濕”、“搬”；書寫“得”、“很”。表演卡片課文插圖課件2課時第一課時談話導(dǎo)入，提醒課題1、讓學(xué)生說說自己在生活經(jīng)歷中知道天要下雨前的現(xiàn)象。2、板書課題。學(xué)生齊讀課題。初讀課文，認(rèn)識生字1、自由讀課文。要求把生字的音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2、學(xué)生互相提醒要注意讀準(zhǔn)的字音。3、認(rèn)讀詞語。4、認(rèn)讀生字。(指名讀、開火車讀、小老師帶讀)5、交流課文共有幾個自然段。朗讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。2、同桌互讀課文，糾正錯誤。3、同桌交流讀了課文后知道了什么。4、派代表全班交流。細(xì)讀課文，讀中感悟1、學(xué)習(xí)第1—3自然段。A、學(xué)生自由讀。B、學(xué)生交流讀懂了什么。C、出示小白兔與小燕子對話的場景的掛圖。學(xué)生看圖后再自由讀課文里的小學(xué)一年級語文《鋤禾》教案教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、學(xué)會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“?！薄ⅰ敖浴比齻€字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。教學(xué)重點：1、充分朗讀古詩。2、寫字。教學(xué)難點：朗讀體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。教學(xué)準(zhǔn)備：拍攝一組照片；讓學(xué)生讀熟《新補(bǔ)充讀本》中的《大意》一課，觀察農(nóng)民生活。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入1、小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，老師有個建議：全班按照男女生分成兩大組，我們來比賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎？〔比賽非常劇烈，男生、女生不分勝負(fù)，時間關(guān)系，比賽到此完畢。我宣布：男生、女生并列第一！〕〔剛剛大家剛剛的表現(xiàn)，我宣布：男〔女〕生獲勝！希望女〔男〕生不要失去信心，爭取在下一次比賽中獲勝！〕2、老師還要考考大家的觀察力，請看一張照片〔出示照片〕：這是我們每天都要去的一個地方，對了，是我們學(xué)校的食堂。你是____出來的？〔你真是一個擅長觀察的孩子！〕3、在雪白的墻壁上，有這樣兩行字——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。4、那么，為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》，弄清楚其中的原因，好嗎？二、初讀指導(dǎo)，整體感知1、請大家翻開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。2、檢查自讀情況〔1〕出示“禾”、“午”、“?！?、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。帶拼音認(rèn)讀：請一個小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，每個讀兩遍。去拼音認(rèn)讀：先自己練讀，然后開火車讀〔火車火車往哪開？〕〔2〕生字都讀準(zhǔn)了，古詩能讀好嗎？注意節(jié)奏，聽老師讀：鋤禾鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。范讀后說：剛剛老師在讀的時候把第二個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。三、理解詩題，練習(xí)說話1、看課題，“鋤”可以組什么詞？看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的？〔松土、除草〕2、課題中的“禾”可以組什么詞？看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多得意呀！讀詞“禾苗”。3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。4、出示句式，訓(xùn)練說話：〔1〕_____〔誰〕用鋤頭給禾苗松土、除草?？磮D，把話說完好?！?〕_____〔什么時候〕，____〔誰〕用鋤頭給禾苗松土、除草?！策@樣就把話說得更完好了〕5、從哪里看出時間是夏天的中午？〔積累詞語：火辣辣、當(dāng)頭照?；鹄崩钡奶柈?dāng)頭照〕_____〔什么時候〕，__________，_____用鋤頭給禾苗除草?！策@樣就把話說詳細(xì)了〕6、你還從圖上看到了什么？〔老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上〕_____〔什么時候〕，__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________。〔越說越詳細(xì)了〕四、細(xì)讀古詩，朗讀感悟1、小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。〔師配樂范讀〕2、學(xué)習(xí)第一二行：〔1〕古詩中的哪兩行直接寫出了剛剛我們看到的、也是詩人看到的——“農(nóng)民鋤禾”的畫面呢？〔出示一、二行詩句：鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。〕〔2〕再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生說詩意〕把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？〔評價：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了??！我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢！不好——聽了你的朗讀，我感到這太陽光還不怎么熱，你能讀得再熱一點嗎？我好似沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀？〕〔3〕聯(lián)絡(luò)生活加強(qiáng)體驗：①小朋友，我們都是農(nóng)村的孩子，家里都要種田。每天，農(nóng)民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢？〔干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等〕②老師的爸爸媽媽也是農(nóng)民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從黃昏時開場用皮管給莊稼打水，直到晚上9點多才完畢。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣？③平常你看到你的家人從地里干完活回來，他們都是什么樣子的？〔也是滿頭大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，噴灑農(nóng)藥以后身上會沾上難聞的農(nóng)藥味〕〔4〕反復(fù)朗讀：是呀，作為農(nóng)民的孩子，我們都能體會到農(nóng)民的辛苦——①夏天，火辣辣的陽光當(dāng)頭照，農(nóng)民們照舊——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土?！雹诳柿撕纫豢跊鏊?，熱了擦一擦汗珠，農(nóng)民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土?！雹蹫榱耸骨f稼有個好收成，農(nóng)民們每天都不嫌臟，不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。”〔5〕過渡：詩人李紳看到了“農(nóng)民鋤禾”這樣一幅畫面以后〔板書：看〕，想到了什么呢？〔板書：想〕2、第三四行：〔1〕指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！蹦銓υ娭械哪男┰~不太理解？〔估計學(xué)生會說“盤中餐”、“皆”〕幫助學(xué)生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩?！灿姓l知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀！〕〔2〕指導(dǎo)朗讀：①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思?！傲ⅰ本褪钦玖?，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據(jù)老師觀察，農(nóng)民一天的勞動何止十個小時呀！你們說，農(nóng)民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？〔板書：來之不易〕讀出這種意思?！仓攸c讀好“辛苦”，要讀到心里面去〕②這碗中的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的呀！引讀——“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”③有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農(nóng)民們不知流了多少汗?。　x“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”④這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”五、總結(jié)古詩，解決疑問1、同學(xué)們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土?！庇纱讼氲搅恕x“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！备蠋熞黄饘憽靶量唷??！舶鍟盒量唷?、有感情地朗讀這首古詩?！才錁纷x〕3、〔出示食堂照片〕如今你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎？對了，學(xué)校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的，是農(nóng)民們辛辛苦苦用汗水換來的，每個小朋友都要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣?！舶鍟簮巯ЪZ食〕那么，大家做得怎樣呢？請看老師在食堂拍到的一組照片。〔出示在食堂拍攝的照片〕4、當(dāng)你看到這樣的情景，你會對這兩位同學(xué)說什么呢？[是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學(xué)說：“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！盷5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩〔配樂〕。6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢！想聽嗎？〔播放歌曲〕可以跟著唱一唱。六、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣1、小朋友，我們學(xué)習(xí)語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。2、怎樣記住它們呢？可以聯(lián)絡(luò)教過的字來記憶?！?〕用“加一加”的方法記“禾”〔“木”字加一撇〕、“午”〔“干”字加一撇〕也可用“減一減”的方法記“禾”〔“和”字減去口字旁，把點變成捺〕、“午”〔“許”字減去言字旁〕〔2〕用部件法記“辛”〔立了十個小時〕、“苦”〔草字頭加上“古”〕3、在習(xí)字冊上各描紅一個生字，注意姿勢。4、指導(dǎo)“禾”、“午”：注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。師范寫時，學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。5、指導(dǎo)“辛”、“苦”：當(dāng)中最長的一橫要寫得足夠長。師范寫時，學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。6、詩人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書：看：鋤禾想：辛苦來之不易愛惜糧食小學(xué)一年級語文影子教案《影子》教學(xué)設(shè)計教材分析^p這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。教學(xué)理念本課教學(xué)宗旨在表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的根底上，討論交流，進(jìn)步讀書才能。教學(xué)目的1．能正確流利、有表情地朗讀課文。2．會正確認(rèn)讀“影、前”等11個生字，學(xué)會寫“飛”字。3．通過對“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣。教學(xué)重點認(rèn)識11個生字，能根據(jù)自己的體驗有感情地朗讀課文。教學(xué)難點懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。教學(xué)用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。課前準(zhǔn)備1．在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。2．課前帶學(xué)生做一次踩影子的游戲。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，引入課題1．激發(fā)興趣：同學(xué)們我們在體育課一起玩了什么游戲？對，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)影子的課文。[營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)與此親密聯(lián)絡(luò)的新知作鋪墊。］2．提醒課題：9影子?！矊W(xué)生齊讀課題?！扯?、充分朗讀，整體感知1．師：如今我們要學(xué)習(xí)這篇課文，請大家先聽清楚老師的要求：請同學(xué)們自由地讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音，實在有困難的可以問問老師。2．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)展摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。①播放課件：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快?！矀€別讀〕師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識它們嗎？〔齊讀〕②你們讀得真棒！生字寶寶可快樂啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？〔同桌互相交流，全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。〕小結(jié)：記生字的方法多種多樣，只要我們擅長觀察，多開動腦筋，就能學(xué)得又快又好！④生字寶寶你們都認(rèn)識了，如今我們把課文連起來讀一讀。三、利用課件，理解課文過渡：今天老師帶來了一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細(xì)，比比誰最聰明，能發(fā)現(xiàn)他們的機(jī)密。1．課件展示：同學(xué)們看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓剑浚劾枚嗝襟w課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的間隔。活動的畫面激發(fā)興趣，開展思維，減緩教學(xué)難點的坡度。］2．反應(yīng)：同學(xué)們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？〔1〕先在四人小組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？①個別學(xué)生說。②學(xué)生補(bǔ)充?！?〕老師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？3．如今老師就要考考你們了，