《借時代新音解決教學(xué)之難》 論文

借時代新音解決教學(xué)之難【摘要】在當(dāng)今信息化時代，現(xiàn)代流行音樂發(fā)展以是非常盛行，它已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的內(nèi)容，我們的學(xué)生也不例外。我們作為教育者可以充分的利用現(xiàn)有資源，讓它走進(jìn)我們的課堂，以此來輔助我們的音樂課堂教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代流行音樂解決音樂教學(xué)難點(diǎn)每當(dāng)行走在教室、走廊、操場間時,會不時的有愛啊情啊等等現(xiàn)代流行歌曲聲傳進(jìn)我的耳朵,作為音樂教師的我會對此聲音較為敏感,于是我在學(xué)生間進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查:究竟有多少學(xué)生喜愛流行音樂。分析表明，在我所帶的年級幾個班里有5%的不太感興趣，20%的學(xué)生較感興趣，10%的同學(xué)一般，65%學(xué)生比較感興趣。這項(xiàng)顯示說明喜愛流行音樂的同學(xué)占了大多數(shù)。于是一個突發(fā)奇想在我的腦海里產(chǎn)生。在當(dāng)今信息化時代,現(xiàn)代流行樂繁榮發(fā)展時期,我何不充分利用此條件讓流行音樂走進(jìn)課堂以此來輔助我的音樂課堂教學(xué)呢,興趣是最好的老師,這不正是一個提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一個大好機(jī)會么。于是我進(jìn)行了以下的嘗試:借用現(xiàn)時期流行音樂解困音樂教學(xué)中的識譜問題樂譜是構(gòu)成音樂的基本符號，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段。我們音樂教師在教學(xué)中通常會設(shè)置在很重要的環(huán)節(jié),課堂占比也相對較多，并把它作為一項(xiàng)重要的知識技能來進(jìn)行傳授和訓(xùn)練。識譜是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。音樂《課標(biāo)》指出要求學(xué)生要有一定的識譜能力。但在課堂上的事實(shí)表明:學(xué)生對枯燥的音樂基礎(chǔ)知識,對識譜唱譜環(huán)節(jié)往往是提不起興趣,甚至產(chǎn)生"厭學(xué)"現(xiàn)象。唱譜識譜是課堂最容易冷場的環(huán)節(jié),講話的,做小動作的,無精打采的,看其它書籍的,僅有的幾個聽話老實(shí)的孩子,也是在心不在焉的勉為其難的發(fā)出好似生病時的那樣的呻吟聲,完全與"音樂"這個美麗的詞藻及其不相吻合。一次有一學(xué)生在課堂上肆無忌憚的唱著愛情歌曲。作為優(yōu)秀老教師的我突發(fā)其想,就請這位同學(xué)到前面來唱,在這位同學(xué)唱的過程中其他同學(xué)跟著不用伴奏完完全全的唱完了這首歌。于是我就緊接著把歌譜也完整的唱了一遍。同學(xué)們表現(xiàn)的很是驚訝,甚至發(fā)出贊嘆不已的噓聲，有的不由自主的豎起大拇指，看到同學(xué)的表現(xiàn)，我就說同學(xué)們你們歌唱的很棒,那你們也想跟我一樣把這首歌譜唱出來嗎,于是我就挑選其中在我教學(xué)范圍之內(nèi)的音程的幾句歌曲進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我先用模唱“啦”來開啟課堂,之后讓他們哼唱已熟知的流行歌曲譜片段,在他們熟悉樂曲后，我再把樂譜中的知識點(diǎn)進(jìn)行講解,最后再次帶領(lǐng)學(xué)生視唱教材中的的樂譜。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們很積極，很興奮,多數(shù)學(xué)生都唱出來了,而且唱的還空前的好。這樣的教學(xué)方法不僅讓我完成了本課的教學(xué)目標(biāo),也極大的提高了學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)識譜的積極性，不僅不覺得乏味，還有種不知不覺中下課了的感覺?；蛟S這正是靈活的借用現(xiàn)代流行音樂進(jìn)課堂的結(jié)果,學(xué)生興趣與愛好即得到了尊重了，又進(jìn)行了延伸與培養(yǎng)。二、借用現(xiàn)時期流行音樂解決音樂教學(xué)中器樂教學(xué)器樂教學(xué)對于每一位學(xué)過的人來說都會體會到它的枯燥與無味之處。對于小學(xué)生來說那更是如此,而器樂教學(xué)又作為我們小學(xué)課本的一部分。那怎樣讓他們對此充滿興趣和動力呢,那就要從學(xué)生的實(shí)際從他們的心理和真正的愛好出手。我們學(xué)生是既然如此的喜歡流行音樂,我們作為教師何不抓住抓住這個良好的教育契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，我們可以先滿足學(xué)生的要求，將孩子們喜愛的流行歌曲引進(jìn)課堂,以此來激發(fā)他們對課堂學(xué)習(xí)的積極性。于是,我選了幾首優(yōu)秀的流行歌曲,先讓他們把握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏,然后請學(xué)生用陶笛或豎笛吹,孩子們興趣高漲，一節(jié)課下來,沒人打瞌睡沒人閑聊大家都在努力的練習(xí)。下課時還有很多同學(xué)在練,等到第二節(jié)課時,我檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生們基本都能熟練地把這首歌吹奏出來。我心里真是高興,因?yàn)閷W(xué)生吹奏的曲子比平時難得多,而吹奏出的質(zhì)量還這么好，這說明他們有興趣,肯定在課后花不少時間練。看到這樣的結(jié)果，我很是欣慰。這就是流行歌曲的魅力!三、借用現(xiàn)時期流行歌曲解決音樂教學(xué)中欣賞教學(xué)?！耙魳沸蕾p課可以說是音樂教育中,設(shè)法引起兒童對音樂的愛好,并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。"《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》書中說。在教育教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在音樂欣賞課上更多的表現(xiàn)為松懈,讓我感到很無力的更是其輕視的態(tài)度。經(jīng)典傳承的音樂無人吟唱,流行歌曲卻朗朗上口,起初我也曾感到焦灼,而后轉(zhuǎn)念一想,既然孩子如此熱愛流行歌曲,那不如將計(jì)就計(jì),我將與本課所要教學(xué)的重點(diǎn)相同或相似的流行歌曲先放給他們聽,再由此引出教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步進(jìn)行欣賞活動。1、先選后聽。"選"是選他們喜歡的流行音樂,并與本課知識點(diǎn)相同。"聽"是想要進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。音樂的本身就是"聽"的藝術(shù),一切音樂教學(xué)都是建立在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在課堂中的初級階段,學(xué)生對作品的初步感受是它的情緒如:愉悅、沉重、憂愁、活潑等,隨著聽的不斷深入,教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考一些"為什么",如:旋律的走向怎么樣，節(jié)奏的疏松是否合適會產(chǎn)生不同的聲勢律動、不同的調(diào)式所表現(xiàn)出來的力度、速度有什么不一樣，演唱形式以及不同風(fēng)格是否適合這首歌等等。正因?yàn)楦鞣N不同的音樂要素組成了音樂,才形成了豐富多采的音樂形象。使學(xué)生將感官的欣賞慢慢引導(dǎo)向理性的分析,逐步掌握音樂要素在作品中所起的作用。我在給學(xué)生聽《梁?！窌r,學(xué)生初次聽到這首歌曲的同時,同學(xué)們感受到了歌曲中那時而悠揚(yáng),時而凄美,時而明朗歡快的情緒時,孩子們也會隨著它的情緒時而悠揚(yáng),時而凄美,時而明朗時而歡快。這時我便問道:"為什么一個歌曲會給我們帶來這么復(fù)雜多變的心情呢?是音樂中的哪些要素在起的作用?"這樣就很自然的帶領(lǐng)學(xué)生把思維進(jìn)入了理性的分析。通過反復(fù)聽歌曲,使學(xué)生認(rèn)識到正是因?yàn)楦枨杏辛巳岷褪闱橐灿辛松钥斓乃俣群臀竦男傻纫魳芬?才會給我們帶來時而悠揚(yáng),時而凄美,時而明朗時而歡快的心情。2、先賞后析。歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化不同時,給人帶來的感受也不同,"音樂是人類情感的速記。"先是對全部樂曲進(jìn)行一個整體的欣賞,再對樂曲的歌詞、作品風(fēng)格、背景等多方面進(jìn)行了解欣賞。其中歌詞的賞析尤為重要,好的歌詞對于音樂品味幾乎起著決定性的作用。在分析歌詞的時候,教師必須有自己明確的觀點(diǎn),才足以支撐教師在課堂上進(jìn)行一定深度的分析。目前一些優(yōu)秀的的流行歌曲歌詞單獨(dú)拎出來欣賞,其本身就是一首十分優(yōu)美的詩歌或散文。而同樣的,也有一些作品純粹媚俗、品位低下,教師在教學(xué)時就要注意鑒別,同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美。例如我在讓學(xué)生欣賞《時間都去哪兒了》這首歌時,先讓他們自己聽了幾遍這首歌,然后讓他們先說一說自己對這首歌感情的理解,在她們對這首歌有一個初步的概念后,再給他們講了這首歌的創(chuàng)作背景,其中穿插播放著一些家庭中的故事,比如找其中一個孩子從小到大的照片視頻,把它剪輯成視頻讓孩子們看,大家看和聽的時候都很入神,有好多孩子在其中找到了情感的共鳴,眼含淚花,欣賞完后,許多學(xué)生紛紛發(fā)表自己聽后的感受,可見,效果還是有的。四借用現(xiàn)代流行歌曲解決音樂教學(xué)中的樂理教學(xué)著名音樂教育家奧爾夫在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào):"不要求學(xué)生對教師所傳授的一首歌或一個舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿,而是要求師生一起進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。"這就要求教師在樂理教學(xué)過程中，必須從知識、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為有興趣、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。兒童對這個世界是充滿好奇的,可是當(dāng)他本身覺得有趣的事物變成學(xué)習(xí)的對象,理論的知識后,學(xué)生往往會很快地失去興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸發(fā)現(xiàn),如果讓學(xué)生在欣賞與審美中穿插學(xué)習(xí)內(nèi)容,就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,也會讓課堂更輕松。在樂理教學(xué)中,音符、音程、音調(diào)、調(diào)式等音樂記號常常令學(xué)生感到枯燥無味,聽辨音程、聽寫旋律更是讓學(xué)生對樂理感到恐懼畏難。在教切分節(jié)奏××的時候,我先讓學(xué)生欣賞了當(dāng)下流量小生唱的流行的《waitwaitwait》其中的一句,然后讓他們表達(dá)自己對這首歌的理解,耳朵有沒有感覺到像是"打乒乓球的"一樣的節(jié)奏,先引導(dǎo)他們自己尋找，然后再告訴他們這就是的切分節(jié)奏×××,接下來再讓學(xué)生聽這首歌,并讓他們來學(xué)唱切分節(jié)奏的旋律,很快學(xué)生就能掌握這一節(jié)奏了。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且將課堂還給學(xué)生，應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。使用流行歌曲解決教學(xué)中枯燥或難以掌握的部分的確是個很好的思路,但同時也就要求教師課前準(zhǔn)備要充分,什么樣的歌曲適合、適度是教師要去甄別的。像一些低劣的無病呻吟的歌曲,在教學(xué)中我們還是要避而遠(yuǎn)之,以防對他們的健康成長造成不良的影響。同時我們還要思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇,在課堂的最后,可以讓學(xué)生推薦一首他們喜愛的,內(nèi)容健康積極向上的流行歌曲與大家一同欣賞,并讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行簡要的介紹,說一說自己喜歡這首歌的理由。教師和同學(xué)一起聽,一起分析,隨后可以再讓學(xué)生把流行歌曲與課本中的經(jīng)典名曲進(jìn)行對比分析,在分析的過程使學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)典名曲為何被稱之為經(jīng)典,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中掌握音樂審美的尺度,對良莠不齊的流行歌曲擁有獨(dú)立的鑒別欣賞能力。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明,只要善于運(yùn)用妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并結(jié)合教材有選擇的將流行歌曲引入音樂課堂,