初中七年級下冊語文教案范文：偉大的悲劇

第60頁共60頁初中七年級下冊語文教案范文：偉大的悲劇初中七年級下冊語文教案范文：偉大的悲劇?！窘虒W(xué)目的】知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。過程與方法：自主、合作、探究。情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探究未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神?！窘虒W(xué)重點】通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大?！窘虒W(xué)課時安排】一課時【課前準(zhǔn)備】人類南極探險的錄像資料【教學(xué)流程】生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的成功同樣可賀可敬！導(dǎo)語：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回憶那段榮耀的歷史吧！〔板書課題〕在學(xué)習(xí)新課之前，老師對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個簡單的測試，如今我們來進展：第一個環(huán)節(jié)——“闖三關(guān)”第一關(guān)：你會讀了嗎？拽〔zhuài〕癲狂〔diān〕〔kuáng〕吞噬〔shì〕羸弱〔léi〕凜冽〔lǐn〕〔liè〕步履〔lǚ〕告馨〔qìng〕銷蝕〔xiāo〕〔shí〕角〔jué〕逐第二關(guān)：你理解了嗎？〔多媒體展示南極探險資料〕關(guān)于南極，你理解多少？〔冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……〕第三關(guān)：你想到了嗎？你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？〔食物、道路、天氣變化、耐寒的動物……〕恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進展第二個環(huán)節(jié)——熟悉課文整體感知：咱們分成兩隊——“雄鷹隊”和“猛虎隊”比比看，哪隊最能干？跳讀課文，注意考慮以下三個問題：1．課文讀完之后，你的第一感覺是什么？〔他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光輝；他們才是最值得尊敬的人……〕2．復(fù)述課文〔可以單個復(fù)述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境〕〔課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去〕3．你覺得文中哪些細(xì)季節(jié)你難忘，說給大家聽聽?！矈W茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……〕生評出獲勝隊，并做簡單的點評。品味語言，談體會讀——讀喜歡的句子說——說喜歡的理由剛剛在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深化的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談?wù)勼w會。例如：甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特老實、守信，有強烈的英國紳士風(fēng)度，能坦然面對成功與失敗。乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結(jié)有強烈的集體精神。丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。自選研究：剛剛大家都體會的挺深化，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。問——問不懂的問題悟——幫助解決疑難合作探究：課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請考慮以下三個問題：1．斯科特一行南極之行的悲劇表達在哪幾個方面？〔失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲〕2．偉大又表達在哪些方面？〔勇于探究，為事業(yè)而獻身的精神；集體精神；老實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛別人……〕3．斯科特一行探險的意義何在？認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。創(chuàng)造性閱讀：今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮——創(chuàng)造性閱讀。對哪道題感興趣，就說哪道題〔多角度，有創(chuàng)意〕1．假設(shè)你是挪威探險隊員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極困難的情景，你會怎么辦呢？2．假設(shè)你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？3．假設(shè)你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。那么，你是如何對待失敗的斯科特和成功的阿蒙森呢？偉大斯科特〔失敗〕阿蒙森〔成功〕斯科特雖然在探究領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學(xué)的探究精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴?，人們以此為榮；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探究精神永遠(yuǎn)活在我們心中。海灘拾貝：聯(lián)絡(luò)實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？〔如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神〕完畢語：同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國的將來和希望，新科技的開展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從如今起，就要樹立科學(xué)意識，勇于探究，勇于同大自然進展挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！【以下為贈送相關(guān)文檔】精選教案閱讀初中七年級下冊語文教案：紙船紙船教學(xué)目的：1、學(xué)生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；3、學(xué)習(xí)本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養(yǎng)安康的審美情趣。教學(xué)重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們一行來到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，假如你是導(dǎo)游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描繪特點?！矊W(xué)生介紹，老師附和評點〕。二、自讀，把握本詩主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍?！苍儐栍袥]有不認(rèn)識的字，本詩有幾節(jié)等問題〕，再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節(jié)詩的內(nèi)容。完成如下板書：第一節(jié)：〔疊〕紙船；第二節(jié)：〔拋〕紙船；第三節(jié)：〔求〕紙船。托紙船寄思念〔托物言志、卒章顯志〕三、朗讀討論。詩貴在吟詠，假如你要表演朗讀本詩，你覺得應(yīng)該如何朗讀〔節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等等〕，表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲？四、范讀〔播放《紙船》朗讀帶〕。播放前的要求：學(xué)生自我比擬，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方〔也可指出其缺乏〕，要言之成理。再試讀后，鼓勵學(xué)生起來朗讀。五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。借助詳細(xì)形象抒發(fā)對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。六、送給父母一份禮物?！怖蠋熖峁┙y(tǒng)一規(guī)格的紙〕請學(xué)生寫出如今最想對父母說的話〔如對父母之愛的理解、報答、期望等等〕。請學(xué)生交流。初中七年級下冊語文教案：《馬》《馬》布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的榮耀，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像征服老實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。課文《馬》是一篇怎樣的文章？課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深化同情。全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過比照表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。被征服之后的馬具有怎樣的品格?①勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、大方以赴，與主人同生死、共榮辱。②馴良。它們不但屈服人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保存地奉獻著自己”，為人類做各種效勞。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開場，以承受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。馬本來是什么樣的動物呢?美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕盈和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F結(jié)和睦；互相間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、美”，有高貴姿態(tài)。如何理解“它的教育以喪失自由而開場，以承受束縛而告終”?首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開場”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以承受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上承受服從的觀念，服從成為馬的天性。初中七年級下冊語文教案：《狼》《狼》教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和構(gòu)造。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。老師要清醒地認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到部分，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)理論中逐步掌握文言文閱讀的根本方法。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能分開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進展教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的構(gòu)造形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，老師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。第一課時教學(xué)要點：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過程：1.知識導(dǎo)入。〔1〕學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主?！?〕文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句?！?〕文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開場時參看注解，會認(rèn)會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解?！?〕今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。③《聊齋志異》是我國的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，挖苦當(dāng)時社會的黑暗、官場的____、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由老師講授。3.認(rèn)讀課文?！?〕老師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍?！?〕學(xué)生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，老師當(dāng)堂解決。4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語氣。每一遍，老師均有講評。5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。老師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，老師要作出講評。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比擬容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來〔一樣〕。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙隆ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講——上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，老師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準(zhǔn)。布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文表達的故事可分成幾個部分，用一個詞〔或詞組〕給每個部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。3.考慮練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。第二課時教學(xué)要點：1.串講課文。2.理清順序、掌握構(gòu)造。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)步驟：本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與構(gòu)造?！?〕本文表達一個什么樣的故事？〔2〕表達了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完好地表達這個故事的。老師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字適宜？——可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？假如仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括?！?〕據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完好的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、開展和結(jié)局的全過程。那么，這四個自然段，哪是開端，哪是開展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的開展。這點學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。〔4〕文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，老師訂正并講評。這最后一段假如也用兩個字概括，與上面組詞形式一樣，應(yīng)是“狼”呢？可用“評狼”二字概括?！?〕本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。〔6〕本文的整體構(gòu)造應(yīng)該怎樣認(rèn)識？本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€層次；第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明構(gòu)造。每一個進程均有板書，隨講隨寫?！?〕本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，老師不早說明傾向。統(tǒng)一認(rèn)識如有困難，老師可進一步提問，給予某種暗示?！?〕從全文的表現(xiàn)傾向看，本文終究是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在英勇機智的人的面前終究是要失敗的”？結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：①標(biāo)題。以“狼”為題，表達出作者的著眼點。②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪心、狡詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，說明落腳點是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智英勇?！?〕當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智英勇為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識。中心意思：本文說明狼無論怎樣貪心、狡詐，在英勇機智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括?！?〕本文中“狼”顯然是個比喻，終究比喻的是什么呢？從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽權(quán)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡權(quán)力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。3.詞語與練習(xí)。訂正練習(xí)二、三。練習(xí)二：1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪心兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。練習(xí)三：此題放在第二冊較難，不必要求詳細(xì)確切掌握?？纱篌w講明：這六個“其”都是代詞?，F(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。布置作業(yè)1.熟讀背誦課文。信息反響：初中七年級下冊語文教案模板：包拯包拯教學(xué)目的：1、順暢朗讀，理解人物，分析^p概括段意。2、理解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點：重點：整體感知課文，分析^p人物性格、品質(zhì)。難點：文言詞句的分析^p講解。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。二、全班齊讀課文，列出生字三、串講課文1、第一節(jié)解詞：知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。指名朗讀并翻譯。簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。2、第二節(jié)解詞：徙，調(diào)職。遷，調(diào)動官職，一般是升官。遺，送。才，僅僅。歲，一年。指名朗讀，同桌翻譯。簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯\"以遺權(quán)貴\"的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，\"歲滿不持一硯歸\"，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。3、第三節(jié)解詞：使，出使。謂，告訴，對……說。誘，引誘，誘惑。刺，刺探。遂，于是，就。全班朗讀，指名翻譯。簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。4、第四節(jié)全班朗讀解詞：召，召令權(quán)，姑且，暫且。斂，收整，約束。憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。陳，陳述。曲直，是非。指名翻譯。簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。5、第五節(jié)解詞：惡，憎惡，討厭?？量蹋撕荻瘫?。敦厚，待人忠厚溫和。未嘗，不曾。推，推行，施行。務(wù)，追求。茍，隨意。悅，取悅。從，聽從。志，意志。假設(shè)，和。指名朗讀并翻譯。簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不豪華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。3、講評考慮題一。4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。二、分析^p本課刻畫人物的表現(xiàn)方法1、提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？〔討論〕答復(fù)：寫出他的聰明機智，語言非常簡潔，運用了人物的語言描寫來表達人物性格。點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？〔討論〕答復(fù)：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。3、小結(jié)：全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與詳細(xì)描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，互相配合，富于變化。三、本課小結(jié)這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。初中七年級下冊語文教案：《斑羚飛渡》《斑羚飛渡》斑羚飛渡[教學(xué)目的及重點]1、理解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_與詳細(xì)生動的描寫。3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性?！冀虒W(xué)設(shè)計〗這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。[教學(xué)課型及課時]1.自讀課2.一課時[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法1．老師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——老師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。(講解：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此根底上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，老師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深化討論。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)媒體設(shè)計1．多媒體：選取材料制作成課件2．錄音機：伴奏帶。3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課二、整體感知課文找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達的根本功，進展此類訓(xùn)練，有利于進步學(xué)生的口頭表達才能。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。老師注意引導(dǎo)。三、師生共同研習(xí)課文1．文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于表達了。分類的名目有\(zhòng)\"老年斑羚\\"\\"公斑羚\\"\\"母斑羚\\"\\"年輕斑羚\\"\\"小斑羚\\"等，個體的名目有\(zhòng)\"鐮刀頭羊\\"\\"一只半大的斑羚\\"\\"灰黑色母斑羚\\"等，有了這些名目，故事才表達得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深化？為什么？明確：〔學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言〕鐮刀頭羊，因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？明確：〔逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路〕〔學(xué)生閱讀后答復(fù)〕可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的方法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案獲得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描繪一下。明確：〔讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點〕斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面?！吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜]有想到……”這確實是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感慨不已，贊嘆不已。從“竟然”“沉著”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。明確：〔學(xué)生閱讀后答復(fù)〕8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中屢次寫到彩虹，有什么作用？明確：〔組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言〕文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\\"那道絢麗的彩虹\\"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)開展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是襯托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？〔目的在于組織討論文章的主題〕明確：〔學(xué)生討論、探究，老師適時引導(dǎo)〕面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是沉著鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生榮耀。10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。明確：〔目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達才能以及作文思維才能，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。老師講一個感人流淚的故事完畢全文〕[布置作業(yè)]〔打出投影片〕課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。教學(xué)設(shè)計B：[教學(xué)目的]1.理解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2.體會本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_與詳細(xì)生動的描寫。3.能有感情地朗讀課文。[教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。[教學(xué)難點]體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的情感。[教學(xué)時間]一課時[教學(xué)過程]1．以斑羚導(dǎo)入新課。2．齊讀“自讀提示”，整體把握文章的根本內(nèi)容。3．自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進退維谷4．細(xì)讀全文，生動地復(fù)述這個故事。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。5．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文構(gòu)造層次。第一部分〔1—2〕交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上?！诧w渡前〕第二部分〔3—16〕寫鐮刀頭羊帶著種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法?！诧w渡時〕第三部分〔17〕寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡?！诧w渡后〕6．品讀全文，考慮以下問題?！?〕文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？〔2〕陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進展描寫？〔3〕七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？〔4〕畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中屢次寫到彩虹，有什么作用？〔5〕找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？〔6〕討論本課的中心思想。點撥：〔1〕文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻〔對山的〕，斑羚的跳躍才能等可看出斑羚群已無路可逃。〔2〕文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象?！?〕作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)表達。表達中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果?！?〕文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)開展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②襯托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。〔5〕議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情?！?〕本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所表達的可貴的整體精神。7．作業(yè)布置。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶?。[課堂練習(xí)]1．課后習(xí)題二2、復(fù)述課文初中七年級下冊語文教案：木蘭詩一、解題。簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人(見A式“解題”②③④⑤條)。二、正音、解詞。見A式。三、老師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。步驟是：(1)老師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認(rèn)識民歌的敘事手法。在討論過程中，老師應(yīng)擅長因勢利導(dǎo)，將學(xué)生點滴認(rèn)識加以集中，必要時也可作補充。下面是討論后小結(jié)的要點(加點的字可板書)，僅供參考。①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民群眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。②民歌敘事常抓住重點加以鋪排，鋪排的方法很多：排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語。)頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。[說明]以上關(guān)于修辭的說明，可能有爭議，但不宜在課上爭論，因為目的在于幫助學(xué)生記誦和理解民歌敘事的鋪排手法，至于屬何種修辭，可以放在課下討論。③民歌的根本形式是四句一節(jié)，偶然也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。④民歌中有三種根本手法：表達，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有詳細(xì)的形象)引出此題，稱“興”。(可讓學(xué)生先分析^p開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)[說明]這個環(huán)節(jié)要著眼于誦讀，知識不宜細(xì)講，重點是講鋪排，因為它涉及全詩句數(shù)之半，熟悉了這些詩句，背誦的速度必能增快。四、誦讀練習(xí)。步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進展背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點?？偺崾荆簲⑹略姷娜宋镄蜗笫窃谇楣?jié)開展的全過程中逐步顯現(xiàn)出來的，誦讀敘事詩應(yīng)把握兩點，一是主人公的思想感情；二是情節(jié)開展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父參軍。要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此消沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅決)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣表達萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)表達和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既堅強又柔婉。第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，恩賜百千強”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”說明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼大方之感，中速。②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯腔調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡送，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的詳細(xì)圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。①家人歡送一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜歡。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢。③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。歌者贊辭(最后一節(jié))前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩開展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤保@樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字明晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。五、分析^p木蘭形象。1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描繪，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點僅供參考：(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞英勇的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的困難；她代父參軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜歡，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，照舊是父母膝下活潑得意的女兒。2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。要點有二：①木蘭是人民群眾理想中的英雄，她在祖國平安受到嚴(yán)重威脅時挺身而出，替父參軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她英勇作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故土的土地上，跟家人團聚，跟故土人民一同過和平勞動的生活，如此美妙的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。六、解釋詩中的“互文”。內(nèi)容見A，可依次提出，讓學(xué)生作答。七、留作業(yè)。1．純熟地背誦全詩。2．從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場上木蘭在回故土的途中木蘭到家第二天初中七年級下冊語文教案：馬的世界一、教材分析^p《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際課，包括四項內(nèi)容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬”，是關(guān)于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學(xué)生的積累有限，可以主要側(cè)重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進展口語交際訓(xùn)練。其他的問題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進展討論。二、教學(xué)目的及教學(xué)設(shè)想1．通過活動的開展，進一步認(rèn)識馬與人類的親密關(guān)系，拓展學(xué)生的文化視野，理解“馬的世界”的精彩博大，進步學(xué)生的人文素養(yǎng)。2．對學(xué)生進展口語交際〔交談、說講、論辯〕訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的才能，并養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進展人際交流的素養(yǎng)。①首先要學(xué)生“傾聽”，這是口語交際教學(xué)的第一步。會聽：要認(rèn)真聽，能抓住對方說話的關(guān)鍵，理解別人的意圖，這樣才能積極應(yīng)對，更好的與別人交流認(rèn)真、耐心的聽：養(yǎng)成尊重、關(guān)心別人的習(xí)慣，才能更好的與人交際。②其次是學(xué)生說。敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。為了使學(xué)生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、老師親切的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生入情入境，積極主動參與交際活動。會說：通過講故事、看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生描繪的才能，力求語言生動，感情充分。通過辯論、互評、師生互動等形式使學(xué)生可以準(zhǔn)確、流暢、完好的表達自己的觀點，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)。③口語交際的核心是“交際”，其根本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加?！半p向互動”表達在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深化地進展下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動。3、通過講名馬的故事，理解名馬的成語，學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神一、導(dǎo)入提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。3、國際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的“祖先”。這三個看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著親密的關(guān)系，是人類文明開展的見證者，這種動物就是——馬。我們一起來讀——“馬”。今天，讓我們一起走進馬的世界。二、文字中尋找馬的頭〔一〕導(dǎo)語：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的頭，認(rèn)識“馬”這個字。全班同學(xué)從中間分開，分為兩組。A組和B組。A組任務(wù)：1、列出十個以上以“馬”為偏旁的字并理解其意思。2、想一想，這些字與“馬”有什么關(guān)系？B組任務(wù)：1、至少列舉八個含“馬”字的成語。2、明確這些詞語的含義，考慮它們表現(xiàn)了“馬”的什么特點？有關(guān)馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美妙的感情：勤勞、聰明、忠誠、憨厚、仁慈，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前?！捕骋环昼娝儆洺烧Z，看誰記得多！〔三〕列舉生活當(dāng)中還有許多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語三、歷史中尋找馬的足跡講一講能表達馬的精神的故事1、你知道哪些歷或傳說中的名馬？欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學(xué)生復(fù)述。老師引導(dǎo)。怎樣能把故事講的吸引人，感人？〔板書：講故事：抓要素+細(xì)節(jié)+想像+投入感情〕2、作文也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫，才能做到以情感人。下面請同學(xué)們再準(zhǔn)備一下，根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準(zhǔn)備哪一個。3、請學(xué)生講故事。這些故事中，最打動你的是什么？馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。四、藝術(shù)中尋找馬的俊美1、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家？最喜歡哪一件作品？2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么？3、來欣賞一下不朽的藝術(shù)作品，回憶一下馬不平凡的歷史?！部磮D片〕五、討論歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認(rèn)為，它的將來的命運會是怎樣的？自由發(fā)言。作業(yè)：以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動中的感想，恰當(dāng)引用一些自己搜集的資料，文章應(yīng)不少于500字。初中七年級下冊語文教案：成長的煩惱一、活動目的1．認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2．通過理解成人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。3．與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完好，能準(zhǔn)確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復(fù)嗦。4.寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認(rèn)識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。二、活動指導(dǎo)與建議1．本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀地面對生活?；顒佣且孕∮浾叩纳矸莶稍L別人在少年時期曾經(jīng)有過的煩惱，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重在理解別人當(dāng)時是怎么對待煩惱的，如今又是怎樣對待當(dāng)年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設(shè)的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學(xué)生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。2．有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保存，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。老師應(yīng)鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的安康。對于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。3.以小記者的身份采訪時，可以由老師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提早有個采訪提綱，采訪的內(nèi)容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文，所以要讓學(xué)生先大致有個意向，想一想自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容，然后進展重點采訪。4．三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應(yīng)寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的等。5．建議在學(xué)習(xí)這個單元之初就將本次綜合性學(xué)習(xí)布置下去，一方面可以提早做些準(zhǔn)備，一方面也可以從學(xué)習(xí)的課文中借鑒一些內(nèi)容或思想。三、活動評價1．口語才能方面的評價。采用活動一的可以讓同學(xué)之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態(tài)度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。采用活動二的可以提早給每位學(xué)生一個評價表，要求學(xué)生在采訪完某人后讓這個人幫助填寫。評價表內(nèi)容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語等。評價表可以由老師和學(xué)生共同商定。2．寫作才能方面的評價。由老師從情感、內(nèi)容、構(gòu)造(格式)、語言幾個方面進展綜合評價。選擇活動一的學(xué)生，假如有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認(rèn)為可以信任的人幫助進展評價，不要強求一律交給老師。3．由于是綜合性學(xué)習(xí)，不是單純的口語或?qū)懽鞣矫娴挠?xùn)練，所以評價時還要考察學(xué)生的參與意識、主動意識、對活動的態(tài)度等。這一點在所有的活動考察中都應(yīng)該是一個重要方面，這里不必多說。四、有關(guān)資料1．煩惱與快樂的變奏(江潤秋)人生在世，誰不希望生活愉快?可是，要真正做到談何容易。因為我們常常會碰到不滿意的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學(xué)生，隨著青春意識的一天天覺悟，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委是一項神圣的職業(yè)，但是我們不要把老師看得太神秘。老師同樣是普普統(tǒng)統(tǒng)的人，有長處也有短處。他們也許合你的意，讓你喜歡；也許不合你的意，讓你不喜歡這很正常。問題是，我們碰到了自己不喜歡的老師該怎么辦?比方陸向東，眼下就碰到了一位他很不喜歡的老師。豈止不喜歡，簡直是討厭。這位老師是他的班主任，年近六十，教物理，和他是本家。陸向東之所以討厭陸老師，是因為他太“背時”。那次，陸向東和幾個同學(xué)商定了一個方案，利用星期天騎自行車去白龍?zhí)锻嫠?。那是一次路途不短的行程，他們?zhǔn)備一早出發(fā)，天黑前趕回來。為此，他們悄悄地研究了行車道路、時間安排和活動內(nèi)容，還分配了各自的任務(wù)。他們六個人平時挺“哥們”，這次一起出去玩，一個個充滿了沖動和興奮。不料，這消息不知怎么傳到了陸老師耳朵里，他很焦急地找到陸向東：“你們騎車去那么遠(yuǎn)的地方，路上很容易出事，你們考慮過嗎?”陸向東說：“考慮過了，我們會很小心的?！标懤蠋煶烈靼胩欤粺o憂慮地說：“我總不放心，你們都是我班上的學(xué)生，你又是團支部書記，萬一出了什么事，我不好向你們家長交代?！标懴驏|急忙申明：“我們是自己去玩，不是學(xué)校組織搞活動，跟你沒關(guān)系?！薄霸捠沁@么說，不過……這樣吧，明天我和你們一起去，對，就這樣。”陸老師當(dāng)機立斷作出了決定。陸向東一聽這話，頭皮立時發(fā)麻，我們?nèi)ネ?，干你什么屁?真是吃飽了沒事干!本來我們很開心，很自由，玩得肯定很舒適，你這個老頭子摻和在中間，算什么呀!他心里一百個不愿意，嘴上又不能說出來，只好支支吾吾地搪塞：“我們只是說說而已，終究去不去，還沒有定下來?！狈艑W(xué)后，他們幾個人在校門口碰了頭，陸向東報告了這個“不幸”的消息，大家又驚又惱，一迭聲地嘆氣、抱怨。在七嘴八舌地責(zé)罵了一通后，大家一致決定，假如他去，我們就不去。他們果真沒有去，美妙的方案成了竹籃打水。他們有說不出的可惜，由可惜而懊喪，懊喪又演變成了對陸老師的反感。自此，“背時老頭兒”成了陸老師的代稱，他們在背后都這樣叫他，叫得輕松自如。有一次，陸向東竟當(dāng)面脫口叫了出來，引起全班一陣竊笑。大家都拿眼瞥陸老師，看他反響如何。陸老師心中老大不快，但也不好發(fā)作，臉上顯得很為難。他知道，學(xué)生對他有成見，他既生氣，又難過。自己星期天放棄休息和他們一起去，完全是出于一種責(zé)任心，是為學(xué)生著想，希望能管著他們，讓他們能平平安安地玩耍，不要出事，沒想到他們討厭我，斷然取消了這次活動，還對我恨得要命，用輕侮的口氣叫我“背時老頭兒”。第二天，恰好是班會課，陸老師講了班上許多同學(xué)有綽號這個現(xiàn)象，接著提出一個問題讓大家討論：“該不該給人取綽號?”其實，他心里的答案很明確，他只是希望用民主的、婉轉(zhuǎn)的方式來統(tǒng)一大家的思想。他的問題一提出，同學(xué)們頓時活潑起來，有的說叫綽號不好，有的說沒關(guān)系。陸向東知道陸老師是有感而發(fā)，他也來個針鋒相對，大談了一通叫綽號的好處，還舉例說：“比方我們叫你老頭兒，其實是表達了對你的一種友好和親密的感情……”全班哄堂大笑。陸老師不僅沒有到達自己的目的，反而受了更多的氣。在他近四十年的老師生涯中，這是他帶的最后一個班，他把全部心血都付給了學(xué)生，滿以為能高快樂興地畫上一個圓滿的句號，結(jié)果卻好心得不到好報，這份傷心，能用語言表達得清嗎?得意之至的陸向東，你可以諒解嗎?當(dāng)被人嫉恨時班委改選，肖菁意外地中選為文藝委員。倒不是她能歌善舞，多才多藝，而是前任文藝委員胡萍脾氣太差，任性而自私，常常違背紀(jì)律，結(jié)果失去了大家的信任。肖菁的中選無意中得罪了胡萍，使她稀里糊涂地成了胡萍的“冤家”。大凡心胸狹窄者，在不愿意的情況下下臺，對他的后任總是心懷成見，看不順眼。胡萍就是這樣。她不總結(jié)反思，找找自身原因，卻遷怒于肖菁，經(jīng)常在同學(xué)中說她的壞話。有人為肖菁抱不平，肖菁反過來勸人家：“她心里不好受，我能理解，算了，不要去計較?！辈痪茫荒暌欢鹊脑┑搅?，照例各班要出節(jié)目，參加年級選拔，選中者到全校慶賀大會上演出，還要評獎。各班級紛紛行動起來，拿出各自的“拳頭產(chǎn)品”，力求入選。在中學(xué)里，除了運動會，接下來的“盛事”就是文藝演出了。這是文藝委員發(fā)揮作用的關(guān)鍵時刻，肖菁經(jīng)過反復(fù)考慮，并聽取了各方面的意見，最后決定排一個迪斯科群舞。她在班上宣布了自己的安排，并報了參加演出者的。一共八個人，四男四女，都是班上舞蹈根底的同學(xué)，其中當(dāng)然少不了能歌善舞的胡萍。誰知，第一次排練，就少了一個人胡萍。肖菁非常著急，讓大家別分開，她登登登跑到教室去找，沒有，到閱覽室找，也沒有，操場上、老師辦公室……跑得滿頭大汗，就是不見她的人影，后來聽人說，她已經(jīng)回家了。因為少了一個人，排練很不順利。舞蹈是一項集體的創(chuàng)作，需要互相配合，直至默契。胡萍不來，別說默契，連配合都談不上，隊形無法站，橫豎都給人以欠缺感，尤其幾個造型，更加無法定奪。嘰嘰喳喳地議論了一通，只好草草收場。第二天，肖菁去問胡萍，她輕描淡寫地說：“我不知道呀?！毙ぽ贾浪f的不是真話，但也沒有方法。星期六下午，他們準(zhǔn)備繼續(xù)排練，這次，肖菁一早就在黑板上寫了通知。想想不放心，下課時她又跑到胡萍的座位邊，當(dāng)面通知了一遍。胡萍點點頭：“知道了。”下午，她仍然沒有來，還有另外一個同學(xué)也沒來。少兩個人，更不好排練，大家隨意走走場，空談了一會，就散伙了。星期一，肖菁急迫地問胡萍為何不來，她說：“我家里有事，走不開?！眴柫硪粋€同學(xué)，她支支吾吾地說了實話：“胡萍叫我去看電影，她說她請客，我不想去，她一定要我去……”肖菁很生氣，臉憋得通紅，一言不發(fā)，良久，深深地吸了一口氣。她差點哭出來。選拔的日子一天天臨近，其他班的節(jié)目都排得像模像樣了，他們班還稀稀落落地不成樣子。同學(xué)們都很焦急。胡萍幸災(zāi)樂禍地對別人說：“她這個人，組織才能太差，一點程度也沒有，我們班肯定沒希望了?！毙ぽ寄拖滦宰?，又去找胡萍：“我程度確實不高，我只是盡力而為。演出是我們班級集體的事情，要靠大家一齊努力。今天下午我們繼續(xù)排練，請你一定到，好嗎?”肖菁的態(tài)度認(rèn)真而誠懇，胡萍愣愣地看著她，沒有容許也沒有不容許。下午，胡萍來了。雖然她是最后一個到場，姍姍來遲，但八個人總算第一次全部到齊了。肖菁為此很快樂。她提議，請胡萍當(dāng)主角。她說：“我們八個人應(yīng)該揚長避短。這個節(jié)目既要有粗暴的集體舞，又要有細(xì)膩的獨舞。胡萍的舞蹈功力比擬好，讓她擔(dān)任獨舞，我們其別人力求動作整齊，精神飽滿，與她配合默契。這樣，這個節(jié)目定能獲得很好的效果?！贝蠹乙恢沦澩?，胡萍心里也熱乎乎的，很得意。她沒想到，肖菁仍然很尊重她，讓她擔(dān)當(dāng)重任。接下來的幾次排練，大家都很認(rèn)真，胡萍尤其賣力，還出了不少好點子。結(jié)果，他們班的節(jié)目，不僅通過了選拔，還奪得了全校二等獎。別小看，全校一共才兩個二等獎，在他們班的歷，這是的成績了。在皆大歡喜以后，大家對肖菁的“領(lǐng)導(dǎo)才能”都很佩服，連班主任也在全班面前公開贊揚她。她卻說：“當(dāng)初，我差一點沉不住氣，想去老師那兒告狀，又想辭職不干，假設(shè)那樣做了，后果真不堪設(shè)想……”寬容不是____，諒解也不是懦弱，肖菁的“成功”能給我們一些什么啟發(fā)呢?諒解是一種美德，是一種修養(yǎng)，它不是與生俱來的，它需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對于從小任性慣了的孩子，這種培養(yǎng)顯得格外急迫，格外重要，這是走向社會的必要準(zhǔn)備。否那么，很可能四處碰壁，徒增煩惱。不會諒解別人的人，永遠(yuǎn)也得不到別人的諒解。假如我們學(xué)會了諒解，諒解別人的心情、諒解別人的處境……我們的心胸就能包容更多的東西，我們的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多的美，我們的生活就能增添更多的樂趣。試試吧，生活不會欺騙你。(選自《少年文藝》1992年第5期)2.跨越世紀(jì)的一代“中學(xué)生隨機抽樣問卷調(diào)查”啟示錄(劉深、程赤兵)轉(zhuǎn)眼又是世