初三上冊語文教案：中國人失掉自信力了嗎

第35頁共35頁初三上冊語文教案：中國人失掉自信力了嗎初三上冊語文教案：中國人失掉自信力了嗎。教學目的：1、理解駁論文的特點，學習駁論文的寫法。2、理解重要語句的深層含義。3、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。教學重點：1、體會魯迅的憂患意識和愛國精神。2、理解重要語句的深層含義。教學難點：學習文章的寫作技巧。教學時數(shù)：兩課時第一課時教學步驟：一、導入：二十一世紀的中國人應該是幸福，自豪的，因為我們的國家強大了，生活富裕了。然而，70多年前的中國是怎樣的相貌呢？那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當時，有一位思想的巨人，頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)。本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的本質，或直接批駁〔駁論點〕，或間接批駁〔駁論據(jù)、駁論證〕；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈敏。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可以表達出魯迅雜文的風格。本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。二、授新：1、掌握字詞。搽〔chá〕玄虛〔xuán〕省悟〔xǐng〕渺?！瞞iǎo〕誆騙〔kuāng〕2、對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的根據(jù)是什么?對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己；而如今的求神拜佛，那么是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和如今的事實為證。3、文中反復成認“是事實”“也是事實”“卻也是事實”，與后文的批判有什么關系？先確認敵論據(jù)的真實性，但這真實的論據(jù)不能證明其論點，為后文的駁論證奠定根底。4、“失掉了他信力，就會疑，一個轉身，也許可以只相信了自己，倒是一條新生路。”這里的“新生路”指什么？新生路指相信自己的力量，號召全國民眾團結起來抗日救亡。5、文章如何駁論證的？〔1〕自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”?！?〕希望國聯(lián)是“他信”不是“自信”?！?〕求神拜佛是“自欺”。這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，開展著“自欺力”。說明敵方的論據(jù)不能證明其論點。這就是批駁的打破口”。三、小結四、布置作業(yè)：參照課后練習自讀課文。第二課時一、復習穩(wěn)固二、授新：繼續(xù)分析^p課文1、作者怎么證明正面論點的？作者歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有捐軀求法的人，…作為事實論據(jù)證明他們都是沒有失掉自信力的中國人。2、“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?作者為什么贊揚他們“這就是中國的脊梁”？“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣闊民眾的利益。由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣闊民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。這是比喻的說法。這些沒有失掉自信力的中國人是中國的主流，是中國的希望。3、作者“這一類的人們”指的是誰？指堅持____和民族解放的人們。4、“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人。“地底下”指變革社會的積竭力量,因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力量指中國*。5、文中“他信力”“自欺力”加引號起什么作用？起挖苦否認的作用。6、“中國的脊梁”在當時有什么意義？當時國民黨到處分布悲觀論調，廣闊民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。三、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和挖苦手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。四、布置作業(yè)：1、完成課后練習二。2、預習《智取生辰綱》九年級上冊語文教案范文：中國人失掉自信力了嗎【教學目的】１、理解駁論文的特點，學習駁論文的寫法。２、理解重要語句的深層含義。３、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。【教學重點】見教學目的一、二?！窘虒W準備】錄音機，磁帶?！窘虒W課時】三課時。第一課時〖教學要點〗疏通課文，弄清寫作背景?！冀虒W過程〗一、導入新課有人說，新世紀的第一年──２００１年是“中國年”，申奧成功，參加ＷＴＯ，國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福，自豪；然而，７０多年前的中國是怎樣的相貌呢？那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當時，有一位思想的巨人，頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》，〔板書課題〕，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學到怎樣的做人，作文的方法。二、解題本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的本質，或直接批駁〔駁論點〕，或間接批駁〔駁論據(jù)，駁論證〕；繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈敏。其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫這篇文章之前的一個月，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”?？墒牵部档膼夯途竦膲毫?，并沒有影響他對世事的熱忱關注。課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當時社會的熱點問題，把要談的對象──“中國人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標題上，能引起讀者的考慮和閱讀欲望。三、寫作背景本文寫于“九一八”事變三周年之后。中國近代本來就國運積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。四、疏通課文１、弄清字詞障礙：搽〔chá〕玄〔xuán〕虛省〔xǐng〕悟自欺欺人脊〔jǐ〕梁渺〔miǎo〕茫誆〔kuāng〕騙懷古傷今為民請命２、朗讀全文。３、考慮問題：對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認為它是錯誤的？作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的根據(jù)是什么？明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己：而如今的求神拜佛，那么是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和如今的事實為證。五、布置作業(yè)第二課時〖教學要點〗弄清文章的論證過程。〖教學過程〗一、復習舊課二、駁論文簡介議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并說明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點。二是駁論據(jù)。三是駁論證。三、分析^p課文１、一二段這兩段話中，提醒了對方什么錯誤論點？什么論據(jù)？哪些語句最富于挖苦意味？明確：錯誤論點：中國人失掉自信力了。錯誤論據(jù)：兩年以前，……卻也是事實。語句：“總自夸”，“只希望”，“也是事實”，“一味求神拜佛”，懷古傷今了”，“卻也是事實”。２、作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再成認對方說的都是“事實”？明確：首先成認對方說的是事實，但通過分析^p事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實存在的根據(jù)推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。３、第五段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果，這自然觸到了國民黨的痛處。所以被刪去。從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民奔波呼號，其無私無畏的精神令人敬仰。４、文章在批駁對方論證的根底上提出了什么樣的觀點？明確：作者指出“說中國人失掉了自信力，用以指一局部人那么可，倘假設加于全體，那簡直是誣蔑?！保怠⒆髡咧赋鰬绾卧u價中國人？明確：“要論中國人，……要自己去看地底下?！保?、“中國的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？明確：指的是腳踏實地地為民族進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣闊民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無權知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣闊民眾的宣傳發(fā)動。７、“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？明確：前者指統(tǒng)治階級的御用文人，后者指變革社會的積竭力量。四、布置作業(yè)第三課時〖教學要點〗欣賞品味雜文的語言特色?！冀虒W過程〗一、復習舊課二、品味語句１、揣摩第一段話，三個副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？明確：不能。“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得及夸耀者的底氣缺乏?！爸弧笔亲ゾ让静輹r的“執(zhí)著”，“一味”那么是深陷而不能自拔。它們準確的寫出國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實‘，極富挖苦性。２、揣摩以下有下劃線的字詞的表達效果：……不過一面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。明確：“總”寫出當時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂喼薄北磉_了作者的激憤之情。三、總結全文四、布置作業(yè)分小組搜集資料，寫一份調查報告《中學生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調查》。附：主體板書謬論論據(jù)：自夸──只希望國聯(lián)──一味求神拜佛，懷古傷今一、擺謬論謬論論點：中國人失掉自信力了二、自夸〔信“地”信“物”〕只能說有過“他信力”都不能證駁論證：只希望國聯(lián)〔信“國聯(lián)”〕明“失掉自信力”〔直接反駁〕一味求神拜佛，懷古傷今失掉“他信力”開展“自信力”三、駁論證〔正面立論〕〔間接反駁〕四、得結論初三上冊語文教案：心聲一、教學目的〔一〕整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路?！捕称肺墩Z言，理解心理描寫對刻畫人物形象的作用?！踩炒Α靶穆暋钡纳罨x，聯(lián)絡生活實際，討論小說的現(xiàn)實意義。二、課時安排：二課時三、教學過程第一課時一、導入。聽取學生在學習和生活中的感覺。二、正音聽讀捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng聽讀課文，要求同學聽準讀音，整理故事情節(jié)。三、整體感知課文。學生朗讀課文，考慮以下問題。1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有時機就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先容許了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔憂自己讀不好。李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與?！伯斎磺楦袇⑴c的前提并不限于相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的根底上進展的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感?！?、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友誼，他渴望將自己內心的情感表達出來。4、李京京為什么關注趙小楨等人練習？明確：“他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P注趙小楨等人練習提供了合理的心理根底。同時作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇的到來提供了合理性。這一筆不僅飽滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點。5、怎樣理解“他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？明確：“憋了很久的”，有渴望表達深埋與心底的親情、友誼的心聲，也有壓抑已久渴望張揚的個性。四、小結：這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀時機的動作等。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。第二課時一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。形象：樸實真誠、仁慈而寬容、自信而英勇，對生活有著美妙的愿望的少年?！?〕公開課前，程老師布置朗讀任務時時：“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”〔2〕回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了?！?〕第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：①當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。②當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時：京京有點兒發(fā)窘。……他嘟嘟囔囔地說……京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。二、請一位同學有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、怎樣分析^p程老師的人物形象？明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她程度不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢?小說結尾寫得很清楚：當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請你……把課文全部讀完吧?！薄@種對工作負責的精神是應當也必須肯定的。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的方法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友誼外，還含有何種深意？明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿望和感情的心聲。六、布置作業(yè)：完成課后練習題〔三〕，初三上冊語文教案:沁園春雪教學目的1.理解詩詞寫景和議論的特點；2.領會本詞的思想感情和藝術特點。教學目的1.理解詩詞大意；2.理解上下闋的內容層次及藝術手法；3.朗讀，背誦默寫。教學重點朗讀，背誦默寫。教學難點思想內容和藝術手法的理解。教具電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。教學時數(shù)一課時一導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀____詩詞》：掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。老師略作解釋，請學生發(fā)表意見〔根據(jù)經歷，學生會認為是吹捧之詞〕。2.投影詩人柳亞子贊*《沁園春雪》的一段文字：“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”老師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧*，可能有殺身之禍。下面，我們學習*的詞《沁園春·雪》。這首詞是*詩詞的代表作。二疏通字詞，理解本詞大意。解釋以下詞語：［沁園春］詞牌名。［北國］北方。［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。［大河上下］黃河的上上下下。［頓失滔滔］立即失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動。［原弛蠟象］高原〔上的丘陵〕好象白象在奔跑。［須］等到。［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。［分外妖嬈］特別艷麗多姿。［嬌］美妙得意。［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。［略輸］稍差。［文采］文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。［稍遜］稍差。［風騷］義同“文采”。風，原指《詩經》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華，。［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。［彎弓］拉滿弓。［俱往矣］都已經過去了。俱，都。［數(shù)］數(shù)得上。［風流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。三深化理解思想和藝術1.上下闋各寫什么內容？它們又分哪幾層？答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是詳細寫，后三句是想象雪過天晴之景。詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。投影：上闋寫北方雪景(1)概括寫北方雪景〔前三句〕(2)詳細寫北方雪景〔中七句〕(3)想象雪過天晴之景〔后三句〕下闋評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。(1)承上啟下〔前二句〕(2)評論古代帝王〔中七句〕(3)抒發(fā)壯志豪情〔后三句〕2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。投影：上闋寫北方雪景〔寫景〕(1)概括寫北方雪景〔前三句〕實景(2)詳細寫北方雪景〔中七句〕實景(3)想象雪過天晴之景〔后三句〕虛景3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？投影答案：靜景：千里冰封大河上下，頓失滔滔動景：萬里雪飄長城內外，惟余莽莽山舞銀蛇，原弛蠟象說明意義：把靜景寫成動景，說明在*眼里，大自然是活力勃勃的，也說明他本人是活力勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長沙》印證。3.“望”字可否換成“看”字？為什么？答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？答案：“惜”中含有多種意味。〔1〕含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷的出色英雄，具對中國歷史的開展有過宏大奉獻。〔2〕批評這些英雄的缺乏，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺?！?〕自信自己作為無產階級____和____英雄，必將勝過前人。投影：惜(1)肯定他們是出色帝王，對中國歷史的開展有過宏大奉獻。(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。(3)自信作為無產階級____，必將勝過前人。6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據(jù)是什么？答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。7.主題句是哪一句？答案：數(shù)風流人物，還看今朝。8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅決的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。投影：主題抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅決信心。雄寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明*“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。投影：一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。四欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音〔電腦合成〕事先用“Ａuphware”制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上挪動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。五指導分角色朗讀1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音〔事先制作電腦軟件〕。2.指導分角色朗讀如下。投影下述滾動文字：女領沁園春雪男領北國風光，〔豪邁，高而慢〕齊千里冰封──，〔拉長〕萬里雪飄。↗〔高昂〕女望長城內外，惟余莽莽；男大河上下，頓失滔滔。↘〔慢〕女山舞銀蛇，原弛蠟象，男欲與天公試比高?！哺甙骸撑毲缛眨醇t裝素裹，分外妖嬈，〔慢〕齊如此多嬌，↗引無數(shù)英雄競折腰。男惜秦皇漢武，↘〔消沉〕略輸文采；〔慢〕女唐宗宋祖，稍遜風騷?！猜衬幸淮祢?，成吉思汗，齊只識彎弓射大雕。↘〔低，慢〕領俱往矣──，〔慢，拉長〕齊數(shù)風流人物。↗還看今朝?！哺甙?，堅決〕數(shù)風流人物──。還看今朝！〔一字一頓〕3.配樂分角色朗讀六作業(yè)背誦這首詞沁園春雪一給加點的字注音沁園春莽莽妖嬈分外稍遜________數(shù)風流人物今朝_______二解釋詞語沁園春北國__________________________惟余莽莽大河上下______________________頓失滔滔山舞銀蛇______________________原弛蠟象須_____________________________紅裝素裹分外妖嬈_______________________嬌折腰略輸文采稍遜風騷一代天驕_______________________彎弓俱往矣_________________________風流人物______________________三填空。1.《沁園春》是一首______，“沁園春”是______，“______”是題目。2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是______寫。另外，從“北國風光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景，即想象雪過天晴之景。3.詞的下闋是評論______，抒發(fā)__________。其中前兩句起__________作用?！跋А弊诸I起的七句屬表達方式中的_________，后三句屬_____________。4.這首詞抒發(fā)了對____________的熱愛，表達了當今____英雄空前偉大的______和無比堅決的______。5.這首詞，寫景，______，大氣______，曠達豪邁；議論，______，______萬古，風流豪壯。四指出以下詩句運用了什么修辭方法1．千里冰封，萬里雪飄?！病?．長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！病?．山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！病?．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷?！病?．一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。〔〕五背誦默寫1.本詞主題句______________________________________________________2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句____________________________________3.上闋中詳細描寫北方雪景的詩句____________________________________4.上闋想象描寫的詩句______________________________________________5.上下闋之間承上啟下的詩句_____________________________________6.下闋中評論古代帝王的詩句________________________________________五分角色朗讀女領沁園春雪男領北國風光，〔豪邁，高而慢〕齊千里冰封──，〔拉長〕萬里雪飄。↗〔高昂〕女望長城內外，惟余莽莽；男大河上下，頓失滔滔。↘〔慢〕女山舞銀蛇，原弛蠟象，男欲與天公試比高?！哺甙骸撑毲缛?，看紅裝素裹，分外妖嬈，〔慢〕齊如此多嬌，↗引無數(shù)英雄競折腰。男惜秦皇漢武，↘〔消沉〕略輸文采；〔慢〕女唐宗宋祖，稍遜風騷?！猜衬幸淮祢?，成吉思汗，齊只識彎弓射大雕。↘〔低，慢〕領俱往矣──，〔慢，拉長〕齊數(shù)風流人物。↗還看今朝?！哺甙海瑘詻Q〕數(shù)風流人物──。還看今朝！〔一字一頓〕參考閱讀資料一高亨《水調歌頭·讀____詩詞》掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄?！娙肆鴣喿淤潯肚邎@春·雪》余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！三柳亞子和“沁園春”才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概；稼軒居士，只解牢騷?？尚鷥海{蘭容假設，艷想濃情著意雕。初中初三上冊語文教案：心聲一、教學目的〔一〕整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路?！捕称肺墩Z言，理解心理描寫對刻畫人物形象的作用?！踩炒Α靶穆暋钡纳罨x，聯(lián)絡生活實際，討論小說的現(xiàn)實意義。二、課時安排：二課時三、教學過程第一課時一、導入。聽取學生在學習和生活中的感覺。二、正音聽讀捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng聽讀課文，要求同學聽準讀音，整理故事情節(jié)。三、整體感知課文。學生朗讀課文，考慮以下問題。1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。“程老師有點慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有時機就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先容許了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔憂自己讀不好。李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與?！伯斎磺楦袇⑴c的前提并不限于相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的根底上進展的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感?！?、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友誼，他渴望將自己內心的情感表達出來。4、李京京為什么關注趙小楨等人練習？明確：“他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P注趙小楨等人練習提供了合理的心理根底。同時作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇的到來提供了合理性。這一筆不僅飽滿了人物形象，還