七年級(jí)下冊(cè)語文《安塞腰鼓》教案三則

第24頁共24頁七年級(jí)下冊(cè)語文《安塞腰鼓》教案三那么七年級(jí)下冊(cè)語文《安塞腰鼓》教案三那么。[教學(xué)設(shè)計(jì)A]創(chuàng)意說明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握根本的朗讀方法。教學(xué)步驟：一、齊讀、正音?！沧x音準(zhǔn)〕1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文〔課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)〕。2、糾正學(xué)生誤讀的字音〔主要有學(xué)生完成〕，并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮二、讀出音樂美1、學(xué)生自我評(píng)議：剛剛齊讀課文時(shí)所存在的問題。讓學(xué)生自由地說，老師先不作評(píng)議。2、播放課文的配樂朗讀帶。要求學(xué)生帶著剛剛評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。3、比照評(píng)議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)展比擬，發(fā)現(xiàn)別人長處。朗讀指導(dǎo)：朗讀最根本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析^p課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因此節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。5、齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7、學(xué)生自由朗讀。三、讀出畫面美朗讀指導(dǎo)：朗讀程度假設(shè)要向高層次開展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原〔厚實(shí)、大氣〕、一群茂騰騰的后生〔熱情、充滿力量〕、腰鼓〔靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器〕2、分析^p全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面〔落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等〕、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的比照畫面等。3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面非常必要。4、自由朗讀〔也可以分小組〕，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。5、老師示范〔選部分段落〕。6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的根底上，力求讀出畫面美。四、讀出力量美1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的根底上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易到達(dá)統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。2、播放配樂朗讀帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。五、積累1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來〔不強(qiáng)求〕。[教學(xué)設(shè)計(jì)B]創(chuàng)意說明：指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精巧的語言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。教學(xué)步驟：一、朗讀課文、整體感知1、初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問題。2、聽配樂朗讀〔或老師范讀〕，把握節(jié)奏和語音的輕重。3、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。4、齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的根底上，力求讀出本文的陽剛之美。二、部分雕琢、品味語言1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，老師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。假設(shè)學(xué)生品析有困難，老師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生可以理解和承受的范圍內(nèi)進(jìn)展，不要隨意拔高。三、分類積累、穩(wěn)固品析按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)展分類摘抄，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠?、美詞〔含新詞匯〕。2、詞語排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、比照句。7、疊詞句等。[教學(xué)設(shè)計(jì)C]創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作理論中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)展類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所打破。教學(xué)步驟：一、看錄象寫作文〔課前不作任何預(yù)習(xí)〕。播放一段腰鼓表演的錄象〔是在黃土高原上表演的〕，然后讓學(xué)生進(jìn)展課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成；300字左右。二、比照研讀。1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場作文。2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗讀，看課文。3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)展比擬。4、暢談比擬結(jié)果。布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？三、品《安塞腰鼓》之美1、交流課前所做的作業(yè)。語言美〔音樂美〕、畫面美、力量美等2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼，深化理解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。四、延伸寫作。播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)展寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。[資料整合平臺(tái)]課文擴(kuò)讀材料《三國演義》第五回〔節(jié)選〕羅貫中王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門旗下看時(shí)，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出?？镆曋?，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來?？镘姶髷。纳⒈疾?。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。正慮間，小校報(bào)來：“呂布搦戰(zhàn)?！卑寺分T侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。假設(shè)擒了呂布，董卓易誅耳?！闭h間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔波；玄德、關(guān)、張隨后趕來……使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)展比照閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們那么是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比擬兩文寫法上的異同?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)：安塞腰鼓設(shè)計(jì)簡說本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄老師的詳細(xì)分析^p、講解，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學(xué)生的理論探究才能和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。教學(xué)目的知識(shí)目的1、理解、積累詞語，體會(huì)排比句的含義及其作用。2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。才能目的1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2、品析關(guān)鍵語句，注重感悟并發(fā)表自己的見解。德育目的通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。教學(xué)方法1、采用自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活理論相結(jié)合教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動(dòng)?！捕硨W(xué)習(xí)新課第一板塊：初讀課文，整體感知。1、知內(nèi)容。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在老師的點(diǎn)撥下互相交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)展概述、評(píng)價(jià)?！部杖碧幙商钤~、短語、句子，是文中的內(nèi)容?！?、明構(gòu)造文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話?！埠靡粋€(gè)安塞腰鼓〕3、尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)展尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看〔聽〕……"的句式表達(dá)出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。第二板塊：精讀文章，品味語言指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡要評(píng)述文章美點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等方面進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。第三板塊：研讀課文，探究主旨有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫狻９膭?lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可。第四板塊學(xué)用課文句式，段式，請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議?！踩?、課堂小結(jié)劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣?。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里?！菜摹场⒉贾米鳂I(yè)學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。七年級(jí)下冊(cè)語文《竹影》教案三那么[教學(xué)設(shè)計(jì)A]創(chuàng)意說明：以合作的形式，層層深化地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自瀆課文看似粗淺，不過是寫了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲，其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系；家長對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入。簡介豐子愷。二、小組探究1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。2、你認(rèn)為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的？或者還有別的目的？3、你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無嗎？4、你有過夾雜這藝術(shù)因素的童年游戲嗎？與作者相比，你的遭遇如何？三、課堂交流1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一那么童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得非常自然，這也正是作者的高明之處，因?yàn)樗囆g(shù)的游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，假設(shè)刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡味?！策@時(shí)，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國畫理方面的知識(shí)?！?、“父親”這個(gè)角色不可無視，這是一個(gè)很高明的父親，能給我們很多啟示。4、第4個(gè)問題，學(xué)生一定有許多感慨，不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。四、語言品析讓學(xué)生找文中寫得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫?。[教學(xué)設(shè)計(jì)B]創(chuàng)意說明：以寫促讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。很多同學(xué)都會(huì)有過在游戲中蘊(yùn)涵藝術(shù)因子的童年游戲，讀完本文以后，來一段仿寫，必然有助于本文的理解與學(xué)習(xí)，如將自己的習(xí)作與課文比擬，還可能引發(fā)一些思索。教學(xué)步驟：一、課前仿寫預(yù)習(xí)作業(yè)：模擬本文，寫一段自己童年生活中的類似經(jīng)歷。如實(shí)在沒有類似的經(jīng)歷，那么從本文中自選一個(gè)角度，談?wù)勛约洪喿x以后的感受。二、交流、比照1、全班齊讀本文。2、學(xué)生展示自己的習(xí)作。3、比照評(píng)價(jià)。從內(nèi)容和表達(dá)兩方面，將學(xué)生習(xí)作和課文一起作比擬，并進(jìn)展評(píng)價(jià)。4、總結(jié)得失。三、暢談感受1、有了同題材的寫作體驗(yàn)，再認(rèn)真研讀本文，暢談自己的感受?？勺屇切┱故玖俗约毫?xí)作的同學(xué)多談?wù)?，他們的體會(huì)更深切。2、老師小結(jié)。[教學(xué)設(shè)計(jì)C]創(chuàng)意說明：學(xué)做研究性學(xué)習(xí)卡片是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識(shí)，圍繞這一難點(diǎn)，做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，既能拓展自己的藝術(shù)視野，又能促進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)步驟：一、分組研究。以5—7人為一個(gè)小組，通過去圖書館、書店，找美術(shù)老師、上網(wǎng)等途徑，圍繞以下問題，搜集資料，并做簡單的研究：搜集資料：1、豐子愷生平資料。豐子愷繪畫資料。2、中國山水、人物畫和西洋風(fēng)景、人物畫各一幅。3、齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。5、有關(guān)中國畫和西洋畫的比擬常識(shí)。問題研究：1、中國畫和西洋畫的主要區(qū)別。2、中國畫的精華是什么，請(qǐng)結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。二、研究成果展示。三、課文研究1、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的？2、文章最精彩的描寫在那里？〔不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案〕3、學(xué)生交流，老師小結(jié)。[資料整合平臺(tái)]課文擴(kuò)讀材料童趣〔摘自網(wǎng)上〕留白兒子從小就對(duì)繪畫表現(xiàn)出濃重的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個(gè)快樂童年”的觀念，我對(duì)周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班承受早期培養(yǎng)的勸說無動(dòng)于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。兒子有段時(shí)期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對(duì)我們進(jìn)展提問。這下費(fèi)事來了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以區(qū)分。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個(gè)“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍答復(fù)，搶先將老虎說出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。兒子對(duì)太陽有個(gè)貼切的比喻：太陽象個(gè)小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對(duì)著那只刺猬發(fā)笑。兒子對(duì)說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子突然對(duì)著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會(huì)漸漸變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學(xué)“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復(fù)何求？使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所提醒的話題也同中有異。假設(shè)將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起，仔細(xì)探究，定然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深化的道理。七年級(jí)下冊(cè)語文《觀舞記》教案三那么[教學(xué)設(shè)計(jì)A]創(chuàng)意說明：比照賞讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。假設(shè)以《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)為根底，將本文與之進(jìn)展比照賞讀，必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入1、簡介作者。2、簡介印度舞蹈。二、誦讀全文三、比照賞讀以小組為單位，試從以下幾方面分析^p本文與《安塞腰鼓》的異同?！惨部梢圆痪窒抻诖恕?、選材〔寫作對(duì)象〕。2、語言風(fēng)格。3、主旨。老師在學(xué)生研討、交流的根底上，作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大，不能厚此薄彼，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白語言風(fēng)格與作家本人、寫作對(duì)象的關(guān)聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合詳細(xì)語言作重點(diǎn)分析^p，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。四、摘抄、朗讀并背誦一些精彩句段。[教學(xué)設(shè)計(jì)B]創(chuàng)意說明：感悟、積累、模擬是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇通俗卻又美麗如詩的散文，閱讀難度不大，學(xué)生通過感悟、積累、模擬三個(gè)程序的自學(xué)，定會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入二、誦讀全文個(gè)人朗讀、默讀全文至少三遍。三、品味優(yōu)美的語言從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子，并簡要分析^p其妙處。四、妙句摘抄將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來。五、模擬運(yùn)用放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄象，讓學(xué)生觀看后馬上用語言描繪出來。假設(shè)時(shí)間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比擬，以加深對(duì)課文的理解。[教學(xué)設(shè)計(jì)C]創(chuàng)意說明：通過不同藝術(shù)形式的比擬，感受語言文字的魅力是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。同樣是以舞蹈為題材，詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現(xiàn)形式與散文家終究有何不同？不妨把其它門類的作品各找一幅來，通過比擬，讓學(xué)生充分感受到語言文字的魅力。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入二、熟讀課文三、同題材藝術(shù)作品展示將學(xué)生搜集的有關(guān)舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑〔圖片〕等方面的作品進(jìn)展展示。展示之前提醒學(xué)生，在欣賞不同形式的藝術(shù)作品的時(shí)候，分析^p它們的主要特點(diǎn)。四、分析^p、比擬讓學(xué)生暢談各種藝術(shù)作品的特點(diǎn)。學(xué)生雖然沒有專業(yè)的理論知識(shí)，但應(yīng)該相信學(xué)生會(huì)有一定的藝術(shù)直覺。通過比擬讓學(xué)生明白：藝術(shù)門類多種多樣，各具特色。語言藝術(shù)雖不如繪畫、雕塑那樣直觀，也不像音樂那樣抽象，它也可以較大限度地調(diào)動(dòng)人們的各種感官才能，還可以充分地發(fā)揮人的想象力等，因此具有恒久的魅力。在分析^p語言藝術(shù)的魅力時(shí)，要緊扣本文。五、朗讀課文[資料整合平臺(tái)]課文擴(kuò)讀材料高山和流水〔節(jié)選〕趙麗宏聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對(duì)音樂沒有多少理解的人，也能在他氣勢(shì)磅礴的旋律中感受到活力勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時(shí)，靈魂中涌動(dòng)著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點(diǎn)。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時(shí)，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動(dòng)的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會(huì)有《皇帝》這么一個(gè)別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會(huì)喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名？假如用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而沖動(dòng)人心的聲音。假如是莫扎特的河流，他不會(huì)讓流水飛瀉直下，也不會(huì)讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會(huì)尋找到幾個(gè)平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過這是另外一種韻味的美。在貝多芬的音樂中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為根底，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間