七年級下冊語文《安塞腰鼓》教案三則

第24頁共24頁七年級下冊語文《安塞腰鼓》教案三那么七年級下冊語文《安塞腰鼓》教案三那么。[教學設計A]創(chuàng)意說明：以朗讀教學帶動學生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，掌握根本的朗讀方法。教學步驟：一、齊讀、正音?！沧x音準〕1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文〔課前有常規(guī)的預習〕。2、糾正學生誤讀的字音〔主要有學生完成〕，并強調(diào)一些新詞匯的讀音。瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮二、讀出音樂美1、學生自我評議：剛剛齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地說，老師先不作評議。2、播放課文的配樂朗讀帶。要求學生帶著剛剛評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。3、比照評議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進展比擬，發(fā)現(xiàn)別人長處。朗讀指導：朗讀最根本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析^p課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因此節(jié)奏較快。讀準節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。4、分節(jié)朗讀學習，學習重點：節(jié)奏、重音。5、齊讀全文，注意音準、節(jié)奏、重音。6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7、學生自由朗讀。三、讀出畫面美朗讀指導：朗讀程度假設要向高層次開展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。1、尋找本文主體畫面的構成因素。黃土高原〔厚實、大氣〕、一群茂騰騰的后生〔熱情、充滿力量〕、腰鼓〔靈動而熱烈的陜北打擊樂器〕2、分析^p全文畫面的構成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面〔落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等〕、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的比照畫面等。3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面非常必要。4、自由朗讀〔也可以分小組〕，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。5、老師示范〔選部分段落〕。6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的根底上，力求讀出畫面美。四、讀出力量美1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的根底上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易到達統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。2、播放配樂朗讀帶，讓學生體會文章的力量美。3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。這里也可以反復指導一下。五、積累1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來〔不強求〕。[教學設計B]創(chuàng)意說明：指導學生品析、積累精巧的語言是本設計的特點。本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的范例。教學中應培養(yǎng)學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做一些品析式的積累。教學步驟：一、朗讀課文、整體感知1、初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習情況，解決音準問題。2、聽配樂朗讀〔或老師范讀〕，把握節(jié)奏和語音的輕重。3、自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。4、齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的根底上，力求讀出本文的陽剛之美。二、部分雕琢、品味語言1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學生發(fā)言，老師只作適當?shù)狞c撥。假設學生品析有困難，老師可作一些示范。語言品析應在學生可以理解和承受的范圍內(nèi)進展，不要隨意拔高。三、分類積累、穩(wěn)固品析按照前面學習的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進展分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠?、美詞〔含新詞匯〕。2、詞語排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、比照句。7、疊詞句等。[教學設計C]創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作理論中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進展類似題材的寫作，學生的作文質(zhì)量必然會有所打破。教學步驟：一、看錄象寫作文〔課前不作任何預習〕。播放一段腰鼓表演的錄象〔是在黃土高原上表演的〕，然后讓學生進展課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成；300字左右。二、比照研讀。1、請學生代表展示自己的現(xiàn)場作文。2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗讀，看課文。3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進展比擬。4、暢談比擬結(jié)果。布置第二課時前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？三、品《安塞腰鼓》之美1、交流課前所做的作業(yè)。語言美〔音樂美〕、畫面美、力量美等2、學一點寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學一點可資借鑒的寫作技巧。強調(diào)：語言是外殼，深化理解被寫作的對象是關鍵，同時還要有豐富的想象。四、延伸寫作。播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學生根據(jù)所看錄象進展寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。[資料整合平臺]課文擴讀材料《三國演義》第五回〔節(jié)選〕羅貫中王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出?？镆曋?，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔波。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。正慮間，小校報來：“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。假設擒了呂布，董卓易誅耳?！闭h間，呂布復引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔波；玄德、關、張隨后趕來……使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進展比照閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們那么是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比擬兩文寫法上的異同?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】教案擴展閱讀七年級下冊語文教學設計：安塞腰鼓設計簡說本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅靡粋€個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，對學生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄老師的詳細分析^p、講解，在側(cè)重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動為課堂主線，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學生的理論探究才能和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。教學目的知識目的1、理解、積累詞語，體會排比句的含義及其作用。2、學習本文形、神結(jié)合的語言。才能目的1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。2、品析關鍵語句，注重感悟并發(fā)表自己的見解。德育目的通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，教學重點理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學難點學習本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。教學方法1、采用自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活理論相結(jié)合教學過程〔一〕導入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動?！捕硨W習新課第一板塊：初讀課文，整體感知。1、知內(nèi)容。給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在老師的點撥下互相交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進展概述、評價?！部杖碧幙商钤~、短語、句子，是文中的內(nèi)容?！?、明構造文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話?！埠靡粋€安塞腰鼓〕3、尋美點。布置分組朗讀，分組進展尋找美點比賽。用"美，你看〔聽〕……"的句式表達出來，領悟作者所歌頌的生命的力量。第二板塊：精讀文章，品味語言指導學生采取"評點式品讀"，學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡要評述文章美點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、構造等方面進展評點，說得越多越好。第三板塊：研讀課文，探究主旨有關文章的主旨，有多種見解。聯(lián)絡生活體驗，談談自己的理解。鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。第四板塊學用課文句式，段式，請學生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術。學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議?！踩?、課堂小結(jié)劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元氣淋漓”“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣?。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。〔四〕、布置作業(yè)學生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。七年級下冊語文《竹影》教案三那么[教學設計A]創(chuàng)意說明：以合作的形式，層層深化地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似粗淺，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術與游戲的關系；家長對孩子游戲的引導。教學步驟：一、導入。簡介豐子愷。二、小組探究1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的？或者還有別的目的？3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎？4、你有過夾雜這藝術因素的童年游戲嗎？與作者相比，你的遭遇如何？三、課堂交流1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一那么童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得非常自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術的游戲的關系確實很微妙，假設刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。〔這時，老師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識?！?、“父親”這個角色不可無視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。四、語言品析讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。[教學設計B]創(chuàng)意說明：以寫促讀是本設計的特點。很多同學都會有過在游戲中蘊涵藝術因子的童年游戲，讀完本文以后，來一段仿寫，必然有助于本文的理解與學習，如將自己的習作與課文比擬，還可能引發(fā)一些思索。教學步驟：一、課前仿寫預習作業(yè)：模擬本文，寫一段自己童年生活中的類似經(jīng)歷。如實在沒有類似的經(jīng)歷，那么從本文中自選一個角度，談談自己閱讀以后的感受。二、交流、比照1、全班齊讀本文。2、學生展示自己的習作。3、比照評價。從內(nèi)容和表達兩方面，將學生習作和課文一起作比擬，并進展評價。4、總結(jié)得失。三、暢談感受1、有了同題材的寫作體驗，再認真研讀本文，暢談自己的感受?？勺屇切┱故玖俗约毫曌鞯耐瑢W多談談，他們的體會更深切。2、老師小結(jié)。[教學設計C]創(chuàng)意說明：學做研究性學習卡片是本設計的特點。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識，圍繞這一難點，做一點研究性學習，既能拓展自己的藝術視野，又能促進課文的學習。教學步驟：一、分組研究。以5—7人為一個小組，通過去圖書館、書店，找美術老師、上網(wǎng)等途徑，圍繞以下問題，搜集資料，并做簡單的研究：搜集資料：1、豐子愷生平資料。豐子愷繪畫資料。2、中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。3、齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。5、有關中國畫和西洋畫的比擬常識。問題研究：1、中國畫和西洋畫的主要區(qū)別。2、中國畫的精華是什么，請結(jié)合以上畫家的作品談談自己的認識。二、研究成果展示。三、課文研究1、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術的關系的？2、文章最精彩的描寫在那里？〔不強調(diào)標準答案〕3、學生交流，老師小結(jié)。[資料整合平臺]課文擴讀材料童趣〔摘自網(wǎng)上〕留白兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃重的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班承受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進展提問。這下費事來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以區(qū)分。好在我發(fā)現(xiàn)了一個機密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍答復，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子突然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會漸漸變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求？使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所提醒的話題也同中有異。假設將兩篇文章以及同學自己的某些童年經(jīng)歷放在一起，仔細探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深化的道理。七年級下冊語文《觀舞記》教案三那么[教學設計A]創(chuàng)意說明：比照賞讀是本設計的特點。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。假設以《安塞腰鼓》的學習為根底，將本文與之進展比照賞讀，必能提升學生的閱讀和審美層次。教學步驟：一、導入1、簡介作者。2、簡介印度舞蹈。二、誦讀全文三、比照賞讀以小組為單位，試從以下幾方面分析^p本文與《安塞腰鼓》的異同?！惨部梢圆痪窒抻诖恕?、選材〔寫作對象〕。2、語言風格。3、主旨。老師在學生研討、交流的根底上，作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語言風格差異較大，不能厚此薄彼，而應引導學生明白語言風格與作家本人、寫作對象的關聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點，應結(jié)合詳細語言作重點分析^p，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。四、摘抄、朗讀并背誦一些精彩句段。[教學設計B]創(chuàng)意說明：感悟、積累、模擬是本設計的特點。這篇通俗卻又美麗如詩的散文，閱讀難度不大，學生通過感悟、積累、模擬三個程序的自學，定會有實實在在的收獲。教學步驟：一、導入二、誦讀全文個人朗讀、默讀全文至少三遍。三、品味優(yōu)美的語言從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子，并簡要分析^p其妙處。四、妙句摘抄將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來。五、模擬運用放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄象，讓學生觀看后馬上用語言描繪出來。假設時間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學生將自己的作文與課文比擬，以加深對課文的理解。[教學設計C]創(chuàng)意說明：通過不同藝術形式的比擬，感受語言文字的魅力是本設計的特點。同樣是以舞蹈為題材，詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現(xiàn)形式與散文家終究有何不同？不妨把其它門類的作品各找一幅來，通過比擬，讓學生充分感受到語言文字的魅力。教學步驟：一、導入二、熟讀課文三、同題材藝術作品展示將學生搜集的有關舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑〔圖片〕等方面的作品進展展示。展示之前提醒學生，在欣賞不同形式的藝術作品的時候，分析^p它們的主要特點。四、分析^p、比擬讓學生暢談各種藝術作品的特點。學生雖然沒有專業(yè)的理論知識，但應該相信學生會有一定的藝術直覺。通過比擬讓學生明白：藝術門類多種多樣，各具特色。語言藝術雖不如繪畫、雕塑那樣直觀，也不像音樂那樣抽象，它也可以較大限度地調(diào)動人們的各種感官才能，還可以充分地發(fā)揮人的想象力等，因此具有恒久的魅力。在分析^p語言藝術的魅力時，要緊扣本文。五、朗讀課文[資料整合平臺]課文擴讀材料高山和流水〔節(jié)選〕趙麗宏聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少理解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到活力勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會當臨絕頂，一覽眾山小”。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會有《皇帝》這么一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名？假如用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現(xiàn)這樣強烈而沖動人心的聲音。假如是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當然也是美，不過這是另外一種韻味的美。在貝多芬的音樂中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為根底，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間