《日月明》教學(xué)設(shè)計5篇

《日月明》教學(xué)設(shè)計5篇一年級語文《日月明》的教案篇一

一、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。

（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“木”

１、課件出示“木”字。

2、引導(dǎo)生說出“木”的讀音。

3、我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“木”這個字。

4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。

5、指導(dǎo)書寫“木”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（二）用相像的方法學(xué)習(xí)書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木?！颈玖x】連成片的樹。

引申義長在土地上的許多樹或竹子：獨木不成林。

（三）學(xué)習(xí)書寫生字“土”。

１、課件出示“土”字。

2、引導(dǎo)生說出“土”的讀音。

3、我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“土”這個字。

4、師小結(jié)：地面上的土塊。

5、指導(dǎo)書寫“土”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（四）用相像的方法學(xué)習(xí)書寫生字：“”。

lì金誼【字形】金文像古代翻土工具之形?！颈玖x】古代翻土工具?！疽炅x】力氣，力氣。

（五）學(xué)習(xí)書寫生字“心”。

１、課件出示“心”字。

2、引導(dǎo)生說出“心”的讀音。

3、我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“心”這個字。

4、師小結(jié)：心臟。

5、指導(dǎo)書寫“心”字。

強(qiáng)調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（六）、1.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)展組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字。

課件出示認(rèn)讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個字”

1．指名認(rèn)讀，訂正字音。

2．多種形式朗讀識記字形

3、溝通識記生字方法。

三、課堂小結(jié)。穩(wěn)固練習(xí)作業(yè)布置

板書設(shè)計：

一年級語文《日月明》的教案篇二

一、設(shè)計說明。

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間提醒了會意字的構(gòu)字特點，表達(dá)了中國人的聰慧才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱忱。為使學(xué)生體會讀韻文的歡樂，教學(xué)過程采納“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的熟悉從朦模糊朧到漸漸清楚再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)漢字的深厚興趣。

二、課前預(yù)備。

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

2、預(yù)備字卡。（學(xué)生）

三、課時安排。

2課時。

四、教學(xué)過程。

第一課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

1、教師引言：

（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）

古人依據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）

（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）

古人依據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

古人不僅依據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字依據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種特別好玩的字——會意字。今日我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。

3、教師導(dǎo)學(xué)：看，光線四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們熟悉它嗎？（明）

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

（二）以字引文，興趣讀文。

1、熟悉“明”字。

（1）導(dǎo)言：誰情愿給大家讀讀這個字？

（2）教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

（3）教師導(dǎo)學(xué)：日是光線萬丈的，月也是光明的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

（4）學(xué)生看課件猜測生字“明”的意思并相互溝通。

（5）教師組織學(xué)生給“明”組詞。

預(yù)設(shè)：光明、光明、明白、明朝……

2、讀文感知。

（1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)很多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

（2）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡察指導(dǎo)。

（4）全班齊讀韻文。

（5）男女生競賽讀。

（6）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

（教師指名讀文，隨機(jī)訂正字音。）

（7）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，教師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）教師讀日月——你們接（明）。

（8）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能精確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

（教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。）

設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積存，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。

（三）識記生字，理解字義。

1、學(xué)習(xí)會意字“塵”。

（1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做嬉戲，你們想一起玩嗎？

（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）

（3）教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。

預(yù)設(shè)：

生1：灰塵。

12334下一頁生2：粉塵。

生3：掃塵。

2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再消失一棵樹。

（2）導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？

預(yù)設(shè)：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

（3）導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）

（4）你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。

4、學(xué)習(xí)“心”。

導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很快樂，可是有一個字還沒有出來，很焦急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5、初步感受會意字的特點。

（1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，教師認(rèn)為你們真棒。下面請大家認(rèn)真觀看一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學(xué)生觀看、溝通。）

（2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字依據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。

（3）拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。

預(yù)設(shè)：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過課件出示詳細(xì)的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)展識字，到達(dá)讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進(jìn)而培育學(xué)生獨立識字的力量。

其次課時

（一）趣讀詞語，練習(xí)說話。

1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜愛的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。

設(shè)計意圖：興趣是最好的教師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的留意力，激起學(xué)生的參加熱忱，進(jìn)而到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜愛的詞語說一句話這一形式是為了充分敬重學(xué)生的共性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而到達(dá)考察學(xué)生對字與詞理解的目的。

（二）競賽讀文，滲透德育。

1、過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜愛的詞語說一句話，讓教師和同學(xué)們見識到了你們的表達(dá)力量。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)展一下朗讀競賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2、教師組織學(xué)生推舉4名男生與4名女生競賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。牛牛范文.niubb.牛牛范文net

3、教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，到達(dá)將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采納小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是敬重學(xué)生個體差異，使學(xué)生在與同學(xué)溝通中解決難點，體會韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

（三）先看后寫，方法指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)書寫“力”。

過渡：同學(xué)們都有一雙擅長觀看的眼睛和一個擅長思索的大腦，你們能讀文，會發(fā)覺，教師信任你們肯定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們仔細(xì)觀看語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

上一頁1234下一頁師：同學(xué)們觀看得都很仔細(xì)，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著教師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己仔細(xì)寫一遍“力”，寫完后同桌之間相互看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：（找出優(yōu)秀例字）同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很專心。那請同學(xué)們再仔細(xì)地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞？

生1：力氣。

生2：勞力。

生3：動力。

2、指導(dǎo)書寫“土”“木”。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的占格位置。

（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

（3）教師范寫，學(xué)生書寫。

（4）學(xué)生試寫，教師巡察指導(dǎo)。

（5）教師展現(xiàn)學(xué)生作品。

（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評價。

3、指導(dǎo)書寫“林”“心”。

（1）導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀看“林”字里面的“木”哪筆有變化。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡察指導(dǎo)。

（3）教師展現(xiàn)學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上例字進(jìn)展比照評價。

（4）學(xué)生再次獨立書寫。

（5）留意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構(gòu)造。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采納讓學(xué)生先觀看再匯報的形式，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀看，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的力量。

（四）猜謎嬉戲，拓展延長。

1、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的嬉戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)當(dāng)是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設(shè)計意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的閱歷，加上多媒體課件的幫助，可以很直觀地弄清晰圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫忙學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。

（五）布置作業(yè)，課后拓展。

1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2、請你和家長找一找，還有哪些好玩的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的熟悉，另一方面對學(xué)生也是一種積存。其次個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣，課后進(jìn)展一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

教學(xué)反思：

1、在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮亮，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，到達(dá)感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點動身，以形象直觀的圖片幫助教學(xué)，利用簡潔、易懂的圖片幫忙學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀文的根底上對會意字的熟悉更清楚化、詳細(xì)化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3、指導(dǎo)寫字時，能夠充分敬重學(xué)生已有的學(xué)問根底，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看每個漢字書寫的規(guī)律及間架構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字的形體美，進(jìn)而培育其獨立書寫漢字的力量。

一年級語文《日月明》的教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向?qū)W生提醒了生字的特點，讓學(xué)生感受到中國文字的造字才智。奇妙的會意字，讓學(xué)生體會識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生識字的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個生字能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、學(xué)寫7個生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，標(biāo)準(zhǔn)書寫，正確應(yīng)用。

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的寵愛之情。

教學(xué)重難點：

識字，寫字

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入：

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的漢字，把握了肯定的識字，教師想考考你們，看看你們能不能用適宜的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡潔點，“日月明”真聰慧，今日我們就來學(xué)習(xí)識字二第四課《日月明》

二、初讀識字：

1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不熟悉的生字找老朋友幫助，好不好？

2、生自由識字。

3、找生讀課文，矯正發(fā)音。

4、集中識字：

說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種好玩的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是全部的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰慧，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說觀察字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞

三、應(yīng)用：

1、用生字組詞，理解字意。

2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。

四、小結(jié)課后延長：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學(xué)過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫忙我們識字。

板書設(shè)計：

日月明

日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比擬）

二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）

其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、讀兒歌《日月明》

2、認(rèn)讀生字

3、溝通自己編的兒歌

二、指導(dǎo)寫字：

1、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、數(shù)筆畫，說筆順，書空

3、指導(dǎo)書寫：

“力，水，手”比擬三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。

“休、明、從”左右構(gòu)造，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。

“塵”上下構(gòu)造，上面的“

小”沒有鉤，上下各占半個格。

4、學(xué)生獨立書寫，評一評，改一改。

三、拓展延長：

1、組詞

手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

2、把字娃娃送回家

手，休，杏，水，從，塵，風(fēng)，心，包，豆

四畫：六畫：

七畫：

3、我會寫：

木口—（）手白—（）二月—（）三日—（）

木公—（）門人—（）二山—（）日生—（）

四、小結(jié)：

對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的構(gòu)造，這樣才不至于出錯，對識字方法有許多，以后我們會連續(xù)學(xué)習(xí)識字方法，只要大家留意觀看，積極動腦思索，就能得到屬于自己的識字方法，要努力喲！

一年級語文《日月明》的教案篇四

一、教學(xué)要求：

1．熟悉13個生字，會寫“力、手、水“3個字。

2．了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言

文字的寵愛。

二、教學(xué)預(yù)備：

師生每人-套構(gòu)本錢課會意字的獨體字的卡片。

三、教學(xué)重點、難點：

了解一些會意字的構(gòu)字特點，培育學(xué)生初步的識字力量。

四、教學(xué)安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

你們還記得《陽光》這篇課文嗎？太陽光線四射，灑遍了大地，所以“口““月“合在一起就組成了一個新的字一-明。（板書）

二、學(xué)習(xí)“明“字

1．學(xué)生拼讀，留意讀準(zhǔn)后鼻音。

2．猜一猜“明“是什么意思？用“明“組詞。

三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖“

1．出示“鮮、塵、尖“，學(xué)生認(rèn)讀。

2．認(rèn)讀的這三個字，學(xué)牛自由說發(fā)覺了什么，并把隱秘告知大家。

3．指學(xué)生認(rèn)讀、評議。

4．用這三個字?jǐn)U詞，小組進(jìn)展競賽，溝通、評議。

5．自讀課文第一節(jié)。

四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字

1．小組合作學(xué)習(xí)。

2．各小組匯報、溝通學(xué)習(xí)狀況。

五、讀文、穩(wěn)固認(rèn)字

1．集體讀文，要求讀得流暢。

2．嬉戲：找朋友（配樂）。

3．檢查認(rèn)讀狀況。

六、擴(kuò)展練習(xí)

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明

其次課時

一、談話導(dǎo)入

二、熟讀全文

1．指學(xué)生讀課文，評議。

2．同桌用“對口令“的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀。（邊拍手邊讀）

5．自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀“

1．自讀

2．認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點。

3．用帶點的字組詞或說一句話

四、指導(dǎo)書寫

1．出示“力、手、水“三個字，學(xué)生觀看一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2．教師示范寫。

3．學(xué)生書寫，教師巡察，個別指導(dǎo)。

4．小組評比好的作業(yè)，進(jìn)展展現(xiàn)。

五、讀讀想想

漢字的構(gòu)造很有意思，許多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1．出示“歪、晃、品、晶“四個字，學(xué)生認(rèn)讀。

2．指學(xué)生說說意思，組詞。認(rèn)讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)展）

4．溝通。

六、擴(kuò)展練習(xí)

找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編

字謎。

教學(xué)追記：

日月明

一年級語文《日月明》的教案篇五

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提醒了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課明顯已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進(jìn)展分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，非常適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與力量：在語境中識得１３個生字，會寫力、手、水３個字，重點指導(dǎo)鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)覺領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認(rèn)字力量。

３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的寵愛之情，對漢字的造字法有深厚的興趣。

【教學(xué)重點】

幫忙學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培育學(xué)生初步的認(rèn)字力量是本課教學(xué)的重點。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)回憶，談話揭題

１、以前我們學(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

２、我們中國的漢字特別有意思，今日我們再來熟悉幾個很好玩的漢字。出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰熟悉這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、認(rèn)真看看，誰能發(fā)覺這些漢字有什么特點？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個一樣的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)覺了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)覺編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部。它是課堂教學(xué)這首美麗樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課明顯為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊學(xué)問的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)覺會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和連續(xù)探究的欲望。）

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的`這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，相互正音。

３、指名讀課文。留意正音。

４、競賽讀。（每小組選一位學(xué)生參與朗讀競賽，其他小朋友當(dāng)評委打分，參加評價）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味，以到達(dá)在多種形式的反復(fù)朗讀中熟悉漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注意培育學(xué)生主動積極的參加精神和合作精神。）

三、自主感悟，發(fā)覺規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)覺兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

生２：我發(fā)覺后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生２：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比擬光明的，這兩個字合在一起就表示很光明。

師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

生３：我還發(fā)覺鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)覺滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。

生６：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵

師：同學(xué)們，你們既會觀看又會思索還會發(fā)覺，真了不起！像這樣的字我們稱它為會意字。

２、再讀讀課文，認(rèn)真比擬會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)覺了什么？

生１：我發(fā)覺當(dāng)兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？

師：觀看得真認(rèn)真，能舉個例子來說說嗎？

生１：如鮮這個字，魚的一橫變成了提。

生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

生３：人的捺到休字中就變成了豎。

師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，由于只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們劇烈地盼望自己是一位發(fā)覺者、討論者、探究者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)覺探究會意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過認(rèn)真觀看和思索會欣喜地發(fā)覺很多會意字的構(gòu)字