《我要的是葫蘆》教案6篇

《我要的是葫蘆》教案6篇部編本二年級《我要的是葫蘆》教學設計篇一

教學目標

★熟悉“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。觀看畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長的規(guī)律。

★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學重難點

1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。觀看畫面，知道葫蘆生長的規(guī)律。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學預備

1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片

2、作業(yè)紙

3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容傲慢自大）漠不關懷，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）

教學過程

一、看圖片，直觀導入

1、小朋友們瞧，王教師給大家?guī)裁磥砹?？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

師：小朋友們這么熱忱，可把葫蘆快樂壞了。不過，告知大家一個小隱秘：蘆單個讀其次聲，在這讀輕聲（連起來讀húlu）再和它打個招呼。

生再讀詞（葫蘆）

2、誰知道葫蘆有什么用處？

葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出悅耳的樂曲來。

3、今日王教師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲瑫拿纸小段乙氖呛J》，噓，小聲再來讀讀題目。

二、送故事，掃清字詞

1、想聽故事嗎？那就開頭了！

從前，有個人種了一棵葫蘆。瘦長的葫蘆藤上掛著幾個得意的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他觀察葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點也不焦急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居觀察了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很驚奇，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睕]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。

故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就翻開書，第63頁，自由讀。留意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開頭吧。

2、大家都坐端正了，豎起耳朵認真聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。

a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟著摘一個。

全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再急躁等待。接下來進入識字大擂臺的環(huán)節(jié)，你可以和大家共享你的識字閱歷，提出需要留意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，教師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下構造草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

（演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王教師，看誰上課最仔細?；蛘哐劬Χ⒅笃聊?，咦，拼音帽子不見了。）

B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

三、有圖文，感知課文

（一）出示圖1

1、滿載而歸?。≌炅撕J，我們再回來看看這本書，似乎缺點什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。假如請你畫插圖，你覺得應當怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。

A藤的特點是（瘦長）讀：瘦長的葫蘆藤

b（畫藤畫兩片葉子）

c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）

d葫蘆花長得什么樣？讀：潔白的小花

花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）

A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很得意）

b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么得意的小葫蘆哇！

聽出來了，你有點喜愛小葫蘆。有誰比他更喜愛？

c女生喜愛嗎？

2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。

精確無誤，送入故事書，嗖！

3、認真圖畫和文字，你能感覺到這個人喜愛葫蘆嗎？

（動作：當心翼翼地捧著葫蘆。）（那個人每天都要去看幾次。）

不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶著寵愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（二）、學習第四自然段。

1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。

那些得意的小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什么感受？

生：好惋惜呀！

生：我心里很難過。

2、來把我們心中的惋惜，難受讀出來。

不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）

（三）學習二、三自然段

讀到這，我想小朋友和教師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的緣由吧。

你們先猜想下，是誰的緣由？

蚜蟲，對，他可是罪魁禍首。記得咱們的棉花姑娘也是由于他們而生病的。還是誰的錯呢？

種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

但咱們口說無憑，得有證據(jù)，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？

1、葉子上的蟲怕什么！

A他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫助，教師先來試試，他（自以為是，漠不關懷，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什么！挑個喜愛的詞，你也來試試。

B讓我來采訪一下，“有幾個蟲子怕什么！”意思是說？有幾個蟲子不行怕。

C比照讀有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不行怕。

師：請把這兩句話比照起來讀一讀

生：（自由讀）

師：請你來比照著讀，誰能把標點讀出來？

生：上面句，有感慨號，語氣感情更劇烈。

師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更劇烈。

2、還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）

葉子上的蟲還用治？意思是說——

生：葉子上的蚜蟲不用治。

師：現(xiàn)在，教師不用教，信任你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。

師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。

3、收集完證據(jù)，咱們要原音重現(xiàn)。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。咱們是旁白。預備好了嗎，12開頭了?。ê献髯x2、3自然段）

四、生字歌，穩(wěn)固記憶

葫蘆落地案最終水落石出，王教師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？

本課生字你都把握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小教師提示大家。

棵，左窄右寬，留意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。

師范寫，生練寫。

這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！

五、選作業(yè)，課外延長

種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，連續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學共享。下課！

評課：

1、讀要表達目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？

2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者提醒主題。

全體起立不要多用（多用于心情激揚的課文）

3、識字環(huán)節(jié)，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要教師引導。

從字義方面講，居有安居樂業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。

鄰距離很近，可從甲骨文演化講起。

4、句式訓練需要拓展

5、小小偵查員，猜想可以最終出示

6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什么！

部編本二年級《我要的是葫蘆》教學設計篇二

其次課時

教學目標：

1、復習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。

3、學習課文其次、三自然段，比照插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學過程：

一、回憶復習

1、創(chuàng)設情境，玩葫蘆嬉戲。

（1）填上適宜的詞語。

（2）選擇幾個自己喜愛的詞語，說幾句話。

2、復習第一、四自然段。思索課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最終卻一個也沒得到？

設計意圖：

在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生氣械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到詳細語境中去，這樣既能理解，又幫忙學生運用。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

1、學習其次自然段。

（1）請學生思索：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！

感慨句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

（2）請學生觀看插圖中人物的神情、動作。思索：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

（3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活閱歷說一說。

（4）抓住反復的語言“快長啊，快長?。　?，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情。

2、學習第三自然段。

（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

（2）指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急迫的態(tài)度。

（3）思索：種葫蘆的人為什么驚奇？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。

（4）朗讀一組句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（5）出示課后其次題，比擬兩組句子有什么不同，同桌爭論溝通。

一樣之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。

不同之處：第一組第一句是感慨句，其次組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更劇烈些。

三、比擬變化，發(fā)覺寓意

1、兩幅插圖做比擬，進展發(fā)覺學習。

（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

在發(fā)覺不同點的過程，幫忙梳理蚜蟲、葉子與果實的關系。

（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

2、總結(jié)寓意。

3、拓展續(xù)寫練習。

設計意圖：

讀圖也是閱讀力量的培育，教給學生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進展表達。

四、書寫指導

1、出示：“謝”，引導學生觀看，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反應。

2、出示：“言”和“鄰”，提示“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；留意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右均勻，學生自行練習并組詞。

五、板書設計

《我要的是葫蘆》教案篇三

教學目標：

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學重難點：

重點：學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的親密聯(lián)系。

難點：了解植物的葉子與果實之間的。關系。

課前預備：

多媒體課件。

教學流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導學生觀看圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，熟悉生字“葫蘆”。）

同學們看看教師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比方：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜愛葫蘆嗎？

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”固然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！

二、初讀課文，學習生字

請同學們翻開課文，教師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看教師是怎么讀這些字的。

1、教師范讀，生圈字。

2、讀生字：同學們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——教師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是一樣的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……

3、生字快點生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導朗讀。

（一）看圖一，學習第一自然段

生字都會讀了，教師請你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機板書：綠葉——開花——葫蘆（得意）

是啊，多么得意的葫蘆哇！這個人喜愛葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。這個人多么喜愛葫蘆啊，那他肯定會把葫蘆照看得好好的，肯定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？

（二）看圖二，學習第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人驚訝了）這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多惋惜啊，多惋惜啊，這得意的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？板書：落了

看看這個人也很驚訝，這個人不是很喜愛葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么緣由呢？（有蟲子）

（三）學習二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不行怕”

你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明白這個人的無知）相機板書：不治

這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關系圖。

總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，假如光重視結(jié)果，而忽視了中間的過程，是不行能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

同學們，剛剛你們讀完，教師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他每天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不仔細，要做的作業(yè)常常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想勝利，是少不了每一點一滴的努力的！感謝今日這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品嘗這個故事吧！我們一起再來讀一讀這個故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延長。

1、總結(jié)板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（)，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（），后來葫蘆的葉子上（），這個人不去（），最終葫蘆都(）。

2、同學們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰慧嗎？假如其次年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？

五、作業(yè)

1、讀課文，復述這個故事

2、復習生字

板書設計：

我要的是葫蘆

種葫蘆得意（喜悅、快樂）

不治蚜蟲

落葫蘆變黃（難受、惋惜）

《我要的是葫蘆》教案篇四

設計理念

教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延長。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內(nèi)容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合力量的提高。

學習目標：

1、會認葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

課前預備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導學生觀看圖片，讓學生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，熟悉生字葫蘆。）

板書課題-----《我要的是葫蘆》

提問：這個我是誰??？他得到了葫蘆嗎？

二、學習生字，感知課文。

引導學生從課文中熟悉生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

穩(wěn)固生字熟悉。讀一讀：瘦長的葫蘆藤，潔白的葫蘆花，得意的小葫蘆。

朗讀課文試答復：

1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾比照朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比擬句子。

葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。

瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

引導學生感受其次句話把葫蘆的外形、顏色和果實的大小寫得更詳細，更認真。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急迫盼望葫蘆快快長大的心情。

5、設疑導出第4段。

那個人那么喜愛小葫蘆，盼望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那得意的小葫蘆會漸漸變黃落了呢？

四、感悟體會，深究緣由。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進展語言轉(zhuǎn)換訓練。

有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。

葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的？

3、用由于-----所以的句式說小葫蘆變黃落了的緣由。

[設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知力量，突破了課文的難點，情感的體驗。]

五、設置情景，拓展語言思維。

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里非常難受，他懊悔當時不聽鄰居的勸說。其次年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

[設計意圖：創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境，讓學生綻開合抱負象，借以穩(wěn)固學習成果，拓展學生的語言思維力量。]

練習設計：

葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

板書設計：

我要的是葫蘆

瘦長的葫蘆藤

得意的小葫蘆

潔白的葫蘆花

部編本二年級《我要的是葫蘆》教學設計篇五

（一）學習第1自然段

1．讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告知我們什么？

學生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）其次句：葫蘆藤上長葉、開花。

（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很得意。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2．讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？

如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3．看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？

學生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。

4．師：“多么得意的小葫蘆呀”，認真觀看插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么得意呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的得意。

5．讓我們有語氣地把這段再讀一讀。

6．師：小葫蘆這么得意，和“長滿了綠葉”有什么關系嗎？

生：由于葉子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出漂亮的花，結(jié)出得意的果。

7．挨次出示圖2、圖3、圖4，請同學們認真觀看這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從其次幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。

（2）從其次幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。

（二）學習第2自然段

1．當葉子上剛消失一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關句子畫下來。

如：有幾個蟲子怕什么？

2．師：用自己的話說說這句話是什么意思？

生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什么了不起。

師：你能把這個意思讀出來嗎？

生：有幾個蟲子／怕什么／？

3．“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？

如：自己跟自己說話就是自言自語。

4．請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會一下他的心情。

學生通過讀書思索可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，盼望他快快長大，看著得意的小葫蘆，他心里可快樂了。

5．有語氣地讀讀這一段。

（三）學習第3自然段。

1．當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。

2．想一想種葫蘆人的話是什么意思？

如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒關系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。

3．觀看第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時的表情是什么樣的？

學生能觀看到種葫蘆的人的表情是不聽勸說，滿不在乎，甚至認為鄰居的話毫無道理。

4．有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。

5．同桌同學互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。

（四）學習第4自然段。

1．那個人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。

如：那個人種的葫蘆漸漸變黃都落了。

2．為什么會這樣呢？請你結(jié)合上下文，邊讀邊思索。

如：學生可以答出如下內(nèi)容：

（1）由于葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。

（2）由于葉子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）由于那個人不懂得葉子和果實的關系又不聽勸說，沒有準時治蟲子，才使得得意的小葫蘆一個個變黃都落了。

3．觀看第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？

學生可能會這樣答復：

（1）那個人觀察得意的小葫蘆都落了，他很絕望。

（2）那個人看著地上的小葫蘆露出了驚奇的表情。

（3）那個人看上去有點懊悔。

4．想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有以下幾種：

（1）他想：真惋惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來葉子和果是有關系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。

（4）鄰居的話還真有道理，當時要聽了他的勸說也不會有今日這種結(jié)果呀。

5．有語氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：

通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！

《我要的是葫蘆》教案篇六

教學目標

1、熟悉11個生字；會寫8個生字。（重點）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。（重點）

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。（難點）

課前預備

1、自讀課文，自學生字詞。（學生）

2、制作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

一、圖畫導入，課前質(zhì)疑（用時：8分鐘）

1、課件出示“葫蘆”圖片，引導學生熟悉葫蘆。

2、課件出示生字：葫、蘆，指導學生讀準字音，引導學生觀看和發(fā)覺這兩個生字有什么共同點？

3、板書課題，引導學生讀