《小猴子下山》說課稿

《小猴子下山》說課稿一、教材分析：

我依據(jù)自己對(duì)教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思索的根底上，通過教師的教導(dǎo)，圍繞圍繞綻開爭(zhēng)論和溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解?！北緝?cè)是低段的其次期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，留意誘發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)行多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參加、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參加、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。

二、學(xué)生狀況分析

從學(xué)生的學(xué)問把握和力量體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了肯定的語言積存和口語表達(dá)力量，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解力量和口頭表達(dá)力量。

從年齡構(gòu)造和心理特點(diǎn)來分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意留意維持不了多久，只有在教師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定根底這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)當(dāng)一心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。其次是智能目標(biāo)：培育學(xué)生依據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的力量。第三是學(xué)問目標(biāo)，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“得意”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)到小猴的得意；同時(shí)培育學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

我依據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，進(jìn)展學(xué)生的語言表達(dá)力量，體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維力量和成績(jī)口頭表達(dá)力量。理解課文重點(diǎn)詞句。

五、教學(xué)思路設(shè)定

依據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“效勞關(guān)系”及學(xué)生的狀況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng)，教師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論溝通，發(fā)獨(dú)立見解，培育學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)展讀的力量，說的力量，聽的力量的訓(xùn)練。

六、教學(xué)預(yù)備

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學(xué)活動(dòng)過程

第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是快速集中學(xué)生的留意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，詳細(xì)活動(dòng)過程是這樣的。首先借助幻燈片，消失一個(gè)得意的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜愛嗎？誰來描述一下？最終教師?。耗銈冇^看得很認(rèn)真，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今日已經(jīng)是其次次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事呢！你們想知道嗎？

其次個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)?！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開展?fàn)幷摚嘤龑W(xué)生的獨(dú)立見解和發(fā)表力量。詳細(xì)活動(dòng)過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思索（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生溝通，學(xué)生分小組爭(zhēng)論第②個(gè)問題。然后再祟幻燈牌，請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片，一邊答復(fù)第②個(gè)問題。最終教師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思索：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生仔細(xì)自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其次、三、四段，最終教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，觀察桃子就扔了去摘桃子，觀察西瓜又扔掉桃子，觀察小兔又扔掉西瓜，就這樣，最終一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比擬輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最終一段，讓生找出說明小猴子此時(shí)心情難過，沒方法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)了，再啟迪思索：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最終再由教師點(diǎn)評(píng)、鼓舞。）

第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛剛我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們情愿扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學(xué)生要留意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)學(xué)生表演狀況。

第四個(gè)活動(dòng)是“綻開聯(lián)想，延長(zhǎng)課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量及表述見解的力量。詳細(xì)活動(dòng)過程是：教師問：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么？

學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時(shí)想方法，說明做事要用心專意，不要再犯第一次下山的錯(cuò)誤。教師確定指出：學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰慧，會(huì)思索、有現(xiàn)代意識(shí)。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，觀察些什么，它又是怎么做的？布置思索以上問題，下節(jié)課再共同解決。

本課時(shí)的板書，完成后是這樣的形式（展現(xiàn)出來）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個(gè)動(dòng)作詞語，較好地表達(dá)了課文的主要內(nèi)容。

《小猴子下山》說課稿2

一、說教材

《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文其次冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味深厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，觀察很多得意的東西，它觀察什么都喜愛，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，猶如連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

二、說學(xué)情

從學(xué)生的學(xué)問把握狀況和力量體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了肯定的語言積存和口語表達(dá)力量，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解力量和口頭表達(dá)力量。從年齡構(gòu)造和心理特點(diǎn)來分析，此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意留意維持不了多久，只有在教師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話。

3.借助插圖，圖文對(duì)比，讀懂故事內(nèi)容，并說說故事情節(jié)。

4.初步明白做事情要有目標(biāo)，要有始有終。

四、說教法、學(xué)法

1.教法：

結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫面豐富、構(gòu)造類似的特點(diǎn)，我主要實(shí)行了以下教學(xué)方法：

（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。

（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。

（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。

2.學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文。

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采納謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生留意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到教師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提示留意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想方法記住“猴”字。

最終引導(dǎo)學(xué)生觀看圖上的小猴子，你覺得它今日心情怎么樣？對(duì)了，它今日特別快樂，由于它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。

（二）師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。

這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開展?fàn)幷?，培育學(xué)生的獨(dú)立見解和語言表達(dá)力量。詳細(xì)活動(dòng)過程中：

1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思索（教師出示課件）：

（1）小猴子下山干什么？

（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

然后師生溝通，學(xué)生分小組爭(zhēng)論第（2）個(gè)問題。最終請(qǐng)各組代表一邊看課件，一邊答復(fù)第（2）個(gè)問題。教師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思索：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過仔細(xì)讀課文歸納出其次、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（），走到（），觀察（），就（）?！钡木涫絹韺懙摹?/p>

這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其次、三、四段。最終教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比擬輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最終的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最終一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難過，卻沒有方法的一個(gè)詞語？（“只好”）學(xué)生找對(duì)后，再啟迪思索：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最終再由教師點(diǎn)評(píng)、鼓舞。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文。

這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛剛我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰情愿扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

選擇一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參加表演。提示學(xué)生要留意“快樂”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)學(xué)生表演狀況。

《小猴子下山》說課稿3

一、教材分析

《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文其次冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味深厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，觀察很多得意的東西，它觀察什么都喜愛，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，猶如連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積存了肯定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字力量，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比擬直觀，有意留意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有肯定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、借助圖片，通過自主識(shí)字、小教師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀看、范寫、練寫，能在田字格正確標(biāo)準(zhǔn)書寫“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。

2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、借助插圖、圖文對(duì)比，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），觀察（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。

四、教法學(xué)法

依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，構(gòu)造類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比擬喜愛直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采納自主探究，自主發(fā)覺法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氣氛中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

五、教學(xué)活動(dòng)過程

（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的`。我采納謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生留意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到教師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提示留意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想方法記住“猴”字。

最終引導(dǎo)學(xué)生觀看圖上的小猴子，你覺得它今日心情怎么樣？對(duì)了，它今日特別快樂，由于它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事呢！你們想知道嗎？

（二）初讀課文、解決生字

首先教師范讀，并提示學(xué)生留意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生依據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生共享識(shí)字方法，并進(jìn)展擴(kuò)詞嬉戲，采納多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在詳細(xì)詞句中進(jìn)展認(rèn)讀，“瓜”是獨(dú)體字，要求會(huì)寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。

再出示其次組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小教師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特殊要留意。接著師生溝通識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，穩(wěn)固加深印象。

本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠嫻熟認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的把握也更加敏捷。

（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反應(yīng)

本課要求會(huì)寫7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀看生字的位置、占格以及字形構(gòu)造特點(diǎn)，師生溝通總結(jié)。

然后教師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)：

非：獨(dú)體字，留意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對(duì)稱。

常，空：上下構(gòu)造，留意上下兩局部的中心對(duì)正，寬窄適宜。

接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡察過程中要進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓舞和確定。激發(fā)學(xué)生寫英雄字的興趣，培育良好的書寫習(xí)慣。

（四）讀文感悟，明確路線

首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思索：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中查找并提取明顯信息。然后師生溝通，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中消失過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

再依據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫忙學(xué)生更清楚直觀地了解故事內(nèi)容。

最終引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖畫和板書，簡(jiǎn)潔復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)力量，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。

六、板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，我的板書設(shè)計(jì)根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既表達(dá)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書如下:

掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖

猴子圖空手而歸

扛扔捧扔抱扔

《小猴子下山》說課稿4

一、教材分析

《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文其次冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。本文圖文并茂，語句生動(dòng)，文質(zhì)美麗。按故事進(jìn)展挨次編繪了四幅圖，分別與二、三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是表達(dá)性的，畫面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有肯定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的觀賞角度，有利于學(xué)生共性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力圖在優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主、共性化閱讀，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積存詞語。

力量目標(biāo)：培育觀看力量、自學(xué)力量、和口頭表達(dá)力量。

情感目標(biāo)：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。

二、說教法

新課標(biāo)提倡，學(xué)生的語文力量是在不同的差異中得到進(jìn)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，構(gòu)造類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：

1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。

2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、遷移法。

三、教學(xué)過程

我將此過程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。

（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。

心理學(xué)說明，當(dāng)視聽感觀并用時(shí)，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)。因此，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動(dòng)畫片，這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié)，面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫面，孩子們肯定會(huì)被猴子調(diào)皮、頑皮的形象所吸引。緊接著，學(xué)生讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？“引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和向往。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文