《小池塘》教案一等獎設(shè)計(jì)

《小池塘》教案一等獎設(shè)計(jì)

1、《小池塘》教案一等獎設(shè)計(jì)

現(xiàn)象1：

師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

生：我知道現(xiàn)在是春天。

師：春天到了，細(xì)心的你發(fā)覺什么了？

生：在上學(xué)的路上，我發(fā)覺小草從泥土里鉆出來了。

生：我發(fā)覺柳樹發(fā)芽了。

生：我感覺到天氣變溫和了，我們脫去了厚厚的棉襖，換上了薄薄的棉襖了。

師：春天多美啊，教師想帶著小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》動身吧。

（教師邊彈奏電子琴，邊領(lǐng)著小朋友們唱《春天在哪里》的歌。

點(diǎn)評：

歡快的音樂聲一下子把孩子們帶入了那春意昂然的大自然，孩子們盡情地唱歌著，仿佛已經(jīng)置身于郊外，聲音悅耳而響亮。這一設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。

現(xiàn)象2：

師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭開帷幕，露出了教師事先畫在黑板上的小池塘。）

生：我看到了小池塘。

師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

生：我看到了漂亮的小池塘。

生：我看到小池塘的水清亮見底。

生：小池塘邊上長滿了碧綠的蘆葦，長長的.，像小池塘的睫毛。

師：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你還看到什么了？

生：我還看到，有兩個小朋友也來池塘邊郊游了。

生：我看到了小草變得嫩綠嫩綠的，草地上還開滿了五顏六色的小花。

點(diǎn)評：

教師用彩色粉筆在黑板上傳神地將課文中的畫面簡潔明白地畫了出來。學(xué)生通過觀看溝通，不僅發(fā)覺了春天降臨時大自然的變化，而且通過自己的語言描述了大自然的美。既培育了學(xué)生的觀看力量，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

現(xiàn)象3：

師：小池塘就像一只光明的大眼睛，他也在細(xì)心地觀看著大自然的變化呢！這只大眼睛看到了什么呢？請小朋友們接著去讀一讀其次自然段。

生自由讀。指名讀課文。

師：誰來說說看，這只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？

生：大眼睛白天看到了白云、太陽。晚上看到了星星。

師：通過這只大眼睛，我們看到了那么多美妙的事物?，F(xiàn)在，就請小朋友們上黑板來貼一貼，把你認(rèn)為最美的事物貼在這幅圖里，并能學(xué)著書上說一說。

教師供應(yīng)太陽、白云、月牙、星星的貼圖，學(xué)生邊貼邊練習(xí)背誦相關(guān)語句。

師：漂亮的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？那就請小朋友們將預(yù)備好的也一起貼到小池塘里來吧？也請小朋友們學(xué)著書上說一說你貼的像什么？

生：（貼飛機(jī)）飛機(jī)從小池塘上飛過，像一只小鳥。

生：（貼月牙）月牙倒映在小池塘里，像彎彎的香蕉。

點(diǎn)評：

一位教育家曾經(jīng)說過：兒童的才智就在他的指尖上。劉教師的這一設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，還讓學(xué)生在動手畫一畫、做一做的過程中發(fā)揮了他們動手的力量，使學(xué)生在自主、探究的過程中，體驗(yàn)了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學(xué)生的雙手。

總評：

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)科材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。

因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們每一位教師備課時必備的一局部。在信息技術(shù)飛速進(jìn)展的今日，我們教師在執(zhí)教公開課的時候，好像不用到課件便視為落伍，好像不用到課件就無法將學(xué)生引入情境。因此，很多時候我們會為用課件而用課件。

劉教師這節(jié)課就沒有用到課件。她用自己的雙手彈奏著活潑歡快的樂曲，讓學(xué)生唱著歌兒進(jìn)入課堂；她用自己的雙手描繪漂亮的圖畫，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的大自然。一切都那么樸實(shí)，一切都那么自然。聞名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：真理總是簡潔的、樸實(shí)的、明白如話的。我們的教學(xué)，固然也要追求一種簡潔、追求一種樸實(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提煉教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂。我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身根本功的訓(xùn)練，在課堂上，寫一手好字、也能彈奏一曲美麗悅耳的歌、畫一副簡潔傳神的圖，讓我們的課堂同樣煥發(fā)生命的活力。由于：樸實(shí)也精彩。而精彩的背后是需要用我們扎實(shí)的根本功做后盾的。

2、《小池塘》教案一等獎設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文其次自然段。

2、感受春天到來時小池塘的明媚。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)覺了什么？

2、過渡：春天多美啊，教師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》動身吧。

教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。

3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）

小朋友，快看，你們看到了什么？

讓學(xué)生仔細(xì)看黑板上的圖，說清圖意。

二、學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

（1）過渡：藍(lán)藍(lán)的`天空一望無邊，清清的小池塘顯得非常得意。小朋友，讓我們輕輕地翻開課本，一起來感受小池塘的美吧！

（2）自由讀課文。

（3）指名分段讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動，多美??！課文的第一自然段就是描寫的這個漂亮畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜愛的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？

（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)展評議。

3、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只光明的大眼睛，那在這只光明的大眼睛里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀其次自然段。

（2）學(xué)生自由讀其次自然段。

（3）誰來說說看？

（4）指名讀課文。并把相對應(yīng)的圖片貼到黑板上去。

（5）漂亮的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉教師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展現(xiàn)展現(xiàn)？

（6）學(xué)生上臺展現(xiàn)自己的畫圖，貼在黑板上，并用倒映在池塘里，像的句子說話。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎？對呀，引讀漂亮的小池塘，光明的大眼睛，映出一個五彩的世界。

5、有感情地朗讀全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝飾得非常美麗。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

（2）齊讀課文。

6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？

7、在我們宏大祖國寬闊的土地上，漂亮的風(fēng)光還有許多許多，這需要小朋友用眼去觀看，專心去體會，這樣你會發(fā)覺更多更多的美！

3、《小池塘》教案一等獎設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的根底上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生制造一片暢想的天空。

培育審美力量，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比方句的美。

三、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文

1、小朋友，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)

3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風(fēng)姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就溶化了，小池塘醒來了。誰來學(xué)著春風(fēng)姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊靜靜說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風(fēng)姐姐溫順的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫順地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“光明的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只光明的大眼睛。”指導(dǎo)讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子

5、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只光明的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學(xué)習(xí)其次自然段

1、光明、漂亮的小池塘就像是一面大鏡子，引來了許多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘快樂地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

（課件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導(dǎo)朗讀：誰來學(xué)著小弟弟的樣子大聲地告知小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊始終玩到了中午，這時，小妹妹觀察池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）

4、黃昏的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天漸漸地暗了下來，春風(fēng)姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，得意的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了。這時候的小池塘是多么的寧靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像很多閃亮的珍寶。）

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓教師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只觀察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）

師讀詩歌，問：喜愛這首詩嗎？學(xué)生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好其次自然段。留意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、洪亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要寧靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著教師的手勢留意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與其次自然段。（課件演示觀賞全文）

8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當(dāng)作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來說一說。

c、學(xué)習(xí)第三自然段

光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出了潔白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結(jié)延長，情感升華

1、大自然是漂亮的，小池塘是光明的。教師在我們的校園里也發(fā)覺了與課文中一樣漂亮的小池塘，你們發(fā)覺了嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)我們四周環(huán)境中的小池塘？

2、對??！我們要像愛惜我們的眼睛一樣去愛惜漂亮的小池塘。讓漂亮的小池塘永久留在我們的身邊！

（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀看在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只光明的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍寶。

光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一個五彩的世界。

設(shè)計(jì)意圖：

《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新奇、意境美麗的散文，描寫了春天到來時小池塘的明媚景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，綻開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。

依據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，學(xué)生對童話類課文比擬感興趣，而對美文還缺乏理解觀賞力量。尤其是《小池塘》一文中消失的大量比方句，假如不借助直觀形象的畫面，給學(xué)生以美的視覺效果，學(xué)生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學(xué)本課時，采納情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的根底上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。

設(shè)計(jì)思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個局部

生字詞語適用于第一課時的教學(xué)，寫字既可用于第一課時也可用于其次課時，依據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機(jī)安排。

本課件最有用處在于解析局部，為《小池塘》其次課時賞讀課文制作，依據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與其次自然段過渡局部仿照課文插圖，設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被漂亮的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到其次自然段的教學(xué)。為了避開反復(fù)朗讀的枯燥性，其次自然段采納弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”由易到難，使學(xué)生在情境中仿照弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在其次自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延長，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。

范讀局部為學(xué)生整體觀賞課文設(shè)計(jì)，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時提示用。

封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時觀賞。

4、《小池塘》教案一等獎設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？（生答復(fù)：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓教師來考考你！

1、認(rèn)讀生字。

2、讀詞。

二、讀準(zhǔn)字音，通讀課文

過渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們確定會讀了。請孩子們自由地對比著拼音讀一讀，遇到不熟識的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學(xué)生自由讀課文。

匯報。在剛剛讀課文的時候你認(rèn)為哪里最難讀？

課文有幾個自然段？請快速標(biāo)出來。

三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只光明的大眼睛呢？

（2）對比插圖看一看。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前確實(shí)消失了一只光明的大眼睛。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

小朋友，認(rèn)真觀看同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里觀察誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，抓緊讀一讀其次段。

（1）自由讀。

（2）對比課文內(nèi)容連線。

（3）對比板書，指導(dǎo)有背誦。

（4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜愛的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

能映出這么多景物，真像一只光明的大眼睛。（齊讀第三段）

四、總結(jié)全文

孩子們，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我們用光明的眼睛去發(fā)覺。

五、觀賞課文動畫。

現(xiàn)在就讓我們用自己光明的大眼睛來觀賞觀賞文中的美景吧！

六、背誦全文。

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）

七、穩(wěn)固生字詞。

1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，教師真佩服大家，但學(xué)學(xué)問光動嘴還不行，還得動手寫。最終就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、溝通

八、總結(jié)延長

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來愛護(hù)，還要靠我們的雙眼去發(fā)覺。課后大家就去觀看觀看漂亮的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

5、《小池塘》教案一等獎設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．感受春天來到時小池塘的明媚，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學(xué)預(yù)備：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖；學(xué)生預(yù)備畫筆、白紙。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著很多蘆葦）。說說，你看到了什么？

2、板書：小池塘

師：小朋友，剛剛你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣？

生：我覺得小池塘的水很清。

生：我覺得小池塘很美。

師：你們觀看得真認(rèn)真，說的很好！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？

二、精讀課文，感悟文本

1、精讀第一自然段

（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜愛的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。

（2）教師巡察指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書狀況。

（3）指名說。

生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只光明的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。

生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。

生：教師，我有一個地方?jīng)]讀懂，“春風(fēng)姐姐吹了一口氣，池塘就醒了?！边@句話是什么意思？（有幾位同學(xué)舉起了手要求答復(fù)，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組爭論溝通。）師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風(fēng)吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也溶化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。

（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜愛的句子，然后再大聲朗讀。

（5）指名讀第一自然段，其他小朋友留意聽，能不能感受到小池塘的美？

2、精度其次自然段

（1）自由讀課文其次自然段，然后說說你讀懂了什么？

（2）將自己讀懂的地方在小組里爭論溝通。

（3）分小組進(jìn)展反應(yīng)（比一比，哪一小組讀懂的問題多）

生：我發(fā)覺這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……

生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。

生：“白云”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也特別好，真不簡潔，（幻燈出示其次節(jié)課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的風(fēng)光留下特別詳細(xì)的印象，下面我們聽錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。

（4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。

（5）學(xué)生動畫筆。

師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張）。從白天寫到夜里，從天空中的實(shí)物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀。（師生共同評價，鼓舞讀的好的和大有進(jìn)步的小朋友）

3、精讀第三自然段

（1）指名讀第三節(jié)師：“五彩”說的是顏色特別多。很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

（2）同桌之間相互爭論。

（3）指名說，讓學(xué)生充分發(fā)表見解。

（4）指名感情朗讀。

（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的漂亮。

（6）全體有感情地朗讀課文。

4、遷移練習(xí)。

課文我們已經(jīng)讀懂了，你們留意觀看過嗎？還有什么會倒映在池塘里像什么呢？

出示：（）倒映在池塘里像（）

生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。

生：飛機(jī)倒映在池塘里像一只小鳥。

三、實(shí)踐活動

讓學(xué)生到郊外去觀看池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

教學(xué)反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀局部第一條就指出低年級孩子要“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”?？梢?，語文教學(xué)的勝利關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在本課的教學(xué)中采納了直觀的掛圖、生動的.課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官，教師精彩的范讀配以美麗的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜愛讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那布滿生命力的美。此外，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時間時機(jī)無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語文就要結(jié)合課文，“觀看大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走，他們肯定會有不小的收獲。

6、《小池塘》教學(xué)反思

《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新奇，想象豐富，意境美麗的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影綻開豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的根底上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采納了先整體感知課文，后精讀課文詳細(xì)感知，后背誦課文升華感情，最終是學(xué)問和拓展和延長，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思索。

首先，一節(jié)能讓每個學(xué)生融入其中的課堂中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題很關(guān)鍵。怎樣提問？怎樣表述問題？不同的問題應(yīng)當(dāng)怎樣針對不同的學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答下列問題的時機(jī)，那么教師的提問也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)之初就針對不同層次的.學(xué)生。問題不能太簡潔或者太難，太簡潔的問題學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)和新奇感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活潑的氣氛。我想，好的問題應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)，就猶如帶著孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱忱。另外，教師準(zhǔn)時的確定和鼓舞也是必不行少的。這樣才能讓每個孩子都有時機(jī)成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的士氣和膽識。

其次，錯誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上，難免會消失一些預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生。在發(fā)生錯誤的時候是應(yīng)當(dāng)回避還是積極的解決？學(xué)生出錯就說明對于這點(diǎn)學(xué)問還沒有完全把握，錯誤本身就給了我們一個查漏補(bǔ)缺的時機(jī)。當(dāng)消失錯誤的時候，請知道的同學(xué)來解決這個問題，或者讓全班同學(xué)一起來解決這個問題都是一個糾錯的好時機(jī)，或許還會有許多意想不到的收獲。回避錯誤或許只會讓錯誤更加根深蒂固。

最終是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有更多的創(chuàng)新消失。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會讓教師厭倦，也會讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，在教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)積極的對教學(xué)的方式方法進(jìn)展大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，教師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)閱歷。使自己的課堂更加生動好玩，教師更樂于教，孩子更樂于學(xué)！

固然，在這堂課里還有很多的地方值得我連續(xù)去反思。發(fā)覺問題并改正問題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！

7、《小池塘》教學(xué)反思

課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影綻開豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的根底上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采納了先整體感知課文，后精讀課文詳細(xì)感知，后背誦課文升華感情，最終是學(xué)問和拓展和延長，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思索。

首先，一節(jié)能讓每個學(xué)生融入其中的課堂中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題很關(guān)鍵。

怎樣提問？怎樣表述問題？不同的問題應(yīng)當(dāng)怎樣針對不同的學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答下列問題的時機(jī)，那么教師的提問也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)之初就針對不同層次的學(xué)生。問題不能太簡潔或者太難，太簡潔的問題學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)和新奇感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活潑的氣氛。我想，好的問題應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)，就猶如帶著孩子翻越一座座的.山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱忱。另外，教師準(zhǔn)時的確定和鼓舞也是必不行少的。這樣才能讓每個孩子都有時機(jī)成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的士氣和膽識。

其次，錯誤資源的利用。

上課之初的備課是對一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上，難免會消失一些預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生。在發(fā)生錯誤的時候是應(yīng)當(dāng)回避還是積極的解決？學(xué)生出錯就說明對于這點(diǎn)學(xué)問還沒有完全把握，錯誤本身就給了我們一個查漏補(bǔ)缺的時機(jī)。當(dāng)消失錯誤的時候，請知道的同學(xué)來解決這個問題，或者讓全班同學(xué)一起來解決這個問題都是一個糾錯的好時機(jī)，或許還會有許多意想不到的收獲?；乇苠e誤或許只會讓錯誤更加根深蒂固。

最終是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。

整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有更多的創(chuàng)新消失。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會讓教師厭倦，也會讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，在教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)積極的對教學(xué)的方式方法進(jìn)展大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，教師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)閱歷。使自己的課堂更加生動好玩，教師更樂于教，孩子更樂于學(xué)！

固然，在這堂課里還有很多的地方值得我連續(xù)去反思。發(fā)覺問題并改正問題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！

8、《小池塘》教學(xué)反思

《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新奇、想象豐富、意境美麗的散文，寫的是春天到來時小池塘的漂亮景象。于是在其次課時的教學(xué)中，我意在讓孩子體會這篇文章是用什么方式呈現(xiàn)小池塘的美。

一、比方句之美。

課文中有許多比方句，由于有了比方的成分，所以顯得很美。特殊是其次自然段，共四句話，都是比方句，分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍寶。孩子們已經(jīng)從上個學(xué)期就接觸過比方句了，但是還不會自己設(shè)計(jì)。我采納了簡筆畫直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)展想象來理解這4句話，在理解的根底上采納多種形式看圖賞讀，穩(wěn)固理解。孩子們很興奮，由于這4句比方句對他們來說不算難，他們更加自信起來。

二、仿寫比方句

在賞讀理解了這4句比方句的根底上，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)展比方句的仿寫。借助課件，我問孩子們：白云倒映在池塘里，你還觀察它像什么？除了書上的“白鵝”這個答案孩子們還給出了“一群綿羊、棉花糖、漂亮的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著，我又問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過想象與思索，孩子們給出了這樣的句子：

柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。

或許這堂課中，孩子還沒有完全理解比方句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比方句的成分，是一個讓人欣喜的進(jìn)步。

9、《小池塘》教學(xué)反思

本單元共五篇閱讀。《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的生氣勃勃進(jìn)展了細(xì)致的描述?！缎〕靥痢愤@篇閱讀，篇幅短小、精悍，特別適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀。小池塘，一個很一般，很不起眼的地方，一個孩子們都熟識的地方，會給大家?guī)硎裁茨?？通過課文的描述，讓我們體會了池塘美，語言美，意境美，更勾起了我們對這樣美的追求和憧憬。

《小池塘》這篇閱讀最大的特點(diǎn)就是靜、亮、美。沒有大海翻滾的浪花、沒有江河駭人的驚濤，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”；一個“倒映”讓大自然漂亮的景物全收進(jìn)了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時，才發(fā)覺自己已被裝飾得五彩繽紛。

本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)對閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思?！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境，知道課文大意?！薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運(yùn)用了六處比方，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜愛的事物都倒映在小池塘