《寫字》教學(xué)反思8篇

《寫字》教學(xué)反思8篇

《寫字》教學(xué)反思篇1

小學(xué)三年級(jí)作為英語學(xué)習(xí)的初始年級(jí)，興趣和愛好是極為重要的。在英語學(xué)習(xí)的過程中，既要照看孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又要孩子在英語的學(xué)習(xí)中獲得自信，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的自信念和進(jìn)取心。今日我的這節(jié)課是小學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)，三年級(jí)第一冊(cè)，第四單元關(guān)于顏色的一篇課文。顏色是孩子們英語學(xué)習(xí)中很感興趣，又易于上口的一個(gè)局部，在課文里面，易變色龍轉(zhuǎn)變顏色為背景，給學(xué)生呈現(xiàn)了在生活中最常見的紅色、藍(lán)色、綠色等單詞。孩子們很快就可以運(yùn)用在自己的生活中，具有很大的適用性。所以在本課的學(xué)習(xí)中，我只要使用的是tblt教學(xué)法，在本課的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)運(yùn)用圖片，聽力，和涂色活動(dòng)等一系列任務(wù)，使孩子們到達(dá)更大的聽說量。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用的上節(jié)課學(xué)的一首歌pointto讓孩子們指著一條魚，然后問問孩子們于是什么顏色。接著就請(qǐng)孩子們帶著問題看動(dòng)畫。孩子們?cè)谟^看的過程中，就自然而然的感知了顏色的詞匯。接著我在分片段來觀看動(dòng)畫，一個(gè)一個(gè)的展現(xiàn)顏色，并使用顏色卡片，分組，分男女生，開火車等練習(xí)單詞。正文的導(dǎo)入階段，我運(yùn)用了一個(gè)小的拼圖嬉戲，請(qǐng)孩子們?cè)诤诎迳掀闯鲆粋€(gè)變色龍，請(qǐng)孩子們說說變色龍的顏色，孩子已經(jīng)會(huì)說一些根本的顏色，這就給觀看動(dòng)畫供應(yīng)了學(xué)問根底，接著再一起看動(dòng)畫，答復(fù)關(guān)于變色龍的顏色問題。接著再ppt上給變色龍上色，孩子們看著變色龍變成各種顏色，既驚異又有深厚的興趣。在后面讀課文的階段孩子們根本能夠自己說，自己演，在教師提示留意語氣之后，孩子們?cè)谥v臺(tái)上就能夠自主的表演了。

在操練局部，我是展現(xiàn)了一些不同顏色的圖片，請(qǐng)孩子們快速的去說。孩子們說的越快，圖片消失的速度就越快。這樣就很好的操練的說的局部，接著是聽聽力給圖片涂色，孩子們聽聽力，依據(jù)聽力給手中的圖片涂色，既熬煉了聽力，又是孩子們能精確運(yùn)用顏色。再chant的局部，通過各種顏色來呈現(xiàn)圖片，既有動(dòng)感，又有直觀感受。孩子們特別喜愛。但是在本課的學(xué)習(xí)中，我也有很大的缺乏，在時(shí)間的把握上，后面的局部處理的時(shí)間較為短，而且在涂色的局部孩子們展現(xiàn)的時(shí)間太短了。沒有更大的激發(fā)孩子們說的熱忱。子啊課文的處理中，應(yīng)當(dāng)吧課文分組操練，對(duì)于村小的孩子，整篇課文一起操練，對(duì)于孩子來說，又很大的難度，在難度考慮上，我比擬欠妥。我在今后的教學(xué)中會(huì)反思，改良，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

《寫字》教學(xué)反思篇2

我在擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙?jí)的語文教學(xué)工作之時(shí)，對(duì)漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話來說就是：小學(xué)低年級(jí)是寫一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級(jí)語文教師則責(zé)任重于泰山。

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往發(fā)覺很多學(xué)生和成人總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：假如在孩子學(xué)寫字的初期就給以正確引導(dǎo)，那寫一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；如果孩子在學(xué)寫字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫好字勢(shì)必會(huì)付出更多努力。如何抓住一年級(jí)這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、因地因時(shí)因生制宜

因家庭環(huán)境的不同，孩子們承受的學(xué)前教育是有很大大差異的，假如說想讓孩子們寫一手好字，勢(shì)必要對(duì)孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學(xué)前學(xué)問儲(chǔ)藏量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過書寫漢字，假如此時(shí)僅僅要求孩子們?cè)趯懽謺r(shí)做到橫平豎直，那對(duì)他們來說學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我依據(jù)“最近進(jìn)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目標(biāo)，開頭引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)如何起筆，運(yùn)筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無限樂趣呀。

2、啟發(fā)孩子的寫字熱忱和寫字興趣

在這一過程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采納各種活潑的教學(xué)形勢(shì)吸引孩子的留意力。如在教學(xué)看圖會(huì)意識(shí)字，“舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的.字體，讓孩子們來了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可實(shí)行勵(lì)志教育，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。

3、正確的寫字姿態(tài)是寫好字的根本基??

寫字時(shí)姿態(tài)正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫起字來會(huì)輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫字時(shí)一會(huì)就開頭歪七八鈕，每節(jié)課每時(shí)每分都在強(qiáng)調(diào)正確的姿態(tài)，但是孩子們對(duì)于良好的姿態(tài)人堅(jiān)持不久?，F(xiàn)在局部孩子已經(jīng)假性近視了，假如姿態(tài)不正確不但寫出一手好字特別困難，而且會(huì)對(duì)眼睛安康身體發(fā)育極其不利，所以必需堅(jiān)決保證寫字姿態(tài)的正確，這一點(diǎn)勢(shì)在必行！

4、引導(dǎo)孩子利用田字格把握英雄字的間架構(gòu)造

小小田字格，肚里天地大。在課堂上肯定要引導(dǎo)孩子們嚴(yán)格根據(jù)每一筆每一畫在田字格中的位置來起筆、運(yùn)筆、落筆，把握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握英雄字的構(gòu)造。

這一點(diǎn)上，我在課堂上運(yùn)用了生動(dòng)想象的比方，把田字格比方成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。學(xué)生自己觀看、說明后又在教師黑板上板書、寫明，引導(dǎo)的極為具體。之所以花費(fèi)大量時(shí)間來借助田字格讓孩子把握英雄字的間架構(gòu)造，是由于漢字的構(gòu)造是漢字的風(fēng)骨，只有把握好了漢字的構(gòu)造才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定根底。一年級(jí)的孩子剛剛學(xué)寫字，假如這時(shí)候讓孩子們把握住寫出好字的根本方法——把握英雄字的間架構(gòu)造，就會(huì)事半功倍，就會(huì)避開以后成天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。

5、采納各種活潑的形式穩(wěn)固寫字成果

孩子們不斷的進(jìn)步需要教師不斷地強(qiáng)化，這種強(qiáng)化手段無外乎表揚(yáng)鼓舞和批判指正。比方，可以開展寫字競(jìng)賽，利用各種形勢(shì)表揚(yáng)穩(wěn)固已經(jīng)寫字比擬好的孩子，給其他孩子樹立處好的榜樣典范。

但是寫一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生長久的努力，更需要覺察家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓舞催促孩子寫出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅(jiān)持和努力，尤其對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，更需要教師和家長持續(xù)不斷的引導(dǎo)、鼓舞和啟發(fā)。

《寫字》教學(xué)反思篇3

在學(xué)校進(jìn)行的新進(jìn)教師見面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)其次課《學(xué)寫字》，本課要求認(rèn)讀9個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的力量及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識(shí)字力量上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要滲透聽讀識(shí)字。先聽讀，知道字詞的精確讀音，在跟教師讀，最重要是能夠獨(dú)立認(rèn)讀，并要求指讀。最終到達(dá)精確認(rèn)讀本科當(dāng)中的9個(gè)生字，并了解根本的寫字工具，知道只有專心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我力求做到教學(xué)常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)化：注意培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，傾聽教師范讀及提問，傾聽同學(xué)的答復(fù)等，由于從他人的答復(fù)中可以學(xué)到不少學(xué)問，在與他人共享才智的同時(shí)，也做到了對(duì)他人的敬重；注意口頭語言表達(dá)力量的訓(xùn)練，從開學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話說完整，剛開頭的時(shí)候，對(duì)于剛從幼兒園過來的孩子有肯定的難度，但不斷地訓(xùn)練，不斷地提高要求，孩子的口語力量是會(huì)有很大提高的；需要回答下列問題的小朋友肯定要先舉手，在得到教師的允許后才能站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避開以后學(xué)生養(yǎng)成齊答復(fù)、聽不清的現(xiàn)象消失。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣的培育遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過了學(xué)問的學(xué)習(xí)，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財(cái)寶，所以，無論花多少工夫，都要訓(xùn)練班級(jí)的常規(guī)，讓學(xué)生好習(xí)慣早養(yǎng)成。

在聽讀識(shí)字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識(shí)字。拼音識(shí)字是安排在本冊(cè)教材的第八個(gè)單元的，據(jù)以往有閱歷的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，也簡(jiǎn)單遺忘，特殊是到了二年級(jí)，搞混淆的比擬多。為了讓學(xué)生將來能堅(jiān)固的把握和嫻熟的使用拼音這種主要的識(shí)字工具，并能說好一口流利的一般話，從開學(xué)的第一課開頭，我就滲透了拼音的拼讀訓(xùn)練，特殊是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準(zhǔn)的字音，肯定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀力量會(huì)很強(qiáng)，通過半期的熟識(shí)，對(duì)于聲母、韻母等也有較深刻的印象。

在實(shí)際的教學(xué)中，由于閱歷的缺乏，也暴露不少問題。

首先，課前預(yù)備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當(dāng)中，我只用了一段錄音和簡(jiǎn)潔的幻燈片。在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，假如能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要便利得多，在指讀的時(shí)候教師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清晰。在以后的教學(xué)中還要留意多媒體的整合和使用，為此我還需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。

其次，教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中，我只使用了一次開火車的嬉戲，并且是全班同學(xué)都輪番開了一次，這樣做耽誤了不少的時(shí)間，并且當(dāng)開火車的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒有輪到的同學(xué)留意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生留意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的留意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做嬉戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，再集中留意力完成后面的學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)潔的讓學(xué)生反復(fù)的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的嬉戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子特別喜愛的。開火車只是最根本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比方說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當(dāng)中，開火車的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的”留意力，也能加深學(xué)生對(duì)生子的記憶。

另外，要上好一堂課，還要留意許多細(xì)節(jié)。比方，我在自制字卡的時(shí)候，拼音寫的比字要小，這樣簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺——拼音比字小。其實(shí)它們的大小是一樣的。以后肯定要留意卡片的標(biāo)準(zhǔn)化。還有，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣就會(huì)很快消逝。

總之，通過這次課，我增長了不少的見識(shí)，特殊是專業(yè)學(xué)問得到了很大的提升，在同事們懇切的指導(dǎo)及建議下，習(xí)得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。

《寫字》教學(xué)反思篇4

屬于中國畫教學(xué)。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。學(xué)生通過觀賞中國畫畫家的繪畫作品，熟悉中國畫表現(xiàn)的特別效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動(dòng)物的臉的，感悟藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理。通過本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些根底學(xué)問和根本技法,初步感受和體會(huì)中國畫特有的魅力。培育學(xué)生使用中國的傳統(tǒng)繪畫工具，進(jìn)展表現(xiàn)創(chuàng)作的力量，通過對(duì)中國畫的用筆用墨方法的講解和練習(xí)，使學(xué)生了解中國畫的筆墨技法，能用中國畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動(dòng)物的臉。

一般的國畫教學(xué)都以講解技法，臨摹寫生為主,程式化的教學(xué)再加上技法難以把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜愛，讓他們感到歡樂的課，我在教學(xué)中特殊留意強(qiáng)調(diào)突出趣味性和實(shí)踐性，并力求表達(dá)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展。首先借助多媒體課件播放《動(dòng)物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后利用猜謎嬉戲，使學(xué)生有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過種.種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng)，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣。

經(jīng)過爭(zhēng)論和觀看，學(xué)生對(duì)一般動(dòng)物的臉部特征有了較全面的熟悉，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律?？紤]到學(xué)生對(duì)技法步驟不甚了解的狀況，我在黑板上進(jìn)展了演示，為了防止學(xué)生看不清晰的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過程。經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

《寫字》教學(xué)反思篇5

寫好字是一年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，描紅的效果要比臨寫效果要來得快。每篇課文后面都安排了描紅，并且有與之配套的習(xí)字冊(cè)。在學(xué)生把握根本筆畫的寫法后，我先著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在描紅中整體感受漢字的構(gòu)造特征，找準(zhǔn)主筆，讓學(xué)生留意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。

書授不如口授，口授不如手授。教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生的表率。在平常教學(xué)生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，反復(fù)琢磨要講授的學(xué)問點(diǎn)，上課時(shí)當(dāng)堂示范，要求學(xué)生一步步觀看：

1、留意每一筆在田字格的位置，

2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上，

3、關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，這樣一來，學(xué)生的印象就比擬深刻了。

針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生擅長仿照的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和構(gòu)造等。最重要的是課堂示范，這是一種最根本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)展練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)展講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生仿照書空筆順，然后描紅練習(xí)。在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是把握不好正確的書寫要領(lǐng)，我就會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)教師的示范，往往觀看的比擬清晰，能較快地訂正自己的錯(cuò)誤之處。固然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，通過手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。

盡管我在課堂上采納了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)消失這樣或那樣的問題，因此在批改作業(yè)時(shí)，我都是一個(gè)一個(gè)地進(jìn)展當(dāng)面批改，不好的在原字的旁邊給以示范或修改，同時(shí)想方法找出學(xué)生的好字或筆畫表揚(yáng)鼓舞，使學(xué)生清晰地熟悉到自己的特長和缺乏。長此以往學(xué)生對(duì)寫字有目標(biāo)、有信念、有成就感，不愁練不出一手好字。

《寫字》教學(xué)反思篇6

今日這節(jié)寫字練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十一課的生字詞語的寫字練習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生寫字，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的書寫習(xí)慣，能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。這堂課我就從左右構(gòu)造的字入手，從坐姿、執(zhí)筆姿態(tài)、觀看、評(píng)改、找規(guī)律等方面來進(jìn)一步穩(wěn)固書寫習(xí)慣。以下是在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

1、觀賞名作，學(xué)習(xí)名家：

首先我用課件播放田英章先生的書法視頻，提高了學(xué)生的寫字興趣，激起了學(xué)生寫英雄字的欲望。引用書法家啟功先生的‘寫好字的關(guān)鍵是構(gòu)造’讓學(xué)生感受漢字間架構(gòu)造在書寫中的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生寫字后我又讓學(xué)生閱讀了王羲之和王獻(xiàn)之的故事，學(xué)生懂得了一分耕耘一分收獲，只要肯努力肯定會(huì)把漢字練好。

2、指導(dǎo)寫字，滲透做人品質(zhì)

學(xué)會(huì)觀看是寫英雄字的第一步，在學(xué)生認(rèn)讀生字后我引導(dǎo)學(xué)生觀看分析字形，找到本課生字在構(gòu)造上有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生找到了構(gòu)造上的共同點(diǎn)后我再次引導(dǎo)學(xué)生觀看共同點(diǎn)當(dāng)中的不同點(diǎn)即左右兩局部的占位有什么不同？讓學(xué)生觀看比擬發(fā)覺這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導(dǎo)學(xué)生把握左右構(gòu)造字的構(gòu)造特點(diǎn)和書寫習(xí)規(guī)律的同時(shí)向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)合作、相互謙讓的做人品質(zhì)。

3、培育習(xí)慣

為了培育孩子良好的書寫習(xí)慣和寫字姿態(tài)在學(xué)生動(dòng)筆寫字之前我先通過寫字歌讓學(xué)生回憶并做好寫字的姿態(tài)和預(yù)備。學(xué)生做得很到位，但是學(xué)生在寫字的時(shí)候我雖然常常訂正姿態(tài)也有個(gè)別同學(xué)沒有保持住正確的寫字姿態(tài)，提示的時(shí)候能夠留意，不提示的時(shí)候就無視了正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法了。在今后的寫字教學(xué)中我會(huì)把寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法作為每節(jié)課最根本的一個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，常抓不懈。不僅讓學(xué)生在寫字的過程中體會(huì)漢字的筆畫美，提高學(xué)生的審美力量，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4、多角度評(píng)價(jià)

在學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)中，首先學(xué)生自評(píng)即在自己認(rèn)為滿足的字下面畫顆五角星，在自評(píng)后組織學(xué)生同桌互評(píng)取長補(bǔ)短，在小組評(píng)價(jià)后我對(duì)寫字好的同學(xué)嘉獎(jiǎng)了小粘貼，這時(shí)假如把優(yōu)秀成的學(xué)生作品在全班同學(xué)面前展現(xiàn)效果會(huì)更好。

總之這節(jié)寫字練習(xí)課有勝利也有缺乏，在今后的寫字教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈讓養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

《寫字》教學(xué)反思篇7

我們都知道，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字有很大的要求，因此在語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字就是特別重要的。小學(xué)生心情簡(jiǎn)單受到影響，簡(jiǎn)潔的教學(xué)寫字未必能夠引起他們的興趣，在教學(xué)過程中我們應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)在寫字教學(xué)的各種形式內(nèi)給予教學(xué)目標(biāo)，即寓教于寫。

愿意寫

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之愿意寫。

低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。依據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“寶寶”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種親切感，識(shí)字的過程也變成了交朋友款待客人的過程。親切的稱呼自然很簡(jiǎn)單就吸引了學(xué)生的留意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。培育學(xué)生廣泛的熟悉興趣，可以有效地培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

外部環(huán)境對(duì)低年級(jí)的孩子有很大的影響，教師應(yīng)留意兒童的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的環(huán)境，奇妙地制造各種條件，能使學(xué)生感興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

玩中寫

未成熟的人為生長而有的特別適應(yīng)力量，構(gòu)成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性。它并是因受外來壓力就轉(zhuǎn)變形式的一種力量。小學(xué)生所處的時(shí)段留意力不能很好的掌握集中。因此教師在教學(xué)生寫漢字的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生可塑性和留意力的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能始終采納單一的方式，要采納變換各種寫漢字的方式，豐富學(xué)生寫漢字的形式，如讓學(xué)生在沙地上用樹枝寫漢字或者讓學(xué)生用手中的畫筆畫出漢字的漂亮。只有這樣，才能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫漢字的興趣，才會(huì)吸引學(xué)生沉醉在中國漢字的博大精深中。

變換寫漢字的形式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)寫漢字，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫漢字保持一種新奇感。讓學(xué)生在變化的形式中學(xué)習(xí)寫字，像是在做嬉戲，是一種玩耍，在玩中寫英雄字。

學(xué)會(huì)寫

低年級(jí)的學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，但是，通過討論我們發(fā)覺，學(xué)生識(shí)字的難度較大，由于方塊字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音，識(shí)記量也很大。也有學(xué)生家長反映學(xué)生由于怕認(rèn)漢字，慢慢地對(duì)語文課也失去興趣了。若長期如此，問題就變得嚴(yán)峻了。經(jīng)過調(diào)查分析，主要緣由有以下幾點(diǎn)：教師在思想上對(duì)識(shí)字不夠重視，喜愛花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上卻舍不得花工夫教學(xué)生識(shí)字；學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來；學(xué)生與生字常常見面的時(shí)機(jī)不多。但是在學(xué)生中也存在著這樣一個(gè)好玩的現(xiàn)象：學(xué)生看到一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字可能一下子讀不出來，但是當(dāng)他讀這個(gè)字所組成的詞語或者順口溜時(shí)，等念到這個(gè)字時(shí)，就能一下子把全部的字詞都讀出來了。這個(gè)現(xiàn)象告知我們，其實(shí)學(xué)生并沒有真正的熟悉這些漢字，他只是在特定的語言環(huán)境下會(huì)讀那些漢字，但是一旦脫離特定的語言環(huán)境，學(xué)生還是不回熟悉那些漢字。因此在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，