班主任應注重挫折教育

Word-6-班主任應注重挫折教育班主任應注意挫折教導

某天的體育課上，全班同學正在為即將到來的跳長繩競賽做著最后的預備。驟然，班長的一個失誤中斷了練習，有的同學紛紛投去異常的眼光，有些甚至說出了一些指責性的話語。當即，一直成果優(yōu)異，各方面表現(xiàn)都很突出的一班之長離開了隊伍，獨自躲在角落里啜泣起來。看到此情此景，不禁讓我感覺到學校生的德育中太需要挫折教導了。

那么，畢竟什么是挫折教導，它的成因又是什么呢？

挫折教導也就是抗挫折教導，或者叫"磨難教導'，它是指家長或老師故意識地創(chuàng)設一些情境，教孩子或同學去對待、克服，讓他們在困難的環(huán)境中有士氣敢于面向困難，有機靈對付逆境和有本事解決難題，從而培養(yǎng)出一種迎著困難上的脆弱意志和吃苦耐勞的精神。

現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里是小皇帝、小公主，過著衣來伸手，飯來張口的無憂生活。家長要錢就給錢，要穿就買新衣，要吃就買吃，真是含在嘴里都怕化了。試想，這么好的生活條件，就是孩子想要有面向逆境的機會也難啊，由于一切所謂的挫折都早已被疼愛有加的父母扼殺在最初的萌芽狀態(tài)了。這便也自然而然地形成了孩子們嬌慣的性情，堅強的心理，這種直接致使孩子自理本事、適應本事和生存本事都比較差的后果是與家庭教導的不當有一定的關(guān)系的。還有一些自認為懂得挫折教導的父母認為，挫折教導就是批判、罰站、不給飯吃，與孩子對著干，讓孩子服輸?shù)取＿@樣的家長中有絕大部分是認為孩子的耐挫力差是由于家庭溺愛造成的，所以只要讓他們吃點苦就能解決問題。其實這種強行措施的挫折教導不僅很難生效，往往加重孩子的逆反心理。其它，因為受到高考的影響和壓力，智育成為壓倒一切的教導活動，盡管目前教導界大行素養(yǎng)教導，但不行否定的是同學更多的時光仍被學習文化學問，完成作業(yè)習題占領著。家長們望子成龍、盼女成鳳，社會也急迫希翼他們成為棟梁，為國爭光。于是，同學在校有老師壓著，在家有父母盯著，閑暇時還有親戚伴侶把他們與別人比著、評著。而這一切都必需由一雙幼稚的肩膀去擔當，由一顆堅強的心靈去負載。這一切都要求我們必需強化對同學的挫折教導，然而對于剛跨進九年制義務教導的學校生而言，更迫切地需要在他們?nèi)松某鯇W階段強化對他們在這一方面的教導。

如何采納恰當?shù)霓k法來實施挫折教導呢？首先我們必需要認清挫折教導的某些特點：引領性，因為學校生年齡尚小，心理還不成熟，在成長過程中勢必須要教導者的引領，但教導者的引領也要按照不同的年齡特點和性格特征有針對性地，有些放矢地舉行；滲透性，在個人的成長過程中，時時刻刻都有可能碰到困難，所以挫折教導就該利用某些形式在突發(fā)時采納特定的辦法去實施才有可能出成效，此外挫折教導還應當滲透在生活、學習、交往等多個層面；長久性，挫折在人生的每一個階段都存在發(fā)生的可能性，當自我實現(xiàn)不能滿足時就會產(chǎn)生挫折感，由此可見，挫折教導不行能一蹴而就，必需利用教導者和受教導者共同的、長久的努力才干收到實際的效果，決不能急于求成；實踐性，挫折教導不應只是一門理論課程，更應當是一門實踐性很強的課程，它應當讓受教導者在挫折實踐中體悟挫折，熟悉挫折，承受挫折，克服挫折，從而熬煉和提升自我的受挫力。針對以上四個特征，我認為挫折教導能夠從下幾個方面入手。

一、協(xié)助同學形成對待挫折的正確態(tài)度。

態(tài)度是指一個人對某對象所持有些評價和行為傾向。對待挫折的正確態(tài)度，首先表現(xiàn)在學校生能英勇地面向困難。有的學校生在大多數(shù)狀況下還是不怕困難的，但如果碰到許多困難一齊驟然襲來時就有可能會退縮。（班主任.）此時，老師就要引領好同學，教導他們直面困難，不要膽怯更不應躲避，要以樂觀的態(tài)度迎難而上去制服它。記得歌德也曾說過："你若失去了財產(chǎn)，你只失去了一點兒；你若失去了榮譽，你就失掉了許多；你若失去了士氣，你就把一切都失掉了！'這句話無疑是讓同學鼓起士氣對待挫折的有力說服詞。

對待挫折的正確態(tài)度，還表現(xiàn)在學校生不怕失敗所造成的挫折。有的同學在考試前給自己定下了較高的要求，結(jié)果考試成果一旦不如意便抱頭痛哭，有些甚至做出更為偏激的事情。這樣的例子說明無論做何事，不能只做勝利的決定，不做失敗的預備，這只會減弱對失敗的耐挫本事，從而在失敗后變得非常堅強和不堪一擊。作為學校生，面向挫折應當成為一個強者，熟悉到"失敗是勝利之母'，學會哪里跌倒就從哪里再爬起來，在失敗時仍表現(xiàn)得像一個成功者，繼續(xù)向前。

二、培養(yǎng)同學的自信念,加強心理素養(yǎng)。

在平時的學習、生活中老師要鼓舞同學自己的事情自己做，這樣既能夠培養(yǎng)同學的自理本事，又能讓他們從中體悟到勝利的喜悅，發(fā)覺自己是有才華，有才智，有本事的個體，從而能夠協(xié)助同學建立日后敢于直面和解決困難的信念。同時，老師可設置一些有一定困難和障礙的情境，也可通過班隊會等相宜的場合，適當舉行挫折教導。應當讓同學明了：挫折是任何人都不行避開的，挫折是令人不快的，但不快程度及轉(zhuǎn)化狀況都是由自己控制的，產(chǎn)生挫折的緣由有內(nèi)因和外因兩個方面。這樣，同學從小便能做好接受挫折的心理預備。此外，老師還要故意識地為同學提供勇于打敗挫折的榜樣。提供的榜樣類型有：一，中外名人中打敗挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、發(fā)憤著史的司馬遷；身殘志堅、自強不息的張海迪等。二，國內(nèi)聞名同齡人中的模范人物。例如自造困境、錘煉自己的賴寧。三，同學身邊的學生榜樣。用小學或年級里打敗挫折的學生榜樣對同學舉行教導。當同學碰到困難和挫折時，就會從這些閃光的形象中獵取士氣和力氣。第四，老師應以自己良好的耐挫心理、脆弱的意志行動為同學樹立榜樣。例如，組織年級參與競賽成果不抱負時，應坦然面向，不要垂頭喪氣或怒氣沖沖、遷怒于同學，給同學以不良的影響。

三、鼓舞克服羞澀心理，形成和睦的人際關(guān)系。

同學的性格普通各有不同，有些偏外向，有些偏內(nèi)向，有些則是雙重性格。對于一些羞澀膽小的同學老師要特殊鼓舞他們多交伴侶，盡可能多地為他們制造與其他學生溝通、合作的機會，讓他們在碰到困難或挫折時，有傾訴和尋求協(xié)助的對象，培養(yǎng)他們的友情感、平安感，繼而形成穩(wěn)定和睦的人際環(huán)境。

四、小學教導與家庭教導、社會教導相結(jié)合。

教導本身就不專屬于小學或老師，它應當依賴小學、家庭、社會的合力來實施，那么挫折教導也不例外。在平時生活中，家長要多給孩子一些決策的機會，比如：參加家庭大小事的研究，解決鄰里之間的小糾紛等等。假如孩子在這種解疑、體悟的過程中得到了勝利，作為父母還要不忘多加贊揚?????和鼓舞，例如"你處理事情的方法真好，連爸爸媽媽也沒想到'。這樣，父母放下身份與孩子一起面向困難，放手讓他們憑自己的本事去解除困擾，時光一長，莫非我們還會怕造就不出一個生活的強者嗎？固然，社會作為一個大群體更應該關(guān)注學校生的挫折教導，不遺余力地協(xié)作好小學及家庭，為挫折教導的綻開提供優(yōu)越的條件，制造更佳的機會，讓全社會的人都來關(guān)懷同學的挫折