綜合考試與綜合能力的定位分析概要

綜合考試與綜合能力的定位分析中國教育部考試中心當(dāng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展到某種程度，需要更精確地評估和選拔人才的時候，往往會出現(xiàn)綜合性質(zhì)的考試。當(dāng)前的綜合考試是建立在社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科體系之上的，其測試目標(biāo)是綜合能力，體現(xiàn)了當(dāng)代考試的理論意義和社會價值。怎樣理解和認識“綜合能力測試”首先，“綜合能力測試”應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科在教育和認識功能上的作用，這是取得科學(xué)意義上的綜合的根據(jù)，也可以說是一種歷史條件。眾所周知，自近代以來形成的基礎(chǔ)學(xué)科體系，對社會發(fā)展和人類進步起著至關(guān)重要的作用， 事實際上，基礎(chǔ)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論內(nèi)容是對人類社會實踐的概括和歸納， 其自身就具有相當(dāng)強的綜合性與包容性。迄今為止，對社會事業(yè)和自然事業(yè)的認識和研究都離不開學(xué)科體系賦予我們的知識、 方法、理論甚至勇氣。因此，“綜合能力測試”目標(biāo)的設(shè)置，必須以不同學(xué)科的基本規(guī)律和本質(zhì)內(nèi)容為基礎(chǔ)；“綜合能力測試”內(nèi)容的編制，應(yīng)反映不同學(xué)科的基本理論和主體知識。對不同學(xué)科內(nèi)容的綜合性操作，是“綜合能力測試”要解決的核心問題。它應(yīng)包括這樣幾層含義：測試目標(biāo)是什么？“綜合能力測試”目標(biāo)與學(xué)科測試目標(biāo)的制定不同，其特點是：1、科學(xué)地體現(xiàn)不同學(xué)科基本理論的溝通、歸納和提升。學(xué)科體系不同但絕不意味著學(xué)科之間以為壑。事實上，學(xué)科體系愈是科學(xué)、完整，與其它學(xué)科的關(guān)系愈是內(nèi)在性和實質(zhì)性的，同時這種關(guān)系又是具有新的認識意義。這種新的認識意義既是命題的立意之點，也是綜合測試的特點。我們要找出這種內(nèi)在性的實質(zhì)性的關(guān)系和內(nèi)容，并據(jù)此準(zhǔn)確地設(shè)置測試目標(biāo)。這是綜合測試根本意義之所在，不然，綜合便成了糾合。2、合理地表述不同學(xué)科主體知識的概括、交融和延伸。綜合測試要抓住不同學(xué)科的主體知識，因為主體知識反映學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，而學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容的綜合才是有意義的，同時也才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的延伸和認識價值。學(xué)科主體知識的綜合測試目標(biāo)，要在對學(xué)科基本理論進行科學(xué)歸納的前提下，予以明確，合理的表述。這實際上是“綜合能力測試”目標(biāo)的主要內(nèi)容，因為無論何種考試、怎樣去考，主體知識都是考試的基本載體，都需要對命題者和應(yīng)試者有一個清楚的交代。3、適當(dāng)?shù)胤从巢煌瑢W(xué)科考試內(nèi)容的分量、層次和布局。雖然綜合能力測試旨在綜合，不刻意追求與基礎(chǔ)教育內(nèi)容的完全對應(yīng)，但是這種測試畢竟有比較明確的考試對象，因此，在測試目標(biāo)的制定上要適當(dāng)?shù)胤从巢煌瑢W(xué)科在測試內(nèi)容中的位置和分量。試題如何編制？綜合科目的試題編制也應(yīng)該有自己的特點：1、 考試的實踐表明，綜合性強的考試內(nèi)容，需要有一個彈性強的題目組織形式去容納它和表現(xiàn)它。綜合能力測試必須創(chuàng)造出一批與之相適應(yīng)的題目組織形式，才能最終實現(xiàn)測試目的。在現(xiàn)有的題型中，大中型主觀題的容量和彈性都比較大，以止前命題經(jīng)歷看，這類題型是我們重要的題目組織形式，并是據(jù)以創(chuàng)新的基礎(chǔ)。需要特別注意的是，選擇題在綜合測試當(dāng)中也要有更好的作為，它應(yīng)該根據(jù)測試的需要進行分解、組合、穿插等方面的變化，既發(fā)揮其獨特功能，又于主觀題相互配合真正做到為綜合測試所用。實際上，我們應(yīng)該根據(jù)綜合能力測試的特殊要求，認真研究和發(fā)掘選擇題的題型功能。選擇題可以獨立成題，解決一科或多科知識點考查的覆蓋面問題，體現(xiàn)考試的信度；同時，選擇題也可以通過組合的形式就一個主題或一組問題進行多角度、深層次的追問，在一定程序上實現(xiàn)主觀題在綜合能力測試中的考查意圖。充分調(diào)動選擇題的獨立性和組合性功能，將使選擇題在綜合能力測試中發(fā)揮更大的作用，扮演更重要的角色。2、 題目立意要主題鮮明。綜合科目的測試題一定要有一個鮮明的主題，因為只有具備了這一主題，才能科學(xué)地組織不同學(xué)科的知識內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)科的理論價值和知識價值，題目也才能的層次感，并能較好地實現(xiàn)能力測試的目的。相反，一味追求在一組題目里面各科內(nèi)容平分秋色，或者各說各的，往往會傷害題目主題的意義，也顯不出知識內(nèi)容與主題有什么必然關(guān)系，這樣的綜合，給人以拼湊之感，必然會使能力測試打折扣。3、 在試題中適當(dāng)加大引用文字、數(shù)據(jù)、圖表等材料的分量。綜合測試要比其它學(xué)科考試更多的信息量，以支持題目的要求。引用材料要注意不能大量引用或者僅僅引用結(jié)論性的材料，這樣，往往容易在問題和答案之間造成從結(jié)論到結(jié)論、從小結(jié)論到大結(jié)論、從一般結(jié)論到普遍結(jié)論的怪圈。我們只要注意就會發(fā)現(xiàn)，凡事在設(shè)問或題干中充斥著結(jié)論的題目，其答案必須也僅僅是結(jié)論性的，是規(guī)定性極強的結(jié)論。這樣的題目貌似深刻其實了無生氣。考生只需背一系列結(jié)論便可應(yīng)付。當(dāng)然我們并不排斥使用結(jié)論，事實上，結(jié)論非常重要，沒有結(jié)論的問題是沒有解決的問題。但是，結(jié)論應(yīng)當(dāng)順理成章地得出，而不是一個現(xiàn)成的東西，所以，我們引用的材料應(yīng)該是對事物過程性的描述，而且是客觀性的描述，只有這樣的材料才足以引發(fā)思考，并且是創(chuàng)造性的思考。4、 參考答案應(yīng)該是開放性的。綜合測試題目的直接后果是答題具有多種可能性，如果參考答案的規(guī)定性過強，就會出現(xiàn)所答非所問的情況。實際上，在單科考試上出現(xiàn)這種情況，問題也并不完全在答者，而是試題的編制者沒有想到可以這樣答題。因此在綜合能力測試中要創(chuàng)造出一種既是開放的又是能控制的參考答案式樣。完成這種參考答案式樣須解決兩個問題，其一是：參考答案的作用真正是參考的，而非惟一的。這并不是降低了參考答案的價值，相反是提升了它的作用。因為對任何答題都具有參考意義的答案，不是那么容易做得出來的，它要求有極強的概括性。其二：制定配合參考答案使用的評分量表。這種評分量表可以是某一類的，也可以是一題一式，它的作用是擴大參考答案的評分視野，容納答題的合理成份，控制評分的誤差，這比“酌情給分”容易操作且誤差小。只有這兩個問題都比較好地解決了，才能夠說我們的答案是開放性的。綜合能力的含義與特點綜合能力測試中能力的主要含義是指不同學(xué)科能力的綜合。既然是不同學(xué)科能力的綜合，那么我們就得承認，不同學(xué)科的能力是綜合能力的基礎(chǔ)。 因此，綜合能力測試的第一要義是：必須始終不懈地堅持學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 長期以來的教育實踐和考試實踐說明，學(xué)科能力愈強，綜合能力就愈強。正如以上所述，學(xué)科體系是對社會事物和自然事物概括的結(jié)果，其自身具有很強的綜合意義，學(xué)科能力的培養(yǎng)在很大程度上是認識和理解學(xué)科理論對事物進行抽象性的概括，這種教育過程其實也就是綜合能力的培養(yǎng)。 另外就方法論來說，綜合的方法對任何對象都是相通的，從這個角度看，對學(xué)科能力的培養(yǎng)，就是對綜合能力的培養(yǎng)。其次，不同學(xué)科的綜合能力雖然以學(xué)科能力為基礎(chǔ)， 但是，它并不僅僅是學(xué)科能力的總合。或者說不同學(xué)科的綜合能力不能簡單地分解為學(xué)科能力，它畢竟有自己的特點。這主要表現(xiàn)在：對事物相對性意義的認識能力我們知道，認識事物的確定性并不困難，只要理解事物構(gòu)成的基本因素和正確結(jié)論，但要認識事物的相對性就不那么容易，需要對事物進行從空間到時間，從微觀到宏觀，從靜態(tài)到動態(tài)，從具體到抽象的思考，這勢必涉及跨學(xué)科的知識和理論，勢必要提取有關(guān)學(xué)科的規(guī)律性認識來作為自己論點的支撐。這種能力實際上是辯證思維能力，是融合不同學(xué)科基礎(chǔ)能力的能力。對事物進行分解的能力從另外一個角度看，綜合能力也是分解能力，因為對任何事物只有予以科學(xué)的分解，才能做出綜合性的分析和結(jié)論。事實上，事物是可以不斷地被分解的，分解能力來自于對事物構(gòu)成因素以及組織結(jié)構(gòu)的認識，它需要有系統(tǒng)、扎實的學(xué)科知識作為依據(jù)。分解并不是目的，在分解的基礎(chǔ)上對結(jié)構(gòu)的每個組成部分進行透徹地描述，并科學(xué)地界定它們之間的關(guān)系才是分解的目的，才是分解能力的表現(xiàn)。搜集和認識事物表面現(xiàn)象的能力事物都有表面現(xiàn)象，綜合性的事物或問題就會有多重表面現(xiàn)象和復(fù)雜的表面現(xiàn)象。盡可能全部網(wǎng)羅事物表面現(xiàn)象，并予以清晰地表述，是綜合能力的重要表現(xiàn)，也是綜合能力的基本要求。如果連事物的表面現(xiàn)象都無法認識清楚， 就不知道去綜合什么，更談不上樣綜合。認識事物的表面現(xiàn)象，要針對不同對象采取不同的方法，愈是復(fù)雜的事物，其表面現(xiàn)象愈是難辨廬山真面目。因此，搜集和認識事物表面現(xiàn)象的能力是一種方法論很強的能力，同時它又要求人們具有一定的想象力和形象思維能力。這種能力的培養(yǎng)本身就是綜合性的。理論概括的能力我們知道，無論什么樣的問題，也無論你用什么方法去解決，最終如果沒有對事物進行理論的概括，都不能科學(xué)地說明問題。這是因為，理論的概括具有揭示事物的本質(zhì)與特征，提煉事物的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人們?nèi)?、?zhǔn)確地認識事物的作用。它反映了人們對事物的認識達到了理性的境界。這是綜合能力之中難度最大的一種，也是最有意義的一種?！熬C合能力測試”對這種能力的要求不能過高，但不能沒有。至少作為科學(xué)的思維方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾泽w現(xiàn)，因為，人們一旦朝這個方向去嘗試，其進步與發(fā)展將是飛躍性的。正確處理理論與實際的關(guān)系的能力通常，我們把這種能力稱為理論聯(lián)系實際的能力，這樣表述不是不可以，但就考試來說，似應(yīng)考慮考生的實際情況。理論聯(lián)系實際重在強調(diào)理論的實踐意義，強調(diào)理論在實踐中的指導(dǎo)作用和在實踐中對理論的科學(xué)發(fā)展。事實上，理論聯(lián)系實際的實質(zhì)，是反映理論和實踐的互動作用。由于考生社會實踐的范圍和深度都有相當(dāng)大的局限，讓他們在重大的理論問題上與實踐相結(jié)合，一是不太現(xiàn)實，二是免不了用理論在實踐問題上貼標(biāo)簽，反而降低了理論和實踐的意義。因此，用正確處理理論與實際的關(guān)系作為一種能力要求，更能貼近學(xué)生實際，同時也便于概括不同學(xué)科的共性問題。它應(yīng)包含三個方面的內(nèi)容：1綜合使用各種理論和原理分析實際問題。2從實際問題中推導(dǎo)出理論和原理。3根據(jù)理論和原理的要求，對實際問題進行綜合性的描述或提出初步解決方案。綜合使用各種表述方式的能力不同學(xué)科的表述方式都有自己的特點，能夠綜合使用這些表述方式顯然也是一種綜合能力。當(dāng)代社會對人才的要求的一大特點，就是能夠使用各種表述方式和現(xiàn)代手段對事物進行描述， 綜合表述能力已成為文化素質(zhì)的重要表現(xiàn)?！熬C合能力測試”應(yīng)該反映這一時代特點。我們通常的表述方式歸納起來有文字、圖表、公式三種，綜合能力測試要設(shè)計一定的情景， 要求綜合使用各種表述方式，清晰、準(zhǔn)確、直觀地呈現(xiàn)某種事物或現(xiàn)象。表述能力在某種程度上反映了人們的發(fā)散思維能力， 對