“雙減”政策下初中生物預習作業(yè)的設計策略

“雙減”政策下初中生物預習作業(yè)的設

計策略

摘要：伴隨著我國“雙減”理念的提出，社會對于初中生物預習作業(yè)的設計

要求不斷提高，需要教師結(jié)合實際教學情況加強預習作業(yè)的布置調(diào)控，進而促進

學生的學習質(zhì)量，基于此，本文首先分析了“雙減”政策下初中生物預習作業(yè)設

計的意義，其次提出具體設計策略，以期推動我國初中教育事業(yè)的持續(xù)向前發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”政策；初中生物；預習作業(yè)；設計策略

前言：在“雙減”政策制定之前，初中生物多數(shù)教學策略并沒有做到針對學

生個人需求發(fā)展，而是為了實現(xiàn)學校規(guī)定教育目標，導致許多學生抱怨學習壓力

大、作業(yè)量較多，預習效果不理想，進而影響整體教學質(zhì)量。而在我國逐步推進

“雙減”政策之后，能夠在初中生物預習作業(yè)中不斷結(jié)合學生的發(fā)展情況和個人

興趣，進而為教師順利開展課堂教學奠定堅實的基礎。

一、“雙減”政策下初中生物預習作業(yè)設計的意義

傳統(tǒng)的教學模式導致初中生物教師過于關注學生的學習節(jié)奏，沒有根據(jù)實際

的學習結(jié)果進行預習作業(yè)的分析和研究，導致學生的預習效果無法達到理想標準。

“雙減”政策的提出要求教師根據(jù)學生的成長規(guī)律進行課程改革，對于初中生物

預習作業(yè)設計來說，科學合理的設計模式至關重要，其有助于調(diào)動學生的學習動

機，為他們提供有用的支持和指導，確保學生堅持正確的行為和學習方向，獨立

完成初中生物學習，增強個人知識，形成良好的生物思維。其次，“雙減”政策

的提出能夠幫助初中生物教師不再完全對自身所講述的課程內(nèi)容主觀觀點為指導，

而是以預習作業(yè)設計的基本環(huán)節(jié)為基礎，突出學生核心價值觀，培養(yǎng)學生學習主

動性和自信心。

二、“雙減”政策下初中生物預習作業(yè)的設計策略

（一）設計多樣化的預習作業(yè)模式

針對于目前初中生物預習作業(yè)設計情況調(diào)查來看，教師工作呈現(xiàn)機械化的趨

勢，教師多數(shù)通過布置考試作業(yè)的形式讓學生進行預習，導致學生對課程學習感

到厭倦，而教師在進行課堂教學任務時也會感到壓力。為了避免上述情況的出現(xiàn)，

初中生物教師應該在“雙減”政策的背景下設置多樣化的預習作業(yè)模式來激發(fā)學

生的學習動力，提高其對于初中生物的學習興趣[1]。例如：教師在講述北師版初

中生物八年級下冊《生命的起源》課程內(nèi)容之前，教師可以讓學生查找世界各地

關于生命起源的神話傳說，比如女媧造人等神話故事，在學生自行預習的過程中，

促進自身對本堂課程的學習興趣。同時教師可以將學生分為不同小組，以小組討

論的形式進行預習，如果小組成員對討論主題有問題，教師應該及時引導學生進

行糾正，幫助學生有效理解本堂課程的重點及難點知識，促進課堂教學效率，在

減輕學生學習壓力的同時，提高其學習質(zhì)量。

（二）注重結(jié)合生活實際情況

“雙減”政策要求教師不斷更新傳統(tǒng)觀念，改善教學水平，因此初中生物教

師可以適當將多媒體技術應用于生物預習作業(yè)設計過程，同時，教師應注意閱讀

材料的制作，在多媒體平臺上總結(jié)本堂課程問題，基于教材整體結(jié)構(gòu)合理性的基

礎上注重結(jié)合學生生活實際情況[2]。例如：教師在講述《動物的生殖和發(fā)育》一

堂課時，老師可以首先為學生布置預習作業(yè)內(nèi)容，讓學生結(jié)合日常生活中觀察到

的鳥類生殖和發(fā)育的例子進行討論，同時雞蛋在日常生活中隨處可見，教師可以

讓學生討論雞卵由哪些部分構(gòu)成，哪部分將會發(fā)育成可愛的雛雞。學生能夠根據(jù)

日常經(jīng)驗認清卵殼、卵殼內(nèi)的卵殼膜、卵白、卵黃等結(jié)構(gòu)，了解本堂課程的學習

內(nèi)容。

（三）預習作業(yè)的設計要注重因人而異

“雙減”政策的背景下，要求教師建立預習作業(yè)總量調(diào)控及質(zhì)量定期評價制

度，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中階段的學生生長環(huán)境及家庭背景均布相同，

導致學生的個性特點與興趣愛好也有所差別。因此，在“雙減”政策的背景下，

初中生物教師在進行預習作業(yè)設計時應盡可能多地考慮學生的個體差異，考慮每

個學生的不同水平。對于學習困難學生，教師應減少備課難度，提高學生對問題

的理解，使學習困難學生也能完成備課任務。學習能力較強的學生，教師有必要

適當增加預習作業(yè)設計的困難。在“雙減”政策的引導下，初中生物教師還應注

重從不同角度培養(yǎng)學生的能力，鼓勵學生發(fā)散思維，引導學生在學習過程中不斷

提高智力潛能，向?qū)W生灌輸正確的學習態(tài)度，幫助學生做到自主解決問題，全面

提高初中生物教學的有效性。

結(jié)論：通過本文上述分析可知，“雙減”政策下初中生物預習作業(yè)的設計可

以從創(chuàng)新作業(yè)模式、注重因人而異等幾方面入手，切實提高學生的學習效果，伴

隨著我國教育理念的不斷創(chuàng)新，將會出現(xiàn)更多新型教學方式，作為現(xiàn)階段的初中

生物教師，應貫徹執(zhí)行“雙減”政策內(nèi)容，完善自身知識儲備，進而為我國培養(yǎng)

更多全方面發(fā)展型人才。

參考文獻：

[1]張慶吉,張玉坤.“雙減”目標引領下生物課堂實施高效教學的策略[J].