少兒英語教師培訓(xùn)資料(新師版)

少兒英語教師培訓(xùn)資料一、教課方法、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)有益于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有益于優(yōu)生帶動差生，體驗成功；讓學(xué)生有自己的空間去研究、合作、體驗、創(chuàng)辦，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，同時能拓展思想，培育學(xué)生思想的創(chuàng)辦性?？刹杉{小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培育了學(xué)生聽，說、演的能力，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。應(yīng)注意的問題．合作學(xué)習(xí)不是要求小組成員在某個能力的培育上獲取相同的提升。因為學(xué)生個體存在很大的差別，所以要修業(yè)生在某個能力的培育上獲取相同的提升是不現(xiàn)實的。合作學(xué)習(xí)的目的在于最大程度地促使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以作為教師不可以強修業(yè)生必定要在小組合作的過程中飾演某一個角色，而是應(yīng)當(dāng)充散發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，表現(xiàn)出他們的專長。．合作學(xué)習(xí)中要防備“乘車”現(xiàn)象將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于教課中時，假如組織的不好，會出現(xiàn)小組中一個成員肩負(fù)了全部de任務(wù)，而其他一個成員無所作為的現(xiàn)象，這類現(xiàn)象稱為“乘車”現(xiàn)象。“乘車”現(xiàn)象會使那些能力相對差一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到冷淡，其他，在學(xué)習(xí)過程中，一些比較踴躍的同學(xué)也可能極少去和那些表現(xiàn)不踴躍的同學(xué)商議?！俺塑嚒爆F(xiàn)象不利于最大程度地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，會破壞學(xué)習(xí)的收效。除去這類現(xiàn)象需要依賴教師依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)狀況，使每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都負(fù)責(zé)肩負(fù)獨到的一部分任務(wù)其他一個方法就是使學(xué)生各自為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在最后的實驗評論中，教師可以綜合考慮小組中每個成員的表現(xiàn)，以每個成員的成績的總和作為小組成績，這樣小組的任務(wù)就是保證每個小組成員在學(xué)習(xí)過程中都能達(dá)到教課目的，這類情境下，沒有躲避責(zé)任的人。關(guān)于任何一個小組來說，忽略小組任何一名成員的做法都是得失相當(dāng)?shù)摹?、TPR（TotalPhysicalResponse）渾身反響法：愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師。"但身在教課第一線的教師都知道：學(xué)習(xí)光憑興趣是不夠的，興趣但是是踏入學(xué)習(xí)殿堂的叩門磚。在英語講堂教課活動過程中，教師不只需擅長激發(fā)學(xué)生的興趣，更要不停地組織學(xué)生，指引學(xué)習(xí)，成立友善的教課環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。"TPR"少兒英語教課法是教師依據(jù)少兒愛動，注意力難以長久等心理特點，讓孩子經(jīng)過跑、跳、做游戲?qū)W英語，而不是規(guī)行矩步地坐在凳子上聽講，這樣講堂氛圍活躍，少兒學(xué)習(xí)情緒主動，注意力長久。"TPR"少兒英語教課可采納以下模式安排教課(1).直觀教課法：少兒的心理特點之一是專注于詳細(xì)的直觀事物，物體越直觀，形象越詳細(xì)，少兒越感興趣。教師盡量先教少兒生活中常用、常有、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進(jìn)講堂。(2).整體教課法：即教師經(jīng)過完好的故事情節(jié)或活動場而教所句子，經(jīng)過完好的句子教單詞，這樣，有益于少兒從整體上掌握一個句子或單詞的意義。比方可經(jīng)過"yesterdayIateanapple"，將"anapple"換成"apieceofbread"，"abowlofrice"，"abanana"等等，但名詞前的不同樣冠詞、量詞不用講解。(3).表演教課法：教師經(jīng)過生動地表演，即運用“身體語言”(bodylanguage)來說明口中所不停重復(fù)的語言信息。比方教"cry,smile，hungry,thirsty時，教師做出哭，笑，餓，渴的表情或動作，其實不停重復(fù)上述單詞，此后再讓少兒輪番表演，并合適重復(fù)句子。(4).繪畫教課法：少兒對黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師假如能興之所至，畫出所講解的內(nèi)容，圖畫或夸張，成傳神，少兒據(jù)此睜開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如教“顏色”(colour)一課時，教師應(yīng)激勵少兒帶彩筆進(jìn)講堂，教"red"，大家一同涂紅色，教"blue"，涂藍(lán)色等等。(5).游戲教課法：依據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點以及小學(xué)英語課程的特點，有必需在小學(xué)英語講堂教課中科學(xué)地運用游戲教課。游戲是少兒活動的特點，經(jīng)過游戲，少兒的心里活動和心里生活變成獨立、自主的外面表現(xiàn)，進(jìn)而獲取快樂、自由和知足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。少兒游戲經(jīng)常陪同著語言的表達(dá)，這有益于少兒語言的發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否有收效，離不開教課方法的魅力,而游戲教課即是少兒最喜愛，最樂于接受的教課方法之一，使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。游戲教課對小學(xué)英語講堂教課的意義小學(xué)英語講堂中要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開好的教課方法，而游戲教課能有效的調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)英語講堂教課有其特其他意義。、游戲教課可以活躍講堂氛圍，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、游戲教課能除去學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力、游戲教課能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言、游戲教課能提升小學(xué)生的英語聽聞能力、游戲教課能挖掘?qū)W生多發(fā)面的潛力講堂游戲的原則從觀點看來，講堂游戲應(yīng)具備以下原則：目的性原則、興趣性原則、參加性原則、層次性原則和紀(jì)律性原則。目的性原則——講堂的全部活動都一定圍繞目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計和組織講堂游戲也不例外，務(wù)必需以明確的訓(xùn)練目的作為活動的導(dǎo)向，而不可以片面追求形式，純粹為玩而玩。當(dāng)每個講堂游戲?qū)嵭薪窈螅處煻家獙崟r經(jīng)過游戲?qū)W會了什么。興趣性原則——為達(dá)到興趣性收效，第一，游戲的組織形式應(yīng)靈巧多樣，不停地激發(fā)好奇的欲念；此后，盡量創(chuàng)辦真切的情形，讓在玩的過程中進(jìn)行擁有差距的溝通，進(jìn)而體驗的社交功能，增進(jìn)成功感；最后，引入必定的競爭體系，以競賽、小組抗衡等形式去評論游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)參加的踴躍性。參加性原則——游戲的參加性表現(xiàn)在全體“動”起來，爭著肩負(fù)游戲的每一個角色。怎樣才能讓全體都踴躍參加游戲活動呢?第一游戲活動設(shè)計要符合的認(rèn)知水平、年紀(jì)階段的心理生理特點，并且老師還要以全情投入去感染，不然，那些自認(rèn)為已經(jīng)成熟的高會認(rèn)為游戲太化，感覺玩游戲很天真，所以會對付式地、拘束地“玩玩”，甚至?xí)恍加趨⒓?。字?層次性原則——層次性有雙方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包含為掌握形式而設(shè)計的、擁有機械和意義演練性質(zhì)的游戲，又包含著眼于內(nèi)容的、擁有社交意義的游戲，這些游戲演練活動在一節(jié)課中要從初級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同樣游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有必定的梯度，以合適不同樣層次的去參加。紀(jì)律性原則——每一項游戲活動都有其規(guī)則，在游戲開始以前，老師一定向明確游戲規(guī)則，要求恪守必定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行、有禁即止的優(yōu)秀講堂習(xí)慣。"TPR"少兒英語教課對教師的要求"TPR"少兒英語教課法花式眾多，不一而足。基于其教課多樣化的特點，教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，即牢固的英語基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)流利語音語調(diào)，同時教師還應(yīng)懂得語言學(xué)、少兒心理學(xué)及英語教課法的基本知識。這樣，才能保證"TPR"兒童英語教課講堂的生動性、爽朗性、寓教于樂，提升少兒英語的教課質(zhì)量。二、教課協(xié)助活動、使用歌謠歌謠在小學(xué)英語教課中的應(yīng)用在幾年的小學(xué)英語教課中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生聽聽歌曲、談?wù)劯柚{，在談?wù)劤袑W(xué)英語，是一種特別風(fēng)趣有效的學(xué)習(xí)方法。大家都知道，在我們的教材中間收入了很多優(yōu)美悅耳的歌曲、歌謠，它們大多節(jié)奏明快，生動風(fēng)趣，易學(xué)易唱，特別合適爽朗好動的小學(xué)生。同時，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教課也提出了這方面的要求，不論是一級目標(biāo)仍是二級目標(biāo)，都要求可以說唱15-20首（30-40首）簡單的歌謠，能演唱15-20首（30-40首）簡單的英文歌曲。但是，在平時的教課中，有些教師因為教課任務(wù)緊，有時間教一教歌曲、歌謠，沒時間就算；或許自己自己不是很喜愛歌曲、歌謠，經(jīng)常不重視這方面的教課，對歌曲、歌謠教課帶來的重要作用認(rèn)識不夠。所以，我感覺在建議任務(wù)型教課模式的今天，我們更應(yīng)當(dāng)全面地認(rèn)識歌曲、歌謠教課的長處，更要用嶄新的教課理念來進(jìn)行歌曲、歌謠的教課，讓它更好地協(xié)助小學(xué)英語教課，給我們的英語講堂帶來一片新的天地。歌曲、歌謠教課的長處第一，悅耳的音樂、生動的畫面，擁有強烈的感染力，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想水平。極富特點的歌謠歌曲，旋律好聽、簡單易學(xué)，既能吸引小學(xué)生的注意，又能配合小學(xué)生的愛好，用一種有節(jié)奏的方式來表現(xiàn)語言，更增添它的多樣化和新鮮感，帶給學(xué)生一種爽朗高興的語言接受環(huán)境。其次，歌曲兒歌多數(shù)可以配合手指及肢體動作，不只增添興趣性，同時也符合小學(xué)生好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助小學(xué)生記憶和理解，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的收效。在講堂中學(xué)習(xí)歌曲和使用完渾身體反響（TPR）之間有著密不行分的聯(lián)系：二者是同時并進(jìn)的。在語言習(xí)得中使用歌曲和TPR是增補性的；它們是會讓很多學(xué)生得益的互相支持的方法。如歌曲Head,shoulders,kneesandtoes，孩子們可以一邊唱歌，一邊摸摸頭，肩，膝蓋以及腳趾。用這首歌曲來牢固復(fù)習(xí)這四個單詞，學(xué)生們對它們的印象特別得深刻，學(xué)習(xí)收效異樣得好。第三，歌曲歌謠節(jié)奏明快，又瑯瑯上口，且重復(fù)率高，學(xué)生學(xué)起來比較簡單，就會很有信心及成就感，使他們學(xué)習(xí)英語更自信。如將這些人稱代詞編成chant也是幫助學(xué)生記憶的好方法。第四，因為歌曲兒歌是在一種輕松快樂的環(huán)境放學(xué)習(xí)，學(xué)生們能聚精會神、興致勃勃地參加教課活動，學(xué)習(xí)收效特別好。同時，只需學(xué)生喜愛，歌曲歌謠可隨時隨處自由哼唱，一點不受限制，這樣記憶收效更好。歌曲和歌謠教課應(yīng)注意以下幾點：、在每節(jié)課中浸透歌曲和歌謠可以在每節(jié)課的課前賞識回演唱，以創(chuàng)辦英語學(xué)習(xí)的氛圍；以頻頻賞識，略講主要詞義，漸漸跟唱的自然習(xí)的形式進(jìn)行。、各樣教課環(huán)節(jié)中演唱聯(lián)合，培育藝術(shù)素質(zhì)。、唱起來的同時動起來，演起來，樂起來。、使用單詞卡片使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語言（學(xué)生的母語）的需要。給學(xué)生出示一張魚的圖片是一種教授“fish”這個單詞的有效方法。單詞卡片可以減少講堂上第一語言的使用量。單詞卡片可以用來教授和復(fù)習(xí)詞匯。以一種快樂而存心義