激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)動機第一頁，共十二頁，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)動機的定義與分類“動機”是由包括“活動”、“開始行動”以及“促進活動”等意義的拉丁語“morve”一詞派生出來的?！皠訖C”作為心理學(xué)上的術(shù)語是指一種由需要所引起的，激勵或推動人去行為，以達到一定目的的內(nèi)在動力。第二頁，共十二頁，2022年，8月28日從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機，是個人學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。從教育心理學(xué)角度看，動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動本身的興趣所引起的動機。這種動機取決于學(xué)習(xí)者內(nèi)在的需要，無需其他外部因素推動，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程本身感到其樂無窮。外在動機是指由外部誘因所引起的動機，這種動機往往需要外界的要求或作用而產(chǎn)生和維持。第三頁，共十二頁，2022年，8月28日動機還可以分為近景動機和遠景動機。近景動機是指某一階段所要達到的近期學(xué)習(xí)目標。它與具體的活動相聯(lián)系，作用范圍小，持續(xù)時間短。遠景動機是指學(xué)習(xí)外語最終要達到的長遠目標，學(xué)習(xí)外語的遠景目標應(yīng)該是熟練地運用外語，其作用范圍大，持續(xù)時間長。第四頁，共十二頁，2022年，8月28日二、影響語言學(xué)習(xí)動機的主要因素

根據(jù)語言學(xué)習(xí)過程的特點和規(guī)律，影響其學(xué)習(xí)動機的因素分為兩大類：環(huán)境因素，其中包括社會環(huán)境因素和學(xué)校環(huán)境因素，學(xué)校環(huán)境因素包括教師、教學(xué)法和教材等；學(xué)習(xí)者個人因素，其中包括興趣、自信心、愿望和態(tài)度等第五頁，共十二頁，2022年，8月28日1．社會環(huán)境在經(jīng)濟全球化的潮流下，社交活動頻繁，社會對語言人才的需求量日益增加并呈現(xiàn)出多元化的特點，純粹的一門外語遠遠不能滿足時代發(fā)展的需要。2．學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，新穎的刺激物能激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力，使人們產(chǎn)生研究的愿望。興趣是最好的老師，這句話在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)得更加明顯，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解外國文化，介紹外國的美食，展示國外名勝古跡的圖片，讓他們明白掌握他國語言的必要性。第六頁，共十二頁，2022年，8月28日3．自信心Krashen的研究指出動機、自信心在語言學(xué)習(xí)中起決定性作用。動機水平高，自信心強，語言學(xué)習(xí)效果就好。反之，則缺乏自信，學(xué)習(xí)效果則差。4．學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準備狀態(tài)。端正學(xué)習(xí)態(tài)度能達到事半功倍的效果。5．學(xué)習(xí)任務(wù)教師安排給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)會直接影響到他的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)任務(wù)必須有價值，有意義有挑戰(zhàn)性，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

第七頁，共十二頁，2022年，8月28日三、在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法1.運用一些激勵的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。教師可以用生動形象易懂易學(xué)的例子讓學(xué)生覺得語言學(xué)習(xí)似乎并不難上手。鼓勵學(xué)生不要怕犯錯誤，要從錯誤中吸取經(jīng)驗。另外，教師要注意教學(xué)的反饋，善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定學(xué)生的進步，進行適當(dāng)?shù)谋頁P，起到不斷激勵的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進，及時提高學(xué)生的自信心。這樣學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性也可以得到提高。第八頁，共十二頁，2022年，8月28日2．幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標目標越明確，對學(xué)生的激勵作用就越大。一個成功的教師往往在教學(xué)的開始就設(shè)立明確的教學(xué)目標，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的、具體要求和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的積極動機，在教學(xué)過程中把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標?？梢源_立籠統(tǒng)而抽象的長遠目標，例如“爭取好成績”等。也可以確立特殊的短期目標，例如“在本次測試中取得好成績”等。第九頁，共十二頁，2022年，8月28日3．善于用中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的。動機對效果的影響要通過學(xué)生的技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介的作用。中等難度的學(xué)習(xí)目標是指學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)的目標。過易的目標不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動機；難以實現(xiàn)的目標，也容易使自己畏難、氣餒。而中等難度的學(xué)習(xí)目標，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，使自己從中體驗到成功感，從而利于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。第十頁，共十二頁，2022年，8月28日4．建立良好的師生關(guān)系和課堂氛圍Spaulding認為教師應(yīng)該認識到他們首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，在學(xué)生的動機方面操心的教師在課堂里會花更多的時間幫助學(xué)生修訂動機方向。教師應(yīng)善于使用各種各樣的方法與學(xué)生成功地建立起積極、友好、互助的關(guān)系。尤其是在語言教學(xué)中，這樣更有利于教學(xué)，以及師生之間的互動。第十一頁，共十二頁，2022年，8月28日課堂氣氛對語言教學(xué)也很重要。良好的課堂氣氛不僅能使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，增強他們的學(xué)習(xí)動