2023年全國(guó)心理咨詢(xún)師二級(jí)考試真題及答案

20２3年5月心理征詢(xún)師二級(jí)試題第一部分職業(yè)道德（第l~25題,共25道題)職業(yè)道德基礎(chǔ)理論與知識(shí)部分（一)單項(xiàng)選擇題（第1一8題）1、關(guān)于道德與法律關(guān)系的說(shuō)法中,對(duì)的的是(）。（A)道德與法律相輔相成、共同發(fā)展（B)道德依附于法律，烘托法律的權(quán)威（C）道德始終滯后于法律的發(fā)展（D)道德與法律在本質(zhì)上具有相同的規(guī)范功能２、英美等國(guó)的《從政職業(yè)法》、《榮譽(yù)法典》，其類(lèi)型屬于(）。(A)行政許可法(B）憲法(C)職業(yè)道德法典(D）勞動(dòng)法3、我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德的核心是（)。(A）榮辱觀(Ｂ）為人民服務(wù)(Ｃ)愛(ài)崗敬業(yè)（D）誠(chéng)實(shí)守信４、職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)則-“勤勉”的本質(zhì)規(guī)定是（）。(A）總是處在忙碌狀態(tài)之中（Ｂ）早來(lái)晚走,埋頭苦干,任勞任怨(C)即使心猿意馬，也要干好本職工作(Ｄ)按照計(jì)劃來(lái)開(kāi)展工作,不能隨意地把問(wèn)題往后遲延5、在IBＭ公司的員工雇傭標(biāo)準(zhǔn)中，居于先決地位的條件是(）。(A)邏輯分析能力（Ｂ)適應(yīng)環(huán)境的能力(C）創(chuàng)新能力(D）敬業(yè)精神6、在職業(yè)活動(dòng)中，對(duì)的解決“誠(chéng)”、“信”關(guān)系的規(guī)定是(）。（A）寧可“不誠(chéng)”于己,也要“有信”于人(B)承諾的事情要量力而為（C）“信”是“誠(chéng)”的基礎(chǔ)(Ｄ）“誠(chéng)”、“信”均無(wú)前提，既己承諾，就要履行(請(qǐng)結(jié)合下列事例和所學(xué)職業(yè)道德知識(shí),回答第7~8題)目前,隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)等自動(dòng)化辦公條件的改善，員工運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)干私活的現(xiàn)象既隱蔽又普遍,如解決私人信件、網(wǎng)上種天、下載音樂(lè)、玩在線游戲等．有調(diào)查顯示,關(guān)于干私活的員工個(gè)人，在中國(guó)每周花費(fèi)時(shí)間為5.6小時(shí),比例達(dá)成60%;在印度,員工比例為2６％；在巴西,員工比例為６%.美國(guó)等國(guó)家同樣存在此類(lèi)問(wèn)題，但員工比例普遮較低.但是，由于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)干私活會(huì)給少業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失,為此,美國(guó)通過(guò)立法形成一項(xiàng)新法案，規(guī)定公司可以對(duì)員工進(jìn)行監(jiān)視，而員工則不可以規(guī)定公司停止對(duì)其監(jiān)視．7、根據(jù)上述事例,可以鑒定（)。（A)中國(guó)員工的職業(yè)素質(zhì)是世界上最差的(B)對(duì)中國(guó)員工來(lái)說(shuō),職業(yè)道德在無(wú)人監(jiān)督的情況下幾乎不起作用（Ｃ)寬松的管理體現(xiàn)了以人為本的理念和成效(Ｄ)加強(qiáng)中國(guó)員工公私分明的職業(yè)道德教育勢(shì)在必行８、根據(jù)上述事例，下列說(shuō)法中對(duì)的的是(）。（Ａ)對(duì)員工來(lái)說(shuō),美國(guó)法律處在十分強(qiáng)勢(shì)的地位(B)“德”、“法”并用,可以取得更好的管理實(shí)效(Ｃ）在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，員工干私活的問(wèn)題將無(wú)法主線解決（D）公司對(duì)員工進(jìn)行監(jiān)視,侵犯了員工的人格及隱私權(quán)(二）多項(xiàng)選擇題（第9~16題）9、下列說(shuō)法中，屬于我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)道德精華的是()。（Ａ)公忠為國(guó)的社會(huì)責(zé)任感（B）自強(qiáng)不息、敢于革新的拼搏精神(C）以禮待人、尊卑有序的和諧觀念（Ｄ)見(jiàn)利思義、以利顯義的價(jià)值取10、當(dāng)代西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)道德建設(shè)的重要經(jīng)驗(yàn)和做法是（）。(A）加強(qiáng)道德立法（B）注重信用檔案體系的建立（C）實(shí)行職業(yè)道德表現(xiàn)“一票否決”制（D)進(jìn)行嚴(yán)格的崗前和崗位培訓(xùn)11、《公民道德建設(shè)實(shí)行綱要》提出的從業(yè)人員應(yīng)遵循的職業(yè)行為準(zhǔn)則涉及（)。(Ａ）以人為本（B）熱愛(ài)科學(xué)(C）服務(wù)群眾 (D）奉獻(xiàn)社會(huì)12、關(guān)于職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，下列說(shuō)法中對(duì)的的是(）（A）建立職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)行職業(yè)化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(B)確立職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)重要依靠直覺(jué)、職業(yè)道德和制度變化（C）在公司治理上,要采用戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)行決策標(biāo)準(zhǔn)化(D）在公司價(jià)值觀指導(dǎo)下，規(guī)章制度要進(jìn)行法制化的標(biāo)準(zhǔn)體系的改造１3、職業(yè)技能的特點(diǎn)涉及（)。(A)時(shí)代性(B）專(zhuān)業(yè)性(C）層次性(D）綜合性14、規(guī)定員工嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程的意義在于（)。(Ａ）它是長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)（B）它是培養(yǎng)員工習(xí)慣性反映能力的需要（C）它是維護(hù)技術(shù)先進(jìn)性的有效手段（D）它是保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要措施１5、下列說(shuō)法中，符合世界500強(qiáng)公司關(guān)于優(yōu)秀員工的核心標(biāo)準(zhǔn)的是(）。（Ａ）良好的人際關(guān)系(B）自動(dòng)自發(fā)地工作（C)善于反思,尋找借口（D)注重執(zhí)行,少提建議１6、根據(jù)《節(jié)約能源管理暫行條例》,對(duì)的的說(shuō)法是（）。（Ａ）公司應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定配備能源計(jì)量器具（Ｂ）重點(diǎn)公司應(yīng)實(shí)行綜合能耗考核和單項(xiàng)消耗考核制度（C)引進(jìn)國(guó)外工藝和設(shè)備，節(jié)能效果好的優(yōu)先引進(jìn)(Ｄ）節(jié)能機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員必須無(wú)條件地接受節(jié)能培訓(xùn)二:職業(yè)道德個(gè)人表現(xiàn)部分（第17-25題）17、假如你在某次活動(dòng)中結(jié)識(shí)了幾個(gè)“新朋友”,你會(huì)（）。(Ａ)由于沒(méi)有利害沖突，覺(jué)得比過(guò)去的朋友更為親切(B)要把他們發(fā)展成為與自己的老朋友同樣的朋友（C）所謂“新朋友”只是一種交際上的說(shuō)法而己,一般并不可靠(D)隨緣1８、假如你在某個(gè)特殊環(huán)境下結(jié)識(shí)了一個(gè)人,這個(gè)人掌握著一種新技術(shù),這種技術(shù)恰恰是你目前所在公司所夢(mèng)寐以求的,你會(huì)（）。（A)勸他“跳槽”，立即到你所在公司來(lái)（Ｂ）立即把這一情況向公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行報(bào)告(C)私下和對(duì)方商議一下，如何把他的技術(shù)變成經(jīng)濟(jì)效益(D)研究如何把他的技術(shù)弄到自己的手里1９、對(duì)于“蝸居”一族，你的感受是(）。（Ａ)他們太可憐(Ｂ）可以肯定,他們的父母不是大款(C)“蝸居”現(xiàn)象都是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商導(dǎo)致的（D)他們將來(lái)的生活會(huì)好起來(lái)的20、時(shí)代變化不斷加快，各種新生事物層出不窮,對(duì)此,你的感受是()。(A)新奇并樂(lè)于接受（B）制造新事物的那些人一定很閑暇(C)有時(shí)會(huì)煩躁不安（D）沒(méi)有特別的感受２1、在你看來(lái)，除官方信息外,網(wǎng)絡(luò)上所發(fā)布的信息()。(A）絕大部分是虛假的,自己歷來(lái)不相信（B）絕大部分是真實(shí)的，自己會(huì)相信(C)上網(wǎng)只是為了娛樂(lè),不關(guān)心信息真?zhèn)危―)“真”、“假”同在,希望政府對(duì)信息發(fā)布進(jìn)行監(jiān)管2２、假如你在火車(chē)站候車(chē)，見(jiàn)一乘客手里拎著沉重行李,舉步維艱,四處張望，很是無(wú)助．這時(shí),有陌生人走過(guò)來(lái),表達(dá)要幫助乘客，但被拒絕了。你認(rèn)為這位乘客的心理睬是()。（A）不信任陌生人（Ｂ)不信任眼前的這位陌生人(C）半信半疑（D）不信任任何人２3、平常工作中,領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定你做一些簡(jiǎn)樸而平凡的小事兒,你的見(jiàn)解是(）。（A)對(duì)小事兒不屑一顧,大材小用(B）領(lǐng)導(dǎo)不重視自己（C)既然是領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定做的,那就做(D）會(huì)盡心做好每一件小事兒24、假如你的上司是一個(gè)喜歡下屬聽(tīng)話(huà)的人,但你發(fā)現(xiàn)在“聽(tīng)話(huà)”和“干好工作”之間時(shí)不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)矛盾。事實(shí)證明，凡聽(tīng)了上司的話(huà),工作就會(huì)產(chǎn)生維漏。為此,你的選擇一般會(huì)傾向于（)。(A）聽(tīng)話(huà)（Ｂ）把活計(jì)干好（C)辭掉工作(D)表面上聽(tīng)話(huà)，事實(shí)上干自己的25、對(duì)于公司目前的管理制度，你的見(jiàn)解是（）。(A)需要徹底修改（Ｂ)需要適當(dāng)完善(C)申請(qǐng)調(diào)換崗位(D)不關(guān)心第二部分理論知識(shí)（26~１25題,共100道題,滿(mǎn)分為１００分）一、單項(xiàng)選擇題（26～８5題,每題1分,共60分。每小題只有一個(gè)最恰的答案,請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑)26、腦對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映是(）(A)距離知覺(jué)（B）運(yùn)動(dòng)知覺(jué)（C）時(shí)間知覺(jué)(D)方位知覺(jué)2７、下列說(shuō)法中對(duì)的的是()。(Ａ)色覺(jué)有缺陷的人一般不能說(shuō)出物體的顏色(B）色覺(jué)有缺陷的人是靠飽和度的差別來(lái)辨認(rèn)顏色的(C）色覺(jué)異常絕大多數(shù)是遺傳因素導(dǎo)致的（Ｄ）紅綠色盲的人看不見(jiàn)光譜上的黃和藍(lán)28、關(guān)于羞恥，對(duì)的的說(shuō)法是()。（A）是一種負(fù)罪的情緒體驗(yàn)(B）公共場(chǎng)合會(huì)易化羞恥感(C)是一種悲觀的情緒體驗(yàn)（D)羞恥者往往有良心上的自我譴責(zé)29、根據(jù)美國(guó)學(xué)者安德森的研究，個(gè)體最令人喜歡的品質(zhì)是()。(A)善良(B)熱情(Ｃ）真誠(chéng)(D)聰明3０、處在自律道德判斷階段的兒童的特性重要是(）（A)尚不能進(jìn)行道德判斷(B）進(jìn)行道德判斷時(shí)重要依據(jù)行為的物質(zhì)后果（Ｃ)道德判斷受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配（D)道德判斷受兒童自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配31、小學(xué)兒童的概括水平發(fā)展階段不涉及（)。（A)直觀形象水平(B)初步本質(zhì)抽象水平(C）形象抽象水平(D）初步語(yǔ)言概括水平３2、常用的態(tài)度測(cè)量方法不涉及(）。（A）量表法（B)投射法(Ｃ）實(shí)驗(yàn)法（D)行為反映測(cè)量法33、焦急性人格障礙的重要表現(xiàn)是（）。(Ａ）過(guò)度規(guī)定嚴(yán)格與完美(Ｂ)過(guò)度感情用事或夸張(C)不能獨(dú)立地解決問(wèn)題（D）習(xí)慣性夸大潛在危險(xiǎn)3４、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是（）。(Ａ)命名量表(Ｂ)順序量表(C）等距量表（D）等比量表35、樣本團(tuán)隊(duì)的特性比如職業(yè)等會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果,使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)隊(duì)具有不同的預(yù)測(cè)能力,測(cè)量學(xué)上稱(chēng)這些特性為（)。（A）主觀影響變量（B）測(cè)驗(yàn)變量（C)客觀影響變量(D)干涉變量卷3６、弗洛伊德認(rèn)為，正常心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是()。（A)自我的力量足夠強(qiáng)大（B)本我、自我和超我三者達(dá)成力量平衡（C)意識(shí)活動(dòng)成為心理活動(dòng)的重要成份（D）潛意識(shí)活動(dòng)成為心理活動(dòng)重要成份37、兒童心理障礙的重要形式不涉及（)。(Ａ)襲擊（Ｂ)語(yǔ)言宣泄（C）退縮(D)多余動(dòng)作38、對(duì)求助者心理問(wèn)題嚴(yán)重限度的評(píng)估應(yīng)當(dāng)()。(A）是心理干預(yù)中的重要環(huán)節(jié)(Ｂ）在初步印象形成之前進(jìn)行（C)在心理診斷完畢之后進(jìn)行(D)建立在初步印象的基礎(chǔ)上39、個(gè)人化是認(rèn)知曲解的一種形式,其表現(xiàn)是求助者(）。（A）積極為別人的過(guò)失或不幸負(fù)責(zé)（B)非常自我中心(C)積極為自己的過(guò)失或不幸負(fù)責(zé)（Ｄ）自控能力過(guò)強(qiáng)40、正移情是求助者對(duì)心理征詢(xún)師的一種（)。（A）好感（B）依賴(lài)(C)幫助(Ｄ）反感4１、內(nèi)隱致敏法(）.（A）通過(guò)場(chǎng)景想象體驗(yàn)焦急（B)是一種系統(tǒng)脫敏法(Ｃ）運(yùn)用想象產(chǎn)生厭惡刺激(D)基于操作條件反射42、心理征詢(xún)師激發(fā)求助者自身潛力和行為能力，表白其使用了(）。（Ａ)行為矯正技術(shù)(B)設(shè)身處地理解的技術(shù)(Ｃ)語(yǔ)義分析技術(shù)(D）無(wú)條件積極關(guān)注技術(shù)43、臨床研究表白,ＷAIS-RC中數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)對(duì)智力較高者實(shí)際測(cè)量的是（）(A)短時(shí)記憶能力(B）注意力（C)瞬時(shí)記憶能力（D)穩(wěn)定性44、ＨAMD用于老年人時(shí),在軀體癥狀的評(píng)分上也許(）。（A）出現(xiàn)漏掉(B）非常片面(Ｃ)過(guò)度評(píng)價(jià)(D）非常準(zhǔn)確４５、使用評(píng)估量表時(shí)，為保證評(píng)估者評(píng)估結(jié)果的一致性,一般規(guī)定KａPPa系數(shù)()(A)與Sｐearman系數(shù)一致（Ｂ)大于0.５(C)與Pｅaｒｓon系數(shù)一致(D)大于０．7４6、劇烈的意向沖突引起的情緒狀態(tài)一般屬于(）。（A)心境(B)激情(C）應(yīng)激(D）情感47、注意的起伏事實(shí)上是注意的（)。（A）轉(zhuǎn)移(B)動(dòng)搖（C）循環(huán)(Ｄ）分派48、短時(shí)記憶中的信息是（)。（A)不能被意識(shí)到的(Ｂ)一種內(nèi)隱信息（C）能被意識(shí)到的（Ｄ)一種主觀臆造49、自我概念的形成與發(fā)展大體經(jīng)歷三個(gè)階段，即（)。(Ａ）從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我（B）從生理自我到心理自我,最后到社會(huì)自我(C）從社會(huì)自我到生理自我，最后到心理自我（D）從心理自我到社會(huì)自我,最后到生理自我50、自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，這是（）的觀點(diǎn)．（A)馬斯洛（Ｂ)詹姆士（C）羅杰斯(D)米德５１、社交情緒是人際交往中個(gè)體的一種(）.（A）主觀體驗(yàn)(B)社會(huì)意識(shí)（C)客觀需要（D)社會(huì)動(dòng)機(jī)52、根據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚摚幵诜暮吞幜P的道德定向階段的個(gè)體的特性是()。（A)對(duì)規(guī)則采用服從的態(tài)度（B）認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要(C)結(jié)識(shí)到必須尊重別人的見(jiàn)解和想法(D）強(qiáng)調(diào)處罰的作用５3、精神分析理論認(rèn)為性別角色是(）。(A）觀測(cè)學(xué)習(xí)的結(jié)果（Ｂ)激素變化的結(jié)果（C)自我發(fā)展的結(jié)果（D）對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果54、思維貧乏和思維遲緩的一個(gè)重要鑒別點(diǎn)是（)。（A)語(yǔ)速是否減慢（B)話(huà)語(yǔ)是否中斷(C)語(yǔ)句是否通順（D）話(huà)語(yǔ)是否流暢55、根據(jù)印度學(xué)者古普塔的研究，由愛(ài)情結(jié)合的夫妻，一般是在婚后(）年開(kāi)始愛(ài)的情感減退。（A)3（B）5（C）7（D）956、某受測(cè)者在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102．操作智商為11０.己知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)．假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88,則該受測(cè)者的操作智商(）于言語(yǔ)智商。(A）低(Ｂ)不顯著高(C）等（D)顯著高57、受被測(cè)者動(dòng)機(jī)影響不顯著的是（）測(cè)驗(yàn)。(A)成就(Ｂ)能力傾向(Ｃ）智力（D)投射５8、心理征詢(xún)師在提出心理評(píng)估報(bào)告時(shí)必須做因素診斷，因素診斷是鑒定（)。(A)引發(fā)求助行為的因素（Ｂ)求助者臨床癥狀的類(lèi)別（C)引發(fā)心理問(wèn)題的因素（D）求助者臨床癥狀的性質(zhì)59、心理沖突的變形是()。(A）道德性的(Ｂ）精神病性的（Ｃ)現(xiàn)實(shí)性的(D）神經(jīng)癥性的60、尊重求助者,其意義在于(）。 （A)使征詢(xún)師最大限度地表達(dá)自己(Ｂ）使求助者獲得自我價(jià)值感（C）使求助者充足顯示自尊與自信(Ｄ)以上三點(diǎn)６１、使用系統(tǒng)脫敏法時(shí)，建構(gòu)抱負(fù)的焦急等級(jí),應(yīng)當(dāng)注意做到的是（)。(A)每一級(jí)焦急，應(yīng)小到能被全身松弛所拮抗的限度（B)焦急等級(jí)的設(shè)定重要取決于求助者本人（C）各焦急等級(jí)之間級(jí)差盡量均勻（Ｄ）以上三點(diǎn)62、生物反饋法源于（）。（A）社會(huì)學(xué)習(xí)理論（B）動(dòng)物內(nèi)臟條件反射實(shí)驗(yàn)(C)生物醫(yī)學(xué)技術(shù)（Ｄ）信息論中的反饋原理63、CRＴ的測(cè)試結(jié)果.在轉(zhuǎn)換為IQ分?jǐn)?shù)之前，是先將受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成（)（A）Z分?jǐn)?shù)(B)百分位數(shù)（C)標(biāo)準(zhǔn)分（D）百分等級(jí)64、漢密爾頓抑郁量表的英文縮寫(xiě)為()。（A)HＡMＡ(Ｂ）ＳDS(Ｃ）ＨAMD（Ｄ)SＡS65、某兒童IＱ得分為12５,其智力等級(jí)屬于（）。(A)極超常（B)超常(C）高于平常(Ｄ）平常6６、在碰到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)，稱(chēng)為（)。(A)激情(B）心境(Ｃ)應(yīng)激?（D）情感67、巴甫洛夫所說(shuō)的動(dòng)力定型是指()。(Ａ）興奮和克制的互相誘導(dǎo)的過(guò)程（B）一種神通過(guò)程引起另一種神通過(guò)程的現(xiàn)象（C)強(qiáng)烈刺激作用下出現(xiàn)的條件反射克制現(xiàn)象（D）大腦皮層對(duì)刺激的定型系統(tǒng)所形成的反映定型系統(tǒng)68、老年人聽(tīng)覺(jué)感受性減少的特點(diǎn)是一方面喪失對(duì)(）聲音的聽(tīng)覺(jué)。（A）低頻(B)中頻（C）高頻（D)低頻和高頻69、個(gè)體記住的往往是對(duì)他故意義的或者是以前知道的東西,這說(shuō)明社會(huì)認(rèn)知受影響。（A）動(dòng)機(jī)（Ｂ)態(tài)度（C)圖式（D)自我70、對(duì)不可控因素的歸因，使人們較也許對(duì)未來(lái)的行為做出（)的預(yù)測(cè)。(Ａ）較準(zhǔn)確(Ｂ）不變(Ｃ)不準(zhǔn)確(Ｄ）變化71.個(gè)體膽怯孤獨(dú),希望與別人在一起建立協(xié)作和和諧聯(lián)系的心理傾向是（)（A）親合動(dòng)機(jī)(Ｂ）成就動(dòng)機(jī)（C)歸屬動(dòng)機(jī)（D)利他動(dòng)機(jī)72、在發(fā)展心理學(xué)中,客體永久性是指()(A)客體是永久存在的（Ｂ）前運(yùn)算階段兒童具有的思維特性(Ｃ）客體的耐用性(D）當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí),兒童知道該客體并非不存在了73、一般來(lái)說(shuō)中年人的工作滿(mǎn)意度（）。(A）達(dá)成一生的最低谷（B)和青年期相比沒(méi)有什么特點(diǎn)（Ｃ）達(dá)成一生的最高峰(D）起伏變化較大７4、意識(shí)清楚時(shí)出現(xiàn)的談話(huà)內(nèi)容缺少邏輯性,也許是（)。（A)思維松弛（B)思維不連貫(C)思維中斷(D）破裂性思維7５、根據(jù)許又新的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估心理健康水平時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行(）（A）項(xiàng)目(B)橫向考察（C)背景（D）縱向考察７6、將不是常態(tài)分布的原始分?jǐn)?shù)常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程是（)。(A)線性的（B）非線性的(C)直接的（D)間接的７7、假如其他條件相同,樣本團(tuán)隊(duì)越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度就越(）。(Ａ）高（B）低（C）好（D)接近78、心理征詢(xún)師進(jìn)行診斷評(píng)估時(shí)應(yīng)當(dāng)注意(）。(A)精神分裂癥患者也會(huì)自知力完整（B）神經(jīng)癥性求助者也會(huì)出現(xiàn)某些思維障礙(C）精神分裂癥患者不會(huì)有人格變化（D）神經(jīng)癥性求助者一般不具有人格基礎(chǔ)79、某求助者把“要成為強(qiáng)者”作為支配自己行為的原則，這也許屬于（)。(A）完全對(duì)的的價(jià)值觀（Ｂ）功能失調(diào)性假設(shè)的一種類(lèi)型--控制(C）不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的想法（D）功能失調(diào)性假設(shè)的一種類(lèi)型－-成就80、心理征詢(xún)師將求助者談話(huà)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)，稱(chēng)之為（)。(A)概括（B）總結(jié)(C)歸納（D）釋義81、系統(tǒng)脫敏法起源于(）。（A)系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)(Ｂ)精神病人的臨床實(shí)驗(yàn)（C)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥研究（D)精神病學(xué)家的靈感８2、模仿法亦可稱(chēng)作（）。（A）觀測(cè)法(B）暗示法（Ｃ)示范法(D）參與法83、在wAIS一RＣ中,僅按反映的質(zhì)量記分的分測(cè)驗(yàn)是（)。（Ａ)數(shù)字符號(hào)(Ｂ）圖片排列（C）圖形拼湊(Ｄ)數(shù)字廣度84、在BPRS的5類(lèi)因子中，不涉及()。(A)思維障礙（Ｂ）焦急憂(yōu)郁(C)罪惡觀念．（D）敵對(duì)猜疑85、MMPI-2涉及10個(gè)臨床量表和7個(gè)效度量表，它們均屬于()。（Ａ）內(nèi)容量表(B)附加量表(C）基礎(chǔ)量表（D)特殊量表二、多項(xiàng)選擇題(86~125題，每題1分，共４0分。每題有多個(gè)答案對(duì)的，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選,均不得分)86、聲音的性質(zhì)涉及（）。（A)飽和度（Ｂ)音調(diào)（C）音色(D)頻率8７、表象的作用涉及（)。（A）積累理性知識(shí)（B)從感知向思維過(guò)渡的橋梁(C）為想象提供素材(D）發(fā)明新形象８8、有助于增長(zhǎng)利他行為的因素涉及(）。（A）有吸引力的外貌(B)內(nèi)疚體驗(yàn)(C)利他行為的楷模（D）利他的技能89、小學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的特點(diǎn)涉及（）。（A)最初對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感愛(ài)好，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感愛(ài)好（Ｂ）最初的學(xué)習(xí)愛(ài)好是不分化的，以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的愛(ài)好（C)游戲因素在學(xué)習(xí)愛(ài)好上的作用逐漸減少（D)游戲因素在學(xué)習(xí)愛(ài)好上的作用逐漸加強(qiáng)9０、協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動(dòng)性興奮的表現(xiàn)涉及(）。（A）行為增多（B）意志減退（C)行為可理解(D）動(dòng)作有目的91、在壓力作用后，出現(xiàn)滯后型臨床癥狀，是由于潛在的模糊觀念()。(A)因類(lèi)似情境出現(xiàn)而被還原 （B)因被賦予新意義而明朗化（C)再次發(fā)生效用并重新隱藏了起來(lái)?（D)再次發(fā)生效用并表現(xiàn)在臨床相上9２、假如兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間,則稱(chēng)（)。(A）重測(cè)復(fù)本信度(B)重測(cè)信度(Ｃ)復(fù)本信度(D）穩(wěn)定與等值系數(shù)93、心理征詢(xún)師應(yīng)當(dāng)讓求助者意識(shí)到（),才干幫助構(gòu)建合理的行為模式。(Ａ)控制自己的思想和欲望（Ｂ)將合理的思想和欲望付諸行動(dòng)（C）發(fā)展新的有效行為(Ｄ)把握建立合理模式的最佳時(shí)94、心理征詢(xún)師在向求助者介紹心理征詢(xún)的性質(zhì)時(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)明(）。（Ａ)求助者積極參與非常重要（B）求助者的隱私會(huì)得到保護(hù)(Ｃ）求助者有權(quán)終止征詢(xún)過(guò)程（Ｄ）求助者的某些問(wèn)題難以解決９5、根據(jù)ＩCD-1０，抑郁癥的診斷要點(diǎn)涉及（）。（A)睡眠紊亂(Ｂ)自殺觀念（C）心境低落(D）快感缺失９6、價(jià)值條件化是（）。(A)建立在別人評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的(Ｂ)建立在自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的（C)接受別人價(jià)值觀的過(guò)程(D)對(duì)抗別人價(jià)值觀的過(guò)程97、使用沖擊療法時(shí)，假如出現(xiàn)以下情況應(yīng)當(dāng)立即停止治療（)。（Ａ)出現(xiàn)通氣過(guò)度綜合癥（Ｂ)發(fā)生暈厥或休克(C)求助者試圖協(xié)商退出治療(D)求助者堅(jiān)決規(guī)定退出治療98、使用ＢRMＳ應(yīng)注意其（）。（A)內(nèi)在效度比較差（B）平行效度比較差(C)評(píng)估的是近一周的情況（Ｄ）僅能反映癥狀嚴(yán)重限度99、受測(cè)者的WAＩS－RC分測(cè)驗(yàn)成績(jī)與其他同齡人比較時(shí).(）。(A）8分及以下為弱項(xiàng) （B)13分及以上為強(qiáng)項(xiàng)(C)以10分為比較基礎(chǔ) （D)以12分為比較基礎(chǔ)1０0、按照馬斯洛的理論，休息屬于(）。（A)生理需要?（B)生長(zhǎng)性需要（C)社會(huì)需要 （D)缺失性需要10１、關(guān)于夢(mèng)，對(duì)的的說(shuō)法涉及（）。(A）夢(mèng)是一種特殊的意識(shí)狀態(tài) （B）睡眠中一般人人都做夢(mèng)（C）心情安靜的時(shí)候睡覺(jué)不做夢(mèng) （D)夢(mèng)剝奪會(huì)對(duì)個(gè)體的身體產(chǎn)生不良影響10２、個(gè)體歸因時(shí)遵循的重要原則涉及(）。(Ａ)不變性原則?(Ｂ)折扣原則(C）情感一致性原則 （D)協(xié)變?cè)瓌t1０３、下列說(shuō)法中對(duì)的的涉及()。（A)分心會(huì)削弱說(shuō)服效果(B)預(yù)警會(huì)促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變(C）已成為既定事實(shí)的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變（D)自尊水平高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變1０4、嬰兒手的抓握動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)涉及（)。(A）拇指的運(yùn)用(B）五指分化(C）手眼協(xié)調(diào)(D）抓握力量的增長(zhǎng)10５、研究發(fā)現(xiàn),人的健康狀況與生活中小困擾的（)有關(guān)。(A)出現(xiàn)頻率(B)變化(C)出現(xiàn)順序(Ｄ)強(qiáng)度１06、根據(jù)區(qū)分心理活動(dòng)正常與異常的社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),正常人的行為一般應(yīng)當(dāng)(）。（A）符合社會(huì)準(zhǔn)則（B)能按照社會(huì)認(rèn)可的方式行事(C）遵守道德規(guī)范(Ｄ)能完畢社會(huì)規(guī)定的各種活動(dòng)10７、系統(tǒng)抽樣規(guī)定()。（Ａ）目的總體有序可排（B)存在等級(jí)結(jié)構(gòu)（C）目的總體無(wú)序可排（Ｄ）無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在108、心理征詢(xún)師在攝入性會(huì)談中，應(yīng)當(dāng)使用的話(huà)語(yǔ)方式是（)。（Ａ）提問(wèn)(Ｂ）引導(dǎo)(Ｃ)評(píng)論（D）阻止109、兒童心理障礙的重要特點(diǎn)涉及（）。(A）蒙受刺激后容易泛化（B)通常會(huì)有精神疲倦感(C)更多以行為障礙為主（D）大多數(shù)有自我評(píng)價(jià)低110、使用厭惡療法時(shí)，應(yīng)注意()。(A)要使用較低強(qiáng)度的刺激(Ｂ）靶癥狀應(yīng)當(dāng)單一而具體(C)一定要簽訂知情批準(zhǔn)書(shū)（Ｄ)刺激強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)達(dá)成極限1１１、貝克提出的認(rèn)知治療技術(shù)涉及(）。（Ａ)虛假性辨認(rèn)(B）辨認(rèn)認(rèn)知性錯(cuò)誤（Ｃ）真實(shí)性檢查(Ｄ）辨認(rèn)自動(dòng)化思維112、HＡMA量表所包含的因子是（)。（Ａ)抑郁心境(B)精神性焦急(C)入睡困難（D)軀體性焦急113、ＭMPI兩點(diǎn)編碼類(lèi)型通常只考慮8個(gè)臨床量表，一般不做編碼分析的量表是(）（A）Hｓ(B)Hy（C)Mf(Ｄ)Ｓi114、沙赫特認(rèn)為情緒的產(chǎn)生是幾種因素互相作用的結(jié)果，這些因素涉及(）。(Ａ）生理變化（B)環(huán)境刺激(C）動(dòng)機(jī)作用(D）認(rèn)知過(guò)程115、夢(mèng)的特點(diǎn)涉及(）。(A）不連續(xù)性（B）不協(xié)調(diào)性(C）概括性（D）認(rèn)知的不擬定1６、關(guān)于社交焦急,下列說(shuō)法中對(duì)的的涉及()。（A)是一種與人交往的時(shí)候，覺(jué)得不自然，緊張甚至恐驚的情緒體驗(yàn)(B）社交焦急的個(gè)體與別人交往的時(shí)候一般沒(méi)有生理上的癥狀（Ｃ)是一種悲觀的情緒體驗(yàn)(D)人們?yōu)榱嘶乇軐?dǎo)致社交焦急的情境，通常會(huì)減少社會(huì)交往１17、婚姻的動(dòng)機(jī)涉及()動(dòng)機(jī)。(A)經(jīng)濟(jì)（B)繁衍（Ｃ）承諾(D）愛(ài)情1１8、不安全依戀涉及(）依戀。(A)親子（Ｂ）環(huán)境（C）回避型(Ｄ）反抗型119、巴甫洛夫解釋人的異常心理的基本概念涉及(）。(A)消退(B)興奮（C）分化（D）克制120、各種神經(jīng)癥的共同特性是(）。(A）都屬于心因性障礙(B）具有軀體機(jī)能障礙且是器質(zhì)性的(C)都不是應(yīng)激性障礙(D)具有人格特質(zhì)基礎(chǔ)而非人格障礙121、分析構(gòu)思效度時(shí)，可以采用的測(cè)驗(yàn)間比較方法有（）。(A)內(nèi)容效度(B）相容效度)(C）區(qū)分效度（Ｄ)因素分析法１22、獲取臨床資料的途徑涉及()。(A)家屬報(bào)告(B）攝入性會(huì)談（C)臨床觀測(cè)(D)治療性會(huì)談１2３、根據(jù)ICD-10,人格障礙的要素涉及（)。（A）快感缺失(Ｂ)牢固持久的適應(yīng)不良（C)起自童年(Ｄ）長(zhǎng)期的變形心理沖突1２4、模仿法的理論基礎(chǔ)涉及(）理論。（A）人本主義（B)行為主義（C）社會(huì)學(xué)習(xí)（Ｄ)精神分析1２5、求助者中心療法認(rèn)為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與自我概念之間的關(guān)系涉及(）。(A)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)符合個(gè)體需要,被納入自我概念(Ｂ)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與自我概念不一致而被忽略(C）經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)被歪曲或被否認(rèn)，以解決自我概念與個(gè)體體驗(yàn)的矛盾(D)自我概念成為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的一部分第一部分技能選擇題（1～１０0題,共100道題）本部分由十一個(gè)案例組成。請(qǐng)分別根據(jù)案例回答1～1０0題，共１00道題。每題1分，滿(mǎn)分１０0分。每小題有一個(gè)或多個(gè)答案對(duì)的，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選，該題不得分。案例一：一般資料：求助者,男性，25歲，未婚,飯店服務(wù)員。求助者自述:因感情問(wèn)題而苦惱,伴有失眠，一月余。案例介紹:求助者高中時(shí)曾經(jīng)與班里一位女同學(xué)關(guān)系很好，畢業(yè)后成為戀人。因離開(kāi)家鄉(xiāng)到城市打工，彼此不常見(jiàn)面。半年前在老鄉(xiāng)聚會(huì)時(shí)結(jié)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)得很美麗的女孩，開(kāi)始只是作為一般朋友相處。有一次他發(fā)熱，女孩來(lái)看他，給他做飯、洗衣服,他很感動(dòng)，對(duì)女孩產(chǎn)生感情并開(kāi)始約會(huì)。一個(gè)多月前家鄉(xiāng)的女朋友忽然來(lái)了,提出要在這里找工作,還討論準(zhǔn)備結(jié)婚的事。求助者很矛盾,兩個(gè)女朋友自己都喜歡,舍去誰(shuí)都覺(jué)得為難，現(xiàn)在不知該怎么辦，有時(shí)很內(nèi)疚，覺(jué)得對(duì)不起她們。有時(shí)覺(jué)得自己不道德,為此很苦惱,煩躁不安。最近半個(gè)多月，經(jīng)常失眠,不想吃飯，偶爾心慌,出汗，惡夢(mèng)。雖然能天天工作，但效率下降，覺(jué)得活著真難。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離奇的想法,比如,自己要是能分身就好了。近來(lái)越來(lái)越緊張不安,還曾經(jīng)把兩個(gè)女朋友認(rèn)錯(cuò),緊張自己會(huì)得精神病,因此來(lái)尋求幫助。心理征詢(xún)師觀測(cè)了解到的情況:求助者外形較好，高中畢業(yè)后，沒(méi)有考上大學(xué)，來(lái)城市打工。希望心理征詢(xún)師可以指導(dǎo)他該怎么辦，選擇哪個(gè)女朋和諧。單選:l、該求助者目前的重要狀態(tài)是(）。（A)逼迫（B）抑郁（Ｃ)焦急(D)恐驚多選：２、在本案例中,求助者出現(xiàn)了(）。(A)幻覺(jué)(B）知覺(jué)錯(cuò)誤(Ｃ）幻想(D)記憶錯(cuò)誤單選:3、對(duì)該求助者的初步診斷是（)。(A)神經(jīng)癥(Ｂ)一般心理問(wèn)題（C)神經(jīng)癥性心理問(wèn)題（Ｄ)嚴(yán)重心理問(wèn)題單選:4、該求助者對(duì)自己有兩個(gè)女友的見(jiàn)解是()。（A)內(nèi)疚? (B)不道德（C)苦惱 (Ｄ）很矛盾單選：5、引發(fā)該求助者心理問(wèn)題的最主線的因素是（)。(A）女友催婚(B）現(xiàn)實(shí)沖突(C)父母壓力(D）道德規(guī)范單選:6、針對(duì)該求助者的心理問(wèn)題，心理征詢(xún)師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ菐椭洌ǎ＃ˋ）選擇哪個(gè)女友(B)如何應(yīng)對(duì)女友（C)分析解決沖突（D）端正戀愛(ài)觀念多選：7、對(duì)該求助者的交友行為,心理征詢(xún)師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄉ婕埃?。(Ａ）幫助其改變戀愛(ài)觀(B)緩解沖突(C)幫助其消除內(nèi)疚感(D）保護(hù)隱私多選:８、該求助者的征詢(xún)動(dòng)機(jī)涉及請(qǐng)求心理征詢(xún)師（）。(A）替他選擇女友（B)給予戀愛(ài)指導(dǎo)（C)幫助判斷病情(D)協(xié)助自己成長(zhǎng)多選：9、該求助者心理問(wèn)題的特點(diǎn)涉及()。（A）存在動(dòng)機(jī)沖突(B)一定有人格障礙（Ｃ）病程相對(duì)較短（D)社會(huì)功能損害重單選:1０、制定征詢(xún)目的時(shí),心理征詢(xún)師應(yīng)當(dāng)()。(A)滿(mǎn)足求助者規(guī)定（B）消除其所有焦急（C）幫助其接納自我（D）指導(dǎo)其批判自我多選：11、針對(duì)求助者失眠問(wèn)題，心理征詢(xún)師可以（）。(A)評(píng)估嚴(yán)重限度（B）指導(dǎo)放松練習(xí)（C）對(duì)其進(jìn)行催眠（D)給予藥物治療多選：1２、在本案例中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注求助者的積極方面涉及（)。（Ａ）積極來(lái)征詢(xún)（B）仍堅(jiān)持工作(C)有自我覺(jué)察(D）具有道德感案例二:一般資料:求助者,男性，１８歲,職業(yè)高中學(xué)生。案例介紹：求助者初中時(shí)就常有自殺的想法,但沒(méi)采用過(guò)行動(dòng)。上職高后，曾有一次走在橋上想往河里跳,被同伴拉住。半年前,求助者交了一個(gè)女網(wǎng)友,后來(lái)放棄上學(xué),跟女網(wǎng)友一起到城里打工。家人輾轉(zhuǎn)找到他,帶他前來(lái)征詢(xún)。家屬反映：求助者大部分時(shí)間情緒低落，喜歡獨(dú)處，生活懶散，有時(shí)幾天不洗臉不刷牙。時(shí)而沉默寡言，時(shí)而口若懸河，經(jīng)常由于小事對(duì)別人發(fā)脾氣,曾與同學(xué)發(fā)生口角和身體沖突。經(jīng)常因小事摔手機(jī)、書(shū)本等。心理征詢(xún)師觀測(cè)了解到的情況：求助者性格偏執(zhí)內(nèi)向，父母做生意，很少有時(shí)間照顧他。與父母交流很少，不愿回家見(jiàn)父母，甚至母親做手術(shù)都未曾回家看望。自幼身體健康，無(wú)重大軀體疾病。多選:1３、該求助者的情緒癥狀涉及（）。(A)沉默(B）情緒低落（C)懶散(D)常發(fā)脾氣多選:14、該求助者的行為癥狀涉及()。（A）逼迫行為(Ｂ)回避行為(Ｃ）自殺行為?（D)沖動(dòng)行為單選:1５、該求助者不洗臉?biāo)⒀辣戆灼?)。(A)意志消沉 （B)意志增強(qiáng)(Ｃ）意志缺少 （D）意志減退多選:16、該求助者的性格特點(diǎn)涉及(）。（Ａ）偏執(zhí)內(nèi)向 (B)孤獨(dú)不合群（C)追求完美?（D）要強(qiáng)好爭(zhēng)斗單選：17、該求助者的求醫(yī)行為屬于（)。（Ａ）被動(dòng)求醫(yī)?（B)積極求醫(yī)（C）家人逼迫?(D）轉(zhuǎn)介而來(lái)多選：18、判斷該求助者正常與異常心理活動(dòng)的原則涉及（）。（A）主觀客觀統(tǒng)一性?（B)心理活動(dòng)有無(wú)周期性（C)人格相對(duì)穩(wěn)定性 (D)精神活動(dòng)內(nèi)在一致性單選:19、該求助者經(jīng)常由于小事對(duì)別人發(fā)脾氣，這也許是（）。(A)意志增強(qiáng) (B）感知障礙(C)易激惹?(D)記憶障礙多選：20、對(duì)該求助者的初步診斷涉及(）。（Ａ)心理健康?(Ｃ）變形沖突（B)精神障礙?(D）心理異常案例三：一般資料:求助者，男性，38歲，私營(yíng)公司總經(jīng)理。案例介紹:求助者有一天到兒子的學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，遭老師當(dāng)眾批評(píng),心煩、燥熱,忽然覺(jué)得透但是氣來(lái)。胸悶、心慌，非常難受，認(rèn)為自己得了心臟病,因此非常緊張、膽怯，手腳發(fā)麻,渾身頗抖。求助者迅速離開(kāi)學(xué)校,乘出租車(chē)到醫(yī)院看急診,癥狀緩解,未發(fā)現(xiàn)明顯異常。此后參與一個(gè)社交活動(dòng)，又有類(lèi)似癥狀發(fā)生,經(jīng)治療后緩解。專(zhuān)門(mén)到心內(nèi)科住院檢查,但未查出器質(zhì)性病變。此后經(jīng)常發(fā)作，每周2—3次，每次連續(xù)數(shù)十分鐘,時(shí)間場(chǎng)合均無(wú)規(guī)律可循,也無(wú)明顯發(fā)作征兆，能自行緩解。曾多次到醫(yī)院就診，服用過(guò)安定類(lèi)藥物，但仍時(shí)有發(fā)作。發(fā)作時(shí)頭腦清楚，客觀環(huán)境并無(wú)相應(yīng)可怕的事物和情境。不發(fā)作時(shí),生活、工作均正常。目前求助者膽怯一個(gè)人呆在家里,不敢一個(gè)人到外地出差,怕自己突發(fā)心臟病死了,不敢到人多擁擠的地方。知道自己不一定就是心臟病,但沒(méi)法控制。曾對(duì)家人表達(dá)活著真是受罪,不如死了算了。心理征詢(xún)師觀測(cè)了解到的情況:求助者性格較內(nèi)向，做事認(rèn)真謹(jǐn)慎,非常孝敬父母。對(duì)自己規(guī)定很?chē)?yán)格,不吸煙，很少喝酒。十年前曾患過(guò)胃潰瘍,經(jīng)治療后緩解。多選：21、該求助者重要的情緒癥狀涉及()。（A）焦急 （B）恐驚（Ｃ）逼迫?（D）抑郁多選：2２、該求助者的軀體癥狀涉及（）。（A)渾身顫抖 (B）恐驚、緊張（C)手腳發(fā)麻?（D）胸悶、心慌單選：2３、該求助者產(chǎn)生癥狀的特殊誘因是（）。(Ａ)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) (B)參與社交活動(dòng)(Ｃ）患胃潰瘍?(Ｄ)無(wú)明確特殊誘因多選：24、對(duì)于該求助者作出初步診斷的重要依據(jù)涉及(）。(A）治療經(jīng)歷?(B）情緒體驗(yàn)（C）臨床檢查 (D)軀體癥狀單選：２5、對(duì)該求助者的初步診斷是()。(A）恐怖性神經(jīng)癥 （Ｂ)驚恐障礙（C）急性應(yīng)激障礙 (Ｄ)廣泛性焦急多選：2６、心理征詢(xún)師作鑒別診斷時(shí)需要考慮排除(）。(A)胃潰瘍 （Ｂ)疑病性神經(jīng)癥(C）軀體障礙?（D)恐怖性神經(jīng)癥多選：27、對(duì)該求助者可選用的心理測(cè)驗(yàn)涉及（)。（A)EPQ?（Ｂ)SCL-90（C）SAS (D)BPRＳ多選:28、該求助者“曾對(duì)家人表達(dá)活著真是受罪，不如死了算了”,說(shuō)明其()。（A）出現(xiàn)自殺傾向 （B)內(nèi)心痛苦（C)生存意向下降?（D）嚴(yán)重逼迫單選：2９、對(duì)該求助者還需了解的資料是(）。(A)病程長(zhǎng)短?（Ｂ）軀體癥狀（Ｃ)認(rèn)知傾向 (D)個(gè)性特性案例四:一般資料：王某，男性,20歲,某職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)學(xué)生,因緊張別人害自己而多次從學(xué)校逃跑，由家長(zhǎng)送到心理征詢(xún)中心。案例介紹：王某近幾個(gè)月來(lái)經(jīng)常缺課,成績(jī)下降明顯,一個(gè)多月來(lái)不明因素地多次從學(xué)校逃跑，常說(shuō)有人要害他。一天晚上,他驚叫著沖出學(xué)校,說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)要槍殺他。老師規(guī)定家長(zhǎng)帶他看病。下面是心理征詢(xún)師與王某的一段對(duì)話(huà)：心理征詢(xún)師：你今天來(lái)需要我向你提供什么心理幫助？王某：我膽怯，晚上不敢睡覺(jué),天天聽(tīng)見(jiàn)他們議論我，說(shuō)我偷東西,還偷老師的錢(qián)。心理征詢(xún)師:誰(shuí)在議論你呀？王某:我們學(xué)校的同學(xué)和老師。心理征詢(xún)師：你怎么知道別人在議論你啊?王某:我都聽(tīng)見(jiàn)多少回了,我們學(xué)校沒(méi)一個(gè)好人。心理征詢(xún)師:你覺(jué)得他們議論你什么？王某:他們都說(shuō)我是小偷，到處瞎說(shuō),還在廣播里說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校到處有人監(jiān)視我,他們的秘密行動(dòng)快開(kāi)始了。心理征詢(xún)師：你膽怯什么呢?王某:我班長(zhǎng)當(dāng)?shù)煤煤玫?讓我當(dāng)學(xué)生會(huì)主席我才不干呢。心理征詢(xún)師:你怎么知道要讓你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席?王某:他們知道我要來(lái)檢閱,早早地就都趕到教室等我了。心理征詢(xún)師:你是哪個(gè)學(xué)校的？王某:北京大學(xué)的,我們?cè)斓能?chē)可美麗了。心理征詢(xún)師：你知道你現(xiàn)在在哪里嗎？王某:不是學(xué)生會(huì)嗎?心理征詢(xún)師:你讓家長(zhǎng)帶你到精神病院做做檢查好嗎?王某:我才不去呢,我沒(méi)病。單選：３0、王某聽(tīng)見(jiàn)別人議論自己,最也許的是（）。（A)目前無(wú)法判斷真?zhèn)?(B)真性幻聽(tīng)(C)也許存在別人評(píng)價(jià)?(D）假性幻聽(tīng)單選：3１、王某說(shuō)“現(xiàn)在學(xué)校到處有人監(jiān)視我”,最也許的是(）。(A)被害妄想?(B）夸大妄想(C）關(guān)系妄想 (D）嫉妒妄想單選：３2、王某說(shuō)“讓我當(dāng)學(xué)生會(huì)主席我才不干呢”，最也許的是（）。(A）鐘情妄想 （Ｂ）被害妄想(C）夸大妄想?（D)嫉妒妄想單選:33、王某說(shuō)“他們知道我要來(lái)檢閱,早早地就都趕到教室等我了”,最也許的是(）。(A）被害妄想 （Ｂ)象征性思維(C)夸大妄想 (D）特殊意義妄想多選:34、王某說(shuō)“北京大學(xué)的，我們?cè)斓能?chē)可美麗了”，也許屬于（)。（Ａ）鐘情妄想?（Ｂ)破裂性思維（C）夸大妄想 （Ｄ)病理性激情單選：35、心理征詢(xún)師問(wèn)“你知道你現(xiàn)在在哪里嗎?”，表白其想了解王某的()。(A）空間知覺(jué) (B）常識(shí)(Ｃ)時(shí)間知覺(jué) (D）智商單選:36、對(duì)王某的初步診斷也許是(）。(A)恐怖性神經(jīng)癥 （B）人格障礙(Ｃ）嚴(yán)重心理問(wèn)題?(D）精神分裂癥單選：３７、王某沒(méi)有出現(xiàn)的癥狀是(）。(A）感知覺(jué)障礙?(B)思維被控制感(C)情緒高漲 （Ｄ)社會(huì)功能受損多選:3８、王某的癥狀重要涉及（）。（A）幻視 (B)被害妄想(C)幻聽(tīng) (D)無(wú)自知力單選：３9、根據(jù)王某的談話(huà)，可對(duì)其癥狀進(jìn)行直接驗(yàn)證的是（）。(A)同學(xué)議論他是小偷?（B)學(xué)校通過(guò)廣播說(shuō)他是小偷（C)多次逃課逃離學(xué)校?(D）本學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯案例五：一般資料:求助者,男性,17歲．高中二年級(jí)學(xué)生。案例介紹：求助者有一次上課遲到，著急跑向自己的座位,不小心被絆倒并摔到一位女同學(xué)的身上，頓時(shí)引起同學(xué)哄堂大笑,事后尚有人取笑他。此后每次到教室時(shí)就會(huì)緊張焦急,覺(jué)得同學(xué)看不起他。經(jīng)常會(huì)用力抓自己的頭發(fā)，很痛苦。認(rèn)為學(xué)校就像監(jiān)獄同樣,讓人感到窒息,想上學(xué)但一點(diǎn)也學(xué)不進(jìn)去，注意力不集中,記憶力下降,失眠，心慌，只好休學(xué)一年。今年開(kāi)學(xué)其父母帶他去學(xué)校復(fù)課,但一進(jìn)教室就恐驚異常,迅速逃走。在家里就沒(méi)有類(lèi)似的情況。求助者認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)膽怯，但就是難以控制,內(nèi)心十分痛苦,由其父母帶來(lái)尋求幫助。心理征詢(xún)師觀測(cè)了解到的情況:求助者從小被嬌慣,家長(zhǎng)對(duì)其盼望值很高，特別關(guān)心他的學(xué)業(yè),自尊心較強(qiáng),特愛(ài)面子。進(jìn)入高中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與以前相比有很大的變化,求助者覺(jué)得明顯較以前吃力，雖然老師同學(xué)也幫助其進(jìn)行調(diào)整,但效果不明顯,壓力大，精神緊張。多選：40、該求助者的軀體癥狀重要涉及()。(A）心慌?（Ｂ）失眠(Ｃ)憋氣?(Ｄ）頭痛多選:４１、該求助者最重要的情緒癥狀涉及(）。(A）抑郁 （B)恐怖(C）焦急?(D)逼迫單選：４2、對(duì)該求助者的初步診斷是（)。(A)恐怖性神經(jīng)癥 （B）疑病性神經(jīng)癥(Ｃ）焦急性神經(jīng)癥?(D）逼迫性神經(jīng)癥多選：43、引發(fā)該求助者心理、行為問(wèn)題的因素涉及(）。（A)男性高中學(xué)生?（Ｂ)認(rèn)為學(xué)校像監(jiān)獄(C)父母規(guī)定嚴(yán)格 (Ｄ)記憶力明顯下降多選:４4、引發(fā)該求助者心理問(wèn)題的社會(huì)性因素重要涉及（)。(Ａ)自尊心較強(qiáng) （Ｂ)被同學(xué)取笑(C)學(xué)習(xí)任務(wù)重?（D)家長(zhǎng)盼望高多選:45、對(duì)于該求助者，可以使用的征詢(xún)方法涉及(）。(A）認(rèn)知行為療法(Ｂ）陽(yáng)性強(qiáng)化法（Ｃ)系統(tǒng)脫敏療法?（D)厭惡療法多選:4６、本案例恰當(dāng)?shù)慕谡髟?xún)目的涉及()。(A）改善社會(huì)功能? ? (B）不被同學(xué)取笑(C)減輕教室恐怖? ?（D)上課遵守紀(jì)律多選：47、在本案例中，假如測(cè)量結(jié)果與臨床觀測(cè)、會(huì)談法的結(jié)論不一致時(shí)心理征詢(xún)師應(yīng)()。（A)不可輕信任何一方 ?（B)以臨床觀測(cè)為準(zhǔn)（C）重新進(jìn)行會(huì)談測(cè)評(píng)(D）以測(cè)量結(jié)果為準(zhǔn)多選：４8、在征詢(xún)時(shí)求助者表現(xiàn)出功能失調(diào)性態(tài)度,其特點(diǎn)一般涉及(）。（A)脆弱性(B）強(qiáng)制性(C)依賴(lài)性(D）客觀性案例六：一般資料:求助者,女性，27歲,公司職工。案例介紹:求助者不合群，經(jīng)常和父母、同事、客戶(hù)發(fā)生矛盾，人際關(guān)系緊張。最近又因瑣事與同事發(fā)生矛盾，很氣憤,也為此痛苦,積極來(lái)心理征詢(xún)。下面是心理征詢(xún)師與該求助者的一段對(duì)話(huà)：心理征詢(xún)師：你認(rèn)為你氣憤的因素是什么?求助者：重要是和同事搞不好關(guān)系，有些人總愛(ài)挑我的毛病,我比較能干，在公司的業(yè)績(jī)不錯(cuò)，別人嫉妒我，就經(jīng)常由于一些小事和我過(guò)不去。心理征詢(xún)師:是別人挑你的毛病導(dǎo)致你氣憤嗎?求助者:那當(dāng)然是,假如別人不挑我的毛病,我怎么會(huì)氣憤？心理征詢(xún)師:我們來(lái)看一個(gè)例子,假若某一天,你在咖啡店里喝咖啡，這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)人把你的咖啡碰灑了,你會(huì)如何想？求助者：我會(huì)很氣憤,這個(gè)人怎么這樣不小心。心理征詢(xún)師：但假如你知道他是個(gè)盲人，你又會(huì)如何呢？求助者:盲人啊……盲人是看不見(jiàn)的,我想我會(huì)原諒他。心理征詢(xún)師：你看，咖啡灑了無(wú)論什么因素它就是一件事，但由于不同的認(rèn)知結(jié)果,就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。所以,對(duì)事物的認(rèn)知,才是引起情緒的真正因素.求助者:是這樣嗎？（沉默）你說(shuō)的仿佛有道理。心理征詢(xún)師：人對(duì)生活中發(fā)生的事件都會(huì)有些見(jiàn)解，有的是合理的,有的是不合理的,不同的結(jié)識(shí)會(huì)導(dǎo)致不同的情緒狀態(tài).假如你結(jié)識(shí)到自己現(xiàn)在的情緒狀態(tài)是一些不合理的認(rèn)知所導(dǎo)致的，通過(guò)改變它你就能控制自己的情緒。求助者:真會(huì)這樣嗎?心理征詢(xún)師:你碰到的那些事,別人也也許碰到，但別人不一定都像你現(xiàn)在這樣子,你說(shuō)這是怎么回事？求助者:你是說(shuō)我和他們的結(jié)識(shí)不同樣嗎?可我還沒(méi)看出我對(duì)別人挑我毛病的結(jié)識(shí)有哪些不合理的地方。心理征詢(xún)師：這正是下一步要討論的問(wèn)題。你冷靜地想一下,你和同事關(guān)系很緊張的因素是什么？求助者:那些人總愛(ài)挑我的毛病。心理征詢(xún)師：你不許人家挑你毛病的理由是什么呢？求助者:我工作做得好,客戶(hù)多,他們憑什么挑我的毛病?心理征詢(xún)師:你可以希望別人不挑你的毛病,但你不能不許別人挑你的毛病。求助者:對(duì)別人不能提出規(guī)定嗎?心理征詢(xún)師:你可以對(duì)別人提出規(guī)定,但是你規(guī)定你對(duì)別人如何,別人就應(yīng)當(dāng)對(duì)你如何,這是一種不合理的信念，一種絕對(duì)化的規(guī)定，由于我們無(wú)法規(guī)定別人必須為我們做什么。假如我們把對(duì)別人的“規(guī)定”變成“希望”，當(dāng)我們不希望的事發(fā)生時(shí),最多是一種失望，不會(huì)過(guò)度地怨恨別人,自己也就不會(huì)氣憤了。求助者：您講得很對(duì)，但我緊張自己做不到這點(diǎn)。您說(shuō)這毛病能改嗎?心理征詢(xún)師：你的問(wèn)題是長(zhǎng)期形成的,要想不久改變是困難的。但是只要在實(shí)踐中不斷改變,從一點(diǎn)一滴做起，出現(xiàn)反復(fù)不要?dú)怵H，貴在堅(jiān)持，一定會(huì)達(dá)成抱負(fù)效果的。多選:4９、該求助者的心理問(wèn)題涉及()。(A)情緒問(wèn)題(Ｂ）認(rèn)知問(wèn)題（Ｃ)行為問(wèn)題?（D)能力問(wèn)題多選：50、“你認(rèn)為你氣憤的因素是什么？”，在這里心理征詢(xún)師使用了()。(A)開(kāi)放式提問(wèn)? ? （B）具體化技術(shù)（C)封閉式提問(wèn)?? ?（D)攝入性談話(huà)單選：51、“是別人挑你的毛病導(dǎo)致你氣憤嗎?”,在這里心理征詢(xún)師使用了（)。（A)開(kāi)放式提問(wèn)(B)具體化技術(shù)（C)封閉式提問(wèn)（D)攝入性談話(huà)單選：52、針對(duì)該求助者的情況,征詢(xún)師使用的是()。(Ａ)結(jié)識(shí)領(lǐng)悟療法（B)合理情緒療法(C)認(rèn)知行為療法（D)精神分析療法單選:53、這種療法最重要的治療目的是（）。（A)解決個(gè)體情緒困擾(B）消除個(gè)體行為障礙(C)幫助個(gè)體適應(yīng)環(huán)境(D）促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)單選：54、這種療法強(qiáng)調(diào)了(）的重要性。（Ａ）初期經(jīng)驗(yàn)（Ｂ)求助者認(rèn)知（C)刺激形式（D)求助者情緒單選：55、按照埃利斯ABC理論，案例中的B指的是(）。（A)經(jīng)常和別人發(fā)生矛盾(B）和同事關(guān)系緊張（C)同事不能挑我的毛病(Ｄ）同事惹我發(fā)脾氣多選:５6、“人對(duì)生活中發(fā)生……通過(guò)改變它你就能控制自己的情緒”,在這里心理征詢(xún)師使用的技術(shù)涉及(）。(A)內(nèi)容表達(dá)（B）指導(dǎo)(C）內(nèi)容反映(Ｄ)釋義多選：5７、在本案例中，心理征詢(xún)師以（)角色對(duì)求助者提供幫助。（A)辯論者（B)監(jiān)督者(C)說(shuō)服者(Ｄ）分析者多選：５8、在本案例中,心理征詢(xún)師所做的工作涉及（）。（A)鼓勵(lì)情緒宣泄（B)修正非理性觀念（C）建立理性信念(D)強(qiáng)化求助者問(wèn)題多選：59、通過(guò)該段對(duì)話(huà)，可以看出本段征詢(xún)屬于(）階段。(A）心理診斷(B)領(lǐng)悟(Ｃ）修通? ????(D）再教育案例七：一般資料:求助者,女性，1６歲,高中一年級(jí)學(xué)生。案例介紹:求助者小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)奶奶講鬼的故事,三個(gè)多月前睡覺(jué)時(shí)做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)穿白衣的女鬼纏著自己,非常膽怯，當(dāng)時(shí)被嚇醒，一直哭到天亮．同宿舍有些同學(xué)也說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)過(guò)鬼,說(shuō)鬼魂會(huì)附體。求助者很膽怯，就開(kāi)始走讀,回家睡覺(jué)．盡管有媽媽陪著,但一想到夢(mèng)里的鬼,就覺(jué)得渾身不舒適,很膽怯睡著了再夢(mèng)見(jiàn)鬼，看著墻上的一些裂紋仿佛就像看到鬼猙獰的臉,為此很恐驚,求助者明明知道世界上沒(méi)有鬼,覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)膽怯，但就是難以控制。為睡覺(jué)的問(wèn)題痛苦,為控制不住的想法非?？鄲馈Ｓ捎谒卟?，上課無(wú)精打采,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降,也無(wú)心思做其它事。心情煩躁,內(nèi)心痛苦,父母老師都來(lái)開(kāi)導(dǎo)她，但沒(méi)什么效果,一月來(lái)已無(wú)法上課，自己積極來(lái)征詢(xún)。心理征詢(xún)師觀測(cè)了解到的情況:求助者為獨(dú)生女，自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村,本地迷信色彩較濃．求助者性格內(nèi)向,膽小、敏感，缺少獨(dú)立能力,人際關(guān)系較好，目前學(xué)習(xí)困難。單選：6０、該求助者重要的情緒癥狀是()。（A)恐驚（B）焦急（C）抑郁（D)緊張單選：61、該求助者因膽怯而走讀,表白其出現(xiàn)()。（A)退縮行為（Ｂ)社會(huì)功能喪失(C)回避行為(Ｄ)存在軀體障礙單選：62、“看著墻上的一些裂紋仿佛就像看到鬼猙獰的臉”，表白其出現(xiàn)了（）。(Ａ）幻覺(jué)（B)妄想（C)錯(cuò)覺(jué)（D）壓抑單選：63、“求助者明明知道世界上沒(méi)有鬼……但就是難以控制”，表白求助者存在()。(Ａ)現(xiàn)實(shí)沖突（Ｂ)常形沖突（Ｃ）道德沖突（D）變形沖突單選:６4、該求助者的社會(huì)功能()。（Ａ）沒(méi)有受損（B)輕中度受損（C)輕度受損(D）中重度受損單選:65、對(duì)該求助者的初步診斷是（)。（Ａ）嚴(yán)重心理問(wèn)題(B)驚恐障礙(C）恐怖性神經(jīng)癥（D)精神疾病多選：66、引發(fā)該求助者心理問(wèn)題的因素涉及（）。（Ａ）缺少獨(dú)立性（B)夢(mèng)見(jiàn)鬼(Ｃ)本地講迷信（D）膽子小多選：６7、對(duì)于該求助者,可以使用的療法涉及(）。(Ａ）暴露療法（Ｂ)想象沖擊療法(Ｃ)陽(yáng)性強(qiáng)化法（D)認(rèn)知行為療法單選：68、本案例恰當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)期征詢(xún)目的是幫助求助者（）。(A)克服恐驚（B）增強(qiáng)獨(dú)立性(Ｃ)心理成長(zhǎng)（D）性格變外向多選：69、從本案例中可以判斷求助者（)。(A）得到社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助(B）環(huán)境文化因素影響明顯（C)得到了幫助但無(wú)明顯效果（D)性別軀體因素影響明顯案例八：一般資料：求助者，女性,19歲，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生。案例介紹：求助者自己在外地上學(xué)，有次給家里打電話(huà)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)母親的咳嗽聲,知道母親感冒了．后來(lái)就膽怯，假如自己不在父母身邊,父母得心臟病死了就再也見(jiàn)不到了。普通大學(xué)，看見(jiàn)男同學(xué)抽煙就會(huì)提心吊膽，膽怯房子著火，自己會(huì)被燒死。自己上的是一所會(huì)發(fā)生,無(wú)心上學(xué),失眠、心慌，非常痛苦，想休學(xué)．想擺脫痛苦但怎么也擺脫不了,積極來(lái)征詢(xún)。心理征詢(xún)師觀測(cè)了解到的情況:求助者為獨(dú)生女，性格內(nèi)向，父母老來(lái)得女,從小嬌慣，所有的事都由父母包辦代替,上大學(xué)前一直未離開(kāi)過(guò)父母。下面是心理征詢(xún)師和求助者的征詢(xún)談話(huà):心理征詢(xún)師：你覺(jué)得你在外地上學(xué)，膽怯父母會(huì)得心臟病，難道你父母得不得心臟病是由你在不在身邊決定的嗎？求助者:可我就是緊張呀。心理征詢(xún)師:即使你父母得了心臟病,自己也可以叫急救車(chē)，也不是得了心臟病就一定會(huì)死人對(duì)吧？現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，我們醫(yī)院就有換過(guò)心臟的人,不也活得好好的嗎?求助者：可我不想和父母分開(kāi)怎么辦？心理征詢(xún)師:那你見(jiàn)過(guò)有一家三口天天背著書(shū)包上下學(xué)的嗎?求助者:（笑笑)仿佛沒(méi)有．單選：70、該求助者在本案例中沒(méi)有出現(xiàn)的非理性觀念是（）。(A)絕對(duì)化規(guī)定(B）過(guò)度概括化（Ｃ)非此即彼（Ｄ）夸大與縮小多選：７１、心理征詢(xún)的療效可視為(）三者的函數(shù)。（Ａ）征詢(xún)師（B）征詢(xún)方法（C）求助者（Ｄ）征詢(xún)目的多選:7２、本案例中心理征詢(xún)師收集到的資料涉及（）。(A)父母病情(B)家教方式(C)同學(xué)關(guān)系（Ｄ）性格特性單選:73、按許又新專(zhuān)家的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該求助者社會(huì)功能受損限度的評(píng)分是（)。(A)l~２分（B)2～3分（C）3~4分（Ｄ)4~5分單選：74、對(duì)該求助者的初步診斷是（）。（Ａ）焦急性神經(jīng)癥（B)恐怖性神經(jīng)癥(C）抑郁性神經(jīng)癥?(Ｄ)逼迫性神經(jīng)癥多選:７5、該求助者無(wú)心上學(xué),說(shuō)明其存在（）。（A）社會(huì)功能受損（Ｂ）泛化（C）人際關(guān)系緊張（Ｄ)強(qiáng)化多選:76、對(duì)該求助者恰當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒ㄉ婕?）。(A）陽(yáng)性強(qiáng)化法（B）合理情緒療法（C)系統(tǒng)脫敏法（D)認(rèn)知行為療法多選:77、可用于評(píng)價(jià)本案例征詢(xún)效果的依據(jù)涉及（)。（A）焦急改善限度（B）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果（C)周邊同學(xué)評(píng)價(jià)(D）學(xué)習(xí)成績(jī)好壞多選:78、與該求助者商定征詢(xún)方案時(shí)，內(nèi)容應(yīng)涉及()。(A）征詢(xún)地點(diǎn)（B）時(shí)間次數(shù)(C）征詢(xún)方法（D）評(píng)估手段單選：7９、與該求助者商定征詢(xún)目的時(shí)可不必考慮是否（）。（A）具體量化(B）積極可評(píng)估（Ｃ)簡(jiǎn)樸易行（Ｄ)多層次統(tǒng)一多選：80、心理征詢(xún)師在本案例中出現(xiàn)的提問(wèn)失誤涉及（)。（A)責(zé)備性提問(wèn)（Ｂ）解釋性提問(wèn)(Ｃ)修飾性反問(wèn)（D）多重性提問(wèn)多選:81、適宜心理征詢(xún)的求助者應(yīng)具有的條件涉及(）。（Ａ)動(dòng)機(jī)對(duì)的（B)智商較高（C）匹配性好(Ｄ）人格健全案例九:一般資料:一對(duì)夫婦，均是機(jī)關(guān)公務(wù)員,兒子巧歲，初中三年級(jí)學(xué)生，為兒子前來(lái)征詢(xún)。案例介紹:兒子從小比較聽(tīng)話(huà)，遵守紀(jì)律，聰明,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。但上初三后迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常偷偷到網(wǎng)吧玩游戲。孩子也明明知道面臨中考,應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，曾多次發(fā)誓要堅(jiān)決改掉玩游戲的壞毛病，但仍抵制不住游戲的誘惑。為此情緒低落，煩躁不安，經(jīng)常發(fā)脾氣,晚上多夢(mèng)，看不進(jìn)去書(shū)，自稱(chēng)記不住,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。夫婦兩人對(duì)此非常著急,采用了各種手段，都沒(méi)有使孩子改掉玩游戲的壞毛?。F(xiàn)在感到力不從心,疲倦不堪，經(jīng)常失眠,晚上睡不著覺(jué)時(shí)總在討論如何教育孩子，沒(méi)有心思做其它事。聽(tīng)從別人建議,夫婦二人從單位請(qǐng)假來(lái)向征詢(xún)師求助，解決兒子的問(wèn)題。心理征詢(xún)師觀測(cè)了解到的情況：該夫婦在自己的工作崗位上都有所成就，是單位的頂梁柱．對(duì)兒子盼望很高，規(guī)定很?chē)?yán)。他們與孩子的老師有很好的溝通,希望能共同把孩子培養(yǎng)成才．多選：8２、該案例中，兒子的情緒癥狀有（）。(A）失眠多夢(mèng)(Ｂ）煩躁不安（Ｃ)情緒低落?（D）疲倦不堪單選:83、心理征詢(xún)師應(yīng)一方面解決的是()。（A）學(xué)習(xí)的問(wèn)題（B）兒子的問(wèn)題(C)游戲的問(wèn)題(D）父母的問(wèn)題多選：8４、該案例中，與兒子問(wèn)題有關(guān)的事件涉及（)。(A）曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀(Ｂ)父母的規(guī)定（C）目前學(xué)習(xí)成績(jī)下降(D)經(jīng)常玩游戲多選:８5、對(duì)于該案例中兒子的心理問(wèn)題,心理征詢(xún)師妥當(dāng)?shù)淖龇ㄉ婕?）。(Ａ）與父母探討解決方案(B)指導(dǎo)父母減少規(guī)定（Ｃ）促成兒子來(lái)心理征詢(xún)（D)指導(dǎo)父母接受現(xiàn)實(shí)多選:86、對(duì)于該案例中的父母，心理征詢(xún)師妥當(dāng)?shù)淖龇ㄉ婕?）。（A）將其轉(zhuǎn)化為求助者