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外科緒論邁向未來(lái)的五種人

—美國(guó)著名的當(dāng)代教育學(xué)家HowardGardner受過(guò)專業(yè)培養(yǎng)并且訓(xùn)練有素的人善于將各種信息歸納與整合的人有獨(dú)立見解能不斷開拓創(chuàng)新的人尊重別人并有團(tuán)隊(duì)合作精神的人有崇高道德和深厚人文底蘊(yùn)的人醫(yī)學(xué)教育的七大基本核心(WFME,2002)生物醫(yī)學(xué)的科學(xué)知識(shí)臨床技巧臨床決策人性關(guān)懷醫(yī)學(xué)倫理臨床溝通社會(huì)與行為科學(xué)醫(yī)師的養(yǎng)成先學(xué)做人，再學(xué)做專業(yè)人先學(xué)做一般醫(yī)師，再學(xué)做?？漆t(yī)師全人醫(yī)療照護(hù)(HolisticHealthCare)能力的培養(yǎng)全人醫(yī)療照護(hù)(HolisticHealthCare)摒除診治「生病的器官」，而改以診治「生病的人」的觀念來(lái)執(zhí)行醫(yī)療。強(qiáng)調(diào)以病人為中心之醫(yī)療照護(hù)，也要在生病前提供正確有效的預(yù)防方法。提供全人（包括生理、心理、心靈及社會(huì)層面）、全民（每一個(gè)人都可以得到）基本保健醫(yī)療（包括預(yù)防保健、疾病診治、長(zhǎng)期照護(hù)及安寧照護(hù)）教師的困境用自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)付未來(lái)的問(wèn)題當(dāng)代醫(yī)師稱職能力目標(biāo)病人照護(hù)專業(yè)知識(shí)技能行醫(yī)導(dǎo)向之學(xué)習(xí)人際溝通技巧專業(yè)素養(yǎng)倫理醫(yī)療體系行醫(yī)外科（Surgery）當(dāng)代外科外科學(xué)外科學(xué)發(fā)展史中醫(yī)外科現(xiàn)代外科起源—文藝復(fù)興時(shí)期外科疾病損傷感染腫瘤畸形內(nèi)分泌失調(diào)寄生蟲病其它外科?？品挚圃鯓訉W(xué)習(xí)外科學(xué)－科學(xué)與經(jīng)驗(yàn)的“實(shí)踐性智慧”，“直覺與頓悟判斷”，“醫(yī)學(xué)的

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