聽課心得體會(huì)

Word-5-聽課心得體會(huì)律”的教法，打破“常規(guī)”、“轉(zhuǎn)變格局”大膽改革教學(xué)法，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

《凡卡》是俄國(guó)聞名作家契訶夫的作品，它以小說的形式，主要以凡卡給爺爺寫信的過程為線索，講述了寫信前、寫信時(shí)、寫信后的故事內(nèi)容。

教學(xué)《凡卡》，假如通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，同學(xué)感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。由于文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交叉，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的大事關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

首先，陳教師從整體入手，直奔中心，扣住同學(xué)的情感世界。待同學(xué)完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，鐘教師提出了這樣的問題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感觸？”目的是讓同學(xué)悟出文中的情感，使囫圇身心沉醉在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)光、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是由于采納了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的凄慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給同學(xué)留下一個(gè)深刻的印象。

第二，故意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好預(yù)備，陳教師先請(qǐng)學(xué)生們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓同學(xué)抓住文章的主線。再采納以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的辦法舉行引領(lǐng)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你激動(dòng)？”這是抓住同學(xué)情感世界的一次延長(zhǎng)，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說凄慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的講述使你的眼前呈現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染心情，使同學(xué)的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)同學(xué)的口頭表述本事。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。

再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么情緒？”發(fā)散同學(xué)思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染同學(xué)的心情。“假如你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說？”請(qǐng)學(xué)生們有感情地朗讀這一段，提升朗讀本事?！胺部嗫嗟卣?qǐng)求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處浮現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體味凡卡疼痛的情緒?！边@樣一來，本來一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓同學(xué)朗讀，從中悟情明理。既節(jié)約了時(shí)光，又進(jìn)展了同學(xué)的品評(píng)鑒賞本事！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。

“我們除了凡卡的語言講述和城鄉(xiāng)生活的對(duì)照中感觸到他凄慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體味到凡卡生活的凄慘，內(nèi)心的疼痛？”這一問題使同學(xué)的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且略微拔高了難度，讓同學(xué)“跳一跳，摘到桃子”，使他們得到探求學(xué)問的樂趣。學(xué)習(xí)好的學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì)想到凡卡寫信前后的情緒，中下等學(xué)生可在教師的提醒中獲得啟示，進(jìn)而明了：本來文中細(xì)致入微地

刻畫凡卡寫信前不安、膽怯的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現(xiàn)了凡卡凄慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。

最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來。“學(xué)生們，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說是什么樣表述中心，突出凡卡凄慘命運(yùn)的？”此時(shí)，同學(xué)的腦海中已有清晰的三條線索：信中訴說凄慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對(duì)照現(xiàn)實(shí)，映襯出中心；結(jié)尾的美夢(mèng)，示意了文章的中心。到此，教學(xué)目標(biāo)所有完成。

這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和研究法為輔，交替使用，使同學(xué)不但理清了文章縱橫交叉的三條線索，感悟到了互相之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使同學(xué)在朗讀、研究中深切感悟到語言的精髓，做到了老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得舒暢，教學(xué)效果令人愜意。第二我覺得陳教師在以下兩方面很值得學(xué)習(xí)。

一、老師的魅力。

老師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令同學(xué)陶醉、癡迷，更讓聽課的老師們連聲驚嘆。老師扎實(shí)的基本功與濃厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)中到處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的一般話，不僅聽課者觀賞，這樣的課堂同學(xué)怎能不喜愛?哪呢？來自福建的林莘教師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引領(lǐng)同學(xué)感觸凡卡在鄉(xiāng)村的歡樂生活與雇主家的凄慘命運(yùn)舉行對(duì)照時(shí)，教師自己的心情也隨著文本起伏跌宕，鮮亮對(duì)照?；蚶首x、或想象、或表演，在林教師的引領(lǐng)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲哀?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的滋味?！敝两裎疫€記得竇桂梅教師的這句話。讓我深深地感慨，老師要有當(dāng)演員的基本功。

二、文本的解讀。

還記得看見過這樣一段話“李家棟教師作為山東省小語學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年老師參與全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)光備課，每次都獲得一等獎(jiǎng)中的第一名。當(dāng)別人問他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所出示的12節(jié)課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀、解讀語言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中展現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語文課上不是在教教材，而是在教語文。而想起自己備課的辦法，實(shí)在羞愧。往常只要上研討課、評(píng)選課，不管三七二十一，文章略讀也許，還沒弄清晰、沒讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開頭大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。利用此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。遺忘老師的身份，教學(xué)的目的，惟獨(dú)以一個(gè)閱讀者、觀賞著的角度去讀，沉下心來深化研讀、讀透文本，才干設(shè)計(jì)如何去教