《口算乘法》教案反思

《口算乘法》教案反思《口算乘法》教案反思1

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算。有關(guān)“積的變化規(guī)律”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生口算的正確性和嫻熟程度。

2、讓學(xué)生感悟積隨因數(shù)變化的狀況，為后面學(xué)習(xí)“積的變化規(guī)律”埋下伏筆。

3、在估算過程中，學(xué)會有理有據(jù)地進(jìn)展表達(dá)，培育他們的推理力量。

4、增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。

5、供應(yīng)獨立思索的環(huán)境，通過習(xí)題教學(xué)穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的學(xué)問。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算規(guī)律，培育學(xué)生獨立思索的力量。

重點難點：

進(jìn)一步提高學(xué)生口算的正確性和嫻熟程度。

教學(xué)用具：

圖、口算卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、根底練習(xí)

(1)教科書47頁的第4題。

1、教師以口算卡的形式出示算題，要求學(xué)生在充分理解算理、正確應(yīng)用算法的根底上，提高運(yùn)算的正確性和速度。

2、練習(xí)時人人參加，獨立口算。

3、個別答和小組開火車相結(jié)合，然后在教科書上填寫結(jié)果。

(2)教科書48頁的第5題。

1、小黑板出示算題。

2、口算得數(shù)，學(xué)生匯報，教師板書。

3、請仔細(xì)觀看算式，說一說你發(fā)覺了什么?(留意給學(xué)生充分的時間思索，溝通爭論。)

結(jié)合學(xué)生的發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一個因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個因數(shù)不變，積也擴(kuò)大一樣的倍數(shù)。

(教師可利用板書進(jìn)展簡要的說明。)

二、估算練習(xí)。

教科書48頁的第6題。

1、小黑板呈現(xiàn)題目，學(xué)生讀題。

2、學(xué)生獨立思索，口算結(jié)果。

3、說一說，你是怎樣想的?怎樣算的?

三、創(chuàng)新思維練習(xí)。

教科書48頁的第7題。

1、板書題目。

2、讀題，理解題意。“買3棵送1棵”是什么意思?(付3棵的錢，得到4棵小樹)

3、想一想，可以怎樣解決這個問題呢?獨立思索，溝通爭論。

4、反應(yīng)爭論結(jié)果，教師進(jìn)展小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，鼓舞創(chuàng)新思維。

5、課堂小結(jié)：今日你有哪些收獲，你還想知道些什么?

《口算乘法》教案反思2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第44-45頁練習(xí)九7-12題

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固復(fù)習(xí)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

2、運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問敏捷地解決問題。

教學(xué)重點：

正確、嫻熟的進(jìn)展口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。

教學(xué)難點：

運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問正確解決問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件口算卡片紅旗

教學(xué)過程：

一、學(xué)前預(yù)備

1、根底學(xué)問練習(xí)。

70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

2、學(xué)生們完成后，選兩行學(xué)生按挨次每人一題訂正結(jié)果，教師要統(tǒng)計學(xué)生口算的正確率，對做得又對又快的學(xué)生準(zhǔn)時鼓舞表揚(yáng)，有錯誤的學(xué)生要讓其說出是哪道題錯了，教師賜予板書，幫忙學(xué)生改正。通過練習(xí)讓學(xué)生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更精確、更快速。

3、教師選兩個學(xué)生當(dāng)代表到前面競賽，其他學(xué)生在教材上完成，到黑板上的學(xué)生按箭頭的挨次分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學(xué)生奪得小紅旗。

讓學(xué)生一起訂正，在教材上全部做對的學(xué)生都可以得到一面小紅旗。(通過競賽讓學(xué)生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的)

二、探究新知

1、運(yùn)用口算解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結(jié)合的題。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看題中的文字，還要仔細(xì)觀看圖，看圖中都告知了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。

教師引導(dǎo)學(xué)生想

(1)題中讓我們解決什么問題?

(2)解決這三個問題需要哪些數(shù)據(jù)信息?

(3)在充分分析題意之后，讓學(xué)生獨立完成，然后溝通解答過程，訂正結(jié)果。

例：50×11=550(千克)

答：李紅家的蠶子可產(chǎn)蠶550千克。

50×80=4000(千克)

答：李家村的蠶子可產(chǎn)繭4000千克。

18×50=900(元)

答：50千克繭能賣900元錢。

2、小象誕生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克?

(1)讓學(xué)生完整地答復(fù)出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數(shù)據(jù)。學(xué)生之間相互訂正，相互補(bǔ)充。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，集體訂正計算過程和結(jié)果。

例：200×20=4000(千克)

4000=100=4100(千克)

答：20年后這頭大象重4100千克。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、口算。

2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢?

3、教材第45頁的第10題。

四、思維訓(xùn)練

1、不計算，把估算結(jié)果寫在括號里。

100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車?

3、海龜誕生后，體重平均每年增加100克。40年后它的體重將增加到4080克。小海龜剛誕生時有多少克?

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的練習(xí)，在練習(xí)中使學(xué)生穩(wěn)固復(fù)習(xí)了整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。學(xué)生能嫻熟的進(jìn)展口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。尤其是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問敏捷地解決問題。總結(jié)出了實際問題中隱含的數(shù)量關(guān)系：單價x數(shù)量=總價

《口算乘法》教案反思3

教學(xué)內(nèi)容：

教材41頁例1及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。(每位乘積不滿十)

教學(xué)重點：

1、體驗口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。

2、能正確的進(jìn)展口算。

教學(xué)難點：

1、體驗口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。

2、能正確的進(jìn)展口算。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)前預(yù)備

口算練習(xí)

30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2

讓學(xué)生任選兩題說說口算的方法。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第41頁例1.

出例如1.觀看，你知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢?

生答復(fù)，教師板書：15×3

教師：怎樣計算呢?同學(xué)們可以依據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想，也可以小組爭論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：依據(jù)豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數(shù)相乘滿十，就向前一位進(jìn)1，十位上的數(shù)1和3相乘得3個十，加上個位上進(jìn)上來1個十，就是4個十，口算結(jié)果是45.

教師對學(xué)生的口算方法賜予歸納總結(jié)并板書，在黑板上加以平價，便利全體學(xué)生了解不同方法的口算過程。

教師：想一想，150×3=

學(xué)生分組爭論計算方法，教師板書。

小結(jié)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法看，可以把兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加，就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計算的方法進(jìn)展口算，幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在后面添一個0.

2、學(xué)習(xí)教材第42頁例2.

出例如2

師：觀看圖，你從中知道哪些信息?跟同伴說一說。

學(xué)生答復(fù)，教師板書：6×10.

教師：怎樣計算呢?同學(xué)們可以依據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想，也可以小組爭論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

學(xué)生總結(jié)口算方法，教師板書。

口算10×6時，可以利用乘法口訣“六九五十四“求出9個6是多少由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6

列式解答：6×10=60(個)

答：10盒有60個。

室：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢?

生答，師板書：12×20

教師：應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢?同學(xué)們可以依據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想，也可以小組爭論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

學(xué)生總結(jié)口算方法，教師板書。

由于可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘得積乘10.

列式解答：12×20=240(個)

答：20盒有240個。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做“。

讓學(xué)生先獨立完成“做一做“，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學(xué)說一說自己的口算方法。

教師提問：這幾道題和我們前面學(xué)過的題有什么區(qū)分?引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計算方法，依據(jù)前面學(xué)習(xí)的閱歷，你能說一說你想怎么計算它們的結(jié)果嗎?(先讓學(xué)生說一說，然后在教材上完成)

教師板書小結(jié)。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、口算。

70×40300×430×7024×2019×1014×2040×70050×50

2、送水的叔叔騎三輪車每分鐘大約行200米，假如每天用2小時送水，他每天大約行多少千米?

四、思維訓(xùn)練

1、李紅買20個6角的練習(xí)本和30支8角鵝鉛筆。

(1)一共要付多少元?

(2)付出50元，應(yīng)找回多少元?

2、動腦筋。

()×30=90040×()=202280×()=32022

板書設(shè)計：

整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法

先用表內(nèi)乘法把兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看

兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0.

教學(xué)反思：

在水果超市的情境中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，在復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和表內(nèi)乘法的根底上，學(xué)生探究兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法，在此根底上學(xué)問遷移，自主探究幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及幾百幾十乘整十?dāng)?shù)的口算方法在已有學(xué)問的根底上在比照中總結(jié)出方法。

《口算乘法》教案反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有的口算乘法的根底上,通過小組合作、自主探究建構(gòu)，進(jìn)一步嫻熟把握兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算。

2、培育學(xué)生用估算來檢驗口算結(jié)果的可行性。

教學(xué)重點：嫻熟進(jìn)展口算。

教學(xué)難點：運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題，明白算理。

教學(xué)過程:

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的口算方法。誰能運(yùn)用你所把握的口算方法來試一試。

出示題目：

一、口算14×4=()我是這樣想的：()×()=()，()×()=()，()+()=()。

二、口算260×3=()

1、我是這樣想的：()×()=()，()×()=()，()+()=()。

2、我是這樣想的：由于26×3=78，所以260×3=780

三、試一試，看你1分鐘能否完成以下題目?

13×5=35×2=210×4=160×5=14×6=

32×3=240×3=330×3=190×4=280×2=

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太好了，接下來我們連續(xù)來完成有關(guān)口算乘法的一些練習(xí)。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)嫻熟把握兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算。

(2)用估算來檢驗口算結(jié)果的可行性。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個人展現(xiàn)

學(xué)生獨立完成練習(xí)六的4——8題(教師相機(jī)的進(jìn)展指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展現(xiàn)不同的思維方法和錯例，特殊是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通與探討)。完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的挨次進(jìn)展展現(xiàn)，小組內(nèi)相互溝通、幫忙、質(zhì)疑問難。

2、小組展現(xiàn)

(1)第4題，學(xué)生通過比一比誰算得又對又快，然后在小組內(nèi)相互溝通檢查，并說說自己的口算過程。

(2)第5題，算一算，你發(fā)覺了什么?學(xué)生先單獨填空，再在小組內(nèi)爭論訂正，并說說自己的發(fā)覺。得出：“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也擴(kuò)大幾倍。”

(3)第6題，幫李教師算一算。

指名讀題，先估后算。讓學(xué)生體會在解決詳細(xì)問題的過程中，如何選擇適宜的估算方法。同時在估算過程中，學(xué)會有理有據(jù)的進(jìn)展表達(dá)，培育推理力量。

(4)第7題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意：

①買三棵樹苗應(yīng)付多少錢?

②實際得到幾棵樹苗?

③實際平均每棵樹苗多少錢?

④每棵樹苗廉價多少錢?

(5)第8題，找規(guī)律計算。

三、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

同學(xué)們通過本節(jié)課的努力，順當(dāng)?shù)赝瓿闪宋覀兊膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，你們的表現(xiàn)讓教師很滿足。

《口算乘法》教案反思5

《口算乘法》教學(xué)反思《口算乘法》教學(xué)反思11教材說明兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可依據(jù)題目的詳細(xì)狀況及運(yùn)算的便利程度來打算，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù)、除數(shù)都要先求出近似數(shù)，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。

例6，通過運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用除法口算;另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用乘法口算，表達(dá)了算法多樣化的思想。

教學(xué)建議1.這局部內(nèi)容可用1課時教學(xué)。教學(xué)例6，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2.教學(xué)例6時，可引導(dǎo)學(xué)生爭論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)展估算比擬適宜?可以用什么方法估算?使學(xué)生明確：取近似數(shù)時首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，然后要考慮運(yùn)算的便利，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。

讓學(xué)生做“做一做”的題目時，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計算。

3.關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議第3題有肯定難度，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)展計算。

第51頁最下面的思索題。其解答的思路是：依據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問題。

從圖中看出：①只參與數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28-10=18(人);②只參與語文小組的人數(shù)是14-10=4(人);③兩個小組都沒有參與的人數(shù)是42-18-10-4=10(人)。

教材說明用整百數(shù)除的口算過程，實質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過程。如3600÷300=3600÷3÷100=1200÷100=12。在這個過程中，用一位數(shù)除是重要的一步;用100除則是用十除的類推。因此，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除，為新學(xué)問的教學(xué)做好預(yù)備。

例4教學(xué)用100除一個數(shù)。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除。所出的兩道口算題，一道是商一位數(shù)的，另一道是商兩位數(shù)的，都通過方框中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后，引導(dǎo)學(xué)生爭論、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。

口算是筆算的根底，假如過多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡潔、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在穩(wěn)固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了猜猜我是誰、開火車等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問會感到輕松開心、興趣盎然。

二、注意學(xué)生已有學(xué)問閱歷根底，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法學(xué)問和閱歷，課堂上圍繞學(xué)生探究、把握乘法口算的方法綻開豐富的數(shù)學(xué)活動?？谒惴椒ǖ奶接?，先讓學(xué)生獨立思索，再在組內(nèi)溝通爭論。然后向全班展現(xiàn)本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法，都賜予了鼓舞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0，進(jìn)而把握快捷的口算方法。在練習(xí)中，我也讓學(xué)生在組內(nèi)核對，有不對的地方先在組內(nèi)說說緣由，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學(xué)生中間，學(xué)生會聽得更仔細(xì)，能更好的避開類似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)課堂效果較好。但也有缺乏之處：一是課堂時間把握的不夠好，消失了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時個別語言

不夠準(zhǔn)確。在以后教學(xué)中多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，是自己的課堂上出高效、實效。

《口算乘法》教學(xué)反思33“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷進(jìn)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加樂觀地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課教學(xué)以富裕的大海這一題材引入，喚起了學(xué)生的留意，激發(fā)了他們的參加熱忱;又如針對低年級的學(xué)生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣，簡單產(chǎn)生厭倦心理，設(shè)計了一些場景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫忙學(xué)生從厭倦的心情中解放出來，喚起他們主動參加練習(xí)的熱忱，也收到了事半功倍的效果。

遵循“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺問題”——“合作探究，解決問題”——“展現(xiàn)溝通，內(nèi)化提升”——“回憶整理，拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式，收到良好的教學(xué)效果。

重視學(xué)生的思維進(jìn)展，給他們供應(yīng)充分的思維空間。教學(xué)中，我盡量把學(xué)生的思維火花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想、盡量地說，讓學(xué)生主動用不同的方法去求計算的結(jié)果，使思維的火花開得絢爛奪目。如計算20乘4的計算方法，學(xué)生爭論后得出了多種不同的方法。

運(yùn)用遷移類推，發(fā)覺解題規(guī)律。教學(xué)中我重視學(xué)生已有的學(xué)問根底，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)覺問題，通過獨立思索與小組溝通解決問題。如學(xué)會20乘4的方法后，就讓學(xué)生同桌爭論出200乘4的計算方法。

計算教學(xué)要和解決問題有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與力量。使學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固學(xué)問;在穩(wěn)固學(xué)問中建立情感;在建立情感中體驗勝利之樂，以此到達(dá)課雖盡而趣無窮的效果。

課堂預(yù)設(shè)不夠，本以為學(xué)生可以立刻想到把29看做30再與6相乘，但是學(xué)生的答復(fù)出乎我的預(yù)料，此時表現(xiàn)有些慌亂，沒處理好，影響后續(xù)教學(xué)。以后應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)，熟識學(xué)生不只是熟悉他們，還要了解他們的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷。另外板出算式后，師應(yīng)明確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展估算，如：同學(xué)們能很快地估量出29×6大約是多少嗎?比200多，還是比200少?《口算乘法》教學(xué)反思44我所教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)