學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)

第52頁共52頁學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)。帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是老師。二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀察——分析^p推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的開展做預(yù)備”的思想。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)老師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)、開展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)淼目紤]1、老師的教育觀念開場(chǎng)發(fā)生變化，老師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，老師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。老師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)|||學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)一：學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是。二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀察——分析^p推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和。詳細(xì)做法是：1、確立一個(gè)思想，即“為一生的開展做預(yù)備”的思想。學(xué)生的開展，我們主要夸張應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是局部學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性開展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開展，而不是限于當(dāng)前的開展，老師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)老師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)、開展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)淼目紤]1、老師的教育觀念開場(chǎng)發(fā)生變化，老師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，老師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。老師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、夸張?jiān)谡n堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，寫作網(wǎng)站注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能無視老師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。二：新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(3214字)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開展，我想這就是新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛開展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上,進(jìn)一步進(jìn)步國(guó)民素質(zhì),提供最新和模板參考并使學(xué)生在全面開展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的開展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的進(jìn)步，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面開展。一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和典范。建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達(dá)尊重、民主和開展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想;進(jìn)步法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建立，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成局部，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)立民、平等和促進(jìn)個(gè)性開展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光榮。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。二、上好課堂教學(xué)，最大限度的進(jìn)步課堂教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，寫作網(wǎng),教您怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療安康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)參加這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并可以認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性.2、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中范文寫作，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。5、靈敏使用挖掘教材有許多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。實(shí)際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充滿著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對(duì)新課程有比擬深化的理解與體會(huì)。但對(duì)詳細(xì)施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有時(shí)機(jī)參加類似的活動(dòng)。阿基米德說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從如今開場(chǎng)，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改良，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階!新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化開展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對(duì)廣闊老師來說是全新的，在教學(xué)理論中沒有遵循過的，因此對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn)，老師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)展，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化開展的無視表如今很多方面。在課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來我國(guó)的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的開展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程可以保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。求得每一個(gè)學(xué)生的開展，這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來前所未有的沖擊，我國(guó)歷來有精英教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，追求在考試競(jìng)爭(zhēng)中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的開展為代價(jià)的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，求得每一個(gè)學(xué)開展的角度來對(duì)學(xué)校文化進(jìn)展重建的，在根底教育新課程體系中，為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的開展。在課程構(gòu)造上開設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍到達(dá)根本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由開展的時(shí)機(jī)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性開展。三：新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(1620字)繁忙了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。作為老師，我是幸運(yùn)的!假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區(qū)老師提供一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),希望這項(xiàng)活動(dòng)能永保青春,讓每位林區(qū)的老師都能受益.下面我就我個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì):此次學(xué)習(xí)我聆聽了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學(xué)語文閱讀法、新課程下的、教學(xué)研究導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生考慮、信息時(shí)代下老師專業(yè)發(fā)展這十個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)展了培訓(xùn)。一、提升教學(xué)理念新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?！罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在老師”,沒有老師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)展。此次根底教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì)：教學(xué)目的的新設(shè)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面開展的基石,老師那么是構(gòu)筑基石的材料。多元化的開展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生開展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的目光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資和財(cái)富,并進(jìn)展有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的開展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的才能,樹立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的開展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目的。二、提升師德修養(yǎng)師生關(guān)系的新注解，對(duì)話與理解、愛與平等。課程實(shí)際上對(duì)老師提出了教育專業(yè)工作者的要求,老師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,老師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì)、老師的智能、新課程的優(yōu)勢(shì)才可得到充分的發(fā)揮?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了老師無私奉獻(xiàn)的精神。通過些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識(shí)到：作為新時(shí)代的人民老師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛心去理解學(xué)生，公平地對(duì)待他們，尊重他們，關(guān)心、保護(hù)他們。用自己的愛心去開啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶。讓老師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在不斷的付出自己對(duì)學(xué)生的愛心的同時(shí)，不斷地進(jìn)步自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氣氛，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。三、提升教學(xué)方法教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)開展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬老師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)展著的、____的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,老師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)立新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目的不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)立新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造才能的人。從而形成了“施行新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的開展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，成認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在開展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生開展觀，將學(xué)生的開展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)絡(luò)。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長(zhǎng)捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合理論活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手理論、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到老師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目的，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)絡(luò)到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，進(jìn)步才能，以全新的素質(zhì)構(gòu)造承受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開展極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性，使我的整體素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步。學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純潔的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比方登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是老師，可見轉(zhuǎn)變老師的教育理念，進(jìn)步老師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是施行課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體老師掌握了新課程改革的根本理論，并根據(jù)這些理論進(jìn)展課堂教學(xué)，施行課程改革的老師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀察——分析^p推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)〔帶著自己碰到的問題〕，最后可模擬借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的老師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的場(chǎng)面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的開展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的開展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是局部學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性開展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開展，而不是限于當(dāng)前的開展，老師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變〔1〕、老師角色的轉(zhuǎn)變；〔2〕、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；〔3〕、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；4、采取四種方法〔1〕、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。〔2〕、學(xué)生學(xué)習(xí)、開展學(xué)生的自主性?！?〕、營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！?〕、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)淼目紤]1、老師的教育觀念開場(chǎng)發(fā)生變化，老師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，老師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、老師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，老師自身知識(shí)程度，業(yè)務(wù)才能的進(jìn)步，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性越來越高。老師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師〔更多精彩自“秘書不求人”〕根本功的自我訓(xùn)練。老師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)展富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、研究熱情。3、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。老師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能無視老師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深化，學(xué)生得到了前所未有的全面開展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活潑了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能都得到了相應(yīng)的開展。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。優(yōu)秀范文：學(xué)習(xí)新課程心得體會(huì)近期，東湖區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織我們進(jìn)展了一次。如何更深的理解新課程，以及信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用。新課程理念的核心是"為了每一位的開展"，我想這就是新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過這次的教材培訓(xùn)、聽課評(píng)課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對(duì)新的教科書，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)形式已根本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些力不從心。通過與老師們的商討、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面就這次的學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育開展的需要，也是時(shí)代開展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的開展，符合社會(huì)開展的需要。為了響應(yīng)課改的號(hào)召，真正地做到教書育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛，不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的們都應(yīng)該嘗試著從多方面來進(jìn)展改革?！惨弧忱蠋煹匚坏霓D(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以老師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而老師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生承受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了，為了升學(xué)，因此，作為老師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的時(shí)機(jī)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我?！捕硨W(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探究者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須結(jié)實(shí)地札根于老師的頭腦中，實(shí)在貫徹于課堂教學(xué)的理論中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而今，通過課改，老師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地進(jìn)步了，變得愛學(xué)習(xí)了。〔三〕教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往，不管是評(píng)價(jià)老師的教學(xué)才能，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的場(chǎng)面。而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的缺乏，在此根底上促進(jìn)學(xué)生開展和改良教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試那么不能有效地到達(dá)這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不合適通過一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)展檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，如今我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，防止出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生開展和改良教學(xué)。這是篇好內(nèi)容，講的是關(guān)于學(xué)生、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、考試、老師、課堂、老師、為了等方面的內(nèi)容，希望您能有所收獲。老師學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)本次培訓(xùn)我最深化的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，老師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同討論進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用才能的目的。老師的綜合語言運(yùn)用才能的上下，直接影響了學(xué)生相關(guān)的才能的進(jìn)步和新課程目的的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用才能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的開展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長(zhǎng)大效勞，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在將來社會(huì)的生存才能。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，老師是教學(xué)中的主導(dǎo)。作為教學(xué)中的主導(dǎo)，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。(1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)老師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而獲得成功的樂趣。(2)老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)老師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。(3)老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。老師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)展交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與老師之間的間隔，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)展討論、互相交流。二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地用活教材新課程倡導(dǎo)老師用教材而不是簡(jiǎn)單的教教材。老師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)展重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有老師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有才能把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有才能引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主學(xué)習(xí)。三、深化學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四、要以人為本，充分尊重學(xué)生教學(xué)中老師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育緩慢、學(xué)生成績(jī)不良、有過錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，老師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所獲得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)施行上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。《學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時(shí)代的開展，實(shí)在進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)理論中，逐步改良與新課程理念不相適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長(zhǎng)”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會(huì)。

一、新教材，新教研首先“披沙揀金”我覺得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標(biāo)施行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)理論的收獲與反思，從中提煉，汲取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。其次“以生為本”強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的開展，理解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生可以理解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏向，從而高效益地完成教育教學(xué)的方案。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體老師提早一周備好全單元教材，按方案精備其中的一課，分析^p本單元〔或練習(xí)〕的教材重難點(diǎn)，分析^p教學(xué)思路，定出最正確方案，其次在向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)展全面的權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)展調(diào)整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位老師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來，同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，又能集思廣益地進(jìn)步自身的教研程度，教學(xué)才能，實(shí)在進(jìn)步每一堂課的質(zhì)量。二、新課堂，新教學(xué)為了探究新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)施行素質(zhì)教育的途徑，我覺得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)表達(dá)在我們的課改陣地中，以“全面性原那么；鼓勵(lì)性原那么；競(jìng)爭(zhēng)性原那么；開展性原那么”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材施行方案中表達(dá)：第一是圍繞備課重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)展再加工，創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過程與方法，積極開發(fā)各種課程資,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)才能放在首位，并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué).改變教學(xué)方法，以學(xué)生開展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導(dǎo)者。第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深化領(lǐng)悟課標(biāo)、勤于鉆研教法、積極嘗試?yán)碚?，老師把表達(dá)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來。讓學(xué)生先動(dòng)手做，再動(dòng)口說，動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)之后，再結(jié)合自己詳細(xì)的教學(xué)理論，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目的，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目的，老師首先要把自己定位成一個(gè)學(xué)習(xí)者。1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目的，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程構(gòu)造、課程施行、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精華。2、老師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目的。在新課程目的下，老師自身應(yīng)具備寬厚的根底知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)構(gòu)造;有開闊的視野，擅長(zhǎng)分析^p綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)形式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，老師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，進(jìn)步自己的專業(yè)理論程度。其次，通過報(bào)刊，雜志等搜集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)?？偠灾蠋熞欢ㄒㄟ^學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目的。3、老師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與進(jìn)步對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)構(gòu)造，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代老師不再比喻為一桶水，而應(yīng)當(dāng)被比喻為一條不斷流動(dòng)的河流，裝滿一桶水，享用一輩子的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的開展。二、師生之間和老師之間要積極主動(dòng)合作1、師生合作在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的老師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的學(xué)____同體，建立起老師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又親密合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。2、老師與老師之間的合作要求老師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，老師首先學(xué)會(huì)合作。三、老師要成為學(xué)生的促進(jìn)者老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的鼓勵(lì)者，學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到立人上。老師的角色轉(zhuǎn)變到促進(jìn)人的開展上，一切為了每位學(xué)生的開展。所以老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。1、在課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，老師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)老師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活潑，熱情更加高漲。2、在教學(xué)過程中，老師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和回絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，老師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)每一位學(xué)生。同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被鼓勵(lì)的氣氛中，可以激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，老師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的安康開展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受老師潛移默化的影響。2023年學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)老師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和諧的氣氛，設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合等，可以充分開發(fā)和開展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)人最正確思維狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有效、自信、成功。1.營(yíng)造民主平等的課堂氣氛現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氣氛，消除學(xué)生的隔膜，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。老師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境?？稍谡n堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)展合作教學(xué)，使老師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作才能;特別對(duì)一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正別人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的才能。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，要在問題探究的過程中，進(jìn)展合理的分工和組合，在小組內(nèi)部責(zé)任要確定到每個(gè)學(xué)生;其次要注意調(diào)控，按照最近開展區(qū)原理，循序漸進(jìn)，通過設(shè)置分級(jí)學(xué)習(xí)目的，讓師生在合作學(xué)習(xí)中都要有作為，開展有效地討論。2、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境當(dāng)今流行的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)信息浸透于有意義的情境之中的時(shí)候，當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類比的時(shí)候，當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供可以使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問題的時(shí)機(jī)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就可以進(jìn)展理想的學(xué)習(xí)。赫爾巴特等也提出，應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，想知道事情為什么會(huì)是這樣的，然后再去探究，去尋找答案，解決自己認(rèn)識(shí)上的沖突，通過這種活動(dòng)來使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。問題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)歷，理解分析^p當(dāng)前的問題情境。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：通過典型例子的分析^p和學(xué)生自主探究活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法。我們強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的才能。因此，我們認(rèn)為，首先老師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察，認(rèn)真分析^p、發(fā)現(xiàn)問題的才能。其次，積極開展合作討論，交流能得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課再考慮、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的才能。老師要注意的是，要從教學(xué)目的和內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，符合學(xué)生的特點(diǎn)，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。3、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，開展他們的創(chuàng)新意識(shí)。要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為老師和教材的權(quán)威性是不可進(jìn)犯的，都習(xí)慣于承受老師和教材講述的一切，不會(huì)去考慮、疑心、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，老師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。我們認(rèn)為，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能上有著不可估量的作用。我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把包括概念形成、結(jié)論的尋找推導(dǎo)、方法的考慮過程作為教學(xué)的主要過程，改變那種無視這一過程，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的狀況，從根本上改革課堂教學(xué)。在課堂上有意設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的新題型，改造舊題型，使練習(xí)、測(cè)試與培養(yǎng)開放思維相結(jié)合。另外還要注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界、學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)絡(luò)，不過早進(jìn)人封閉性的演繹推理，在重視數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過程中，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。4、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合改革教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率、質(zhì)量也勢(shì)在必行?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學(xué)具有許多非常突出的優(yōu)點(diǎn)，如聲、文、圖并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過各種感官同時(shí)承受信息，因此大大增加了課時(shí)的信息量，進(jìn)步了教學(xué)效率;同時(shí)學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，相反會(huì)越來越有興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，到達(dá)最正確教學(xué)效果，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。鐘國(guó)寬新課程的學(xué)習(xí)心得體會(huì)新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷地讓位于師生互教，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)在執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、開展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。在將來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、老師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的場(chǎng)面，老師不再只是傳授知識(shí)。老師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使老師長(zhǎng)期以來高高在上“傳遞、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師失去理解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，老師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。新課程心得體會(huì)新課程教學(xué)施行了幾個(gè)年頭了，通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深化的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開場(chǎng)，因此我們每一個(gè)老師都必須進(jìn)展各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧開展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的開展及終身學(xué)習(xí)的愿望和才能的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目的上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問題的才能、交流與合作才能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得根底知識(shí)與根本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以老師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)展探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同開展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；老師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的開展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，老師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在理論中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求老師開發(fā)課程資，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。如今的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲問，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的老師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于老師角色的轉(zhuǎn)變新課改給老師帶來新的挑戰(zhàn)，即老師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反響才能。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上經(jīng)常能聽到老師說：你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎？同學(xué)們贊成他的想法嗎？你們組表現(xiàn)得很好！誰想給大家匯報(bào)一下？他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？哪組希望老師和你們一起做呀？這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分說明了老師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到表達(dá)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生可以充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也可以坦然承受。2、親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校老師非常重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，老師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)工程人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。3、對(duì)教材進(jìn)展再加工和處理隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展再加工處理，必然成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目的和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)展再加工處理時(shí)不但理解學(xué)生的根本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的根本情境進(jìn)展再審視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與缺乏。情境設(shè)計(jì)得較好的，老師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計(jì)得有缺乏之處的，老師那么需要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)展多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的考慮、表述、選擇策容進(jìn)展有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問題的研究課題。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整時(shí)，要注意防止簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來交換學(xué)生生疏的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比擬科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析^p課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到生疏且平常難以接觸到，但對(duì)其開展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)考慮采取什么策略施行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)?？傊?，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，老師還需在理論中逐步探究，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)歷，增強(qiáng)反響的敏感性，形成良好的反響系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在施行新課程的過程中，老師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是老師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型老師，在理論中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)展專題研究，尋求有效的解決策略；擅長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)，擅長(zhǎng)進(jìn)展教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立可以組織老師進(jìn)展研討、提升的良好反思機(jī)制。學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的郭河一小余舉剛通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了老師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建立者、調(diào)適者，是課程施行中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)老師在決策、開發(fā)、研究才能上提出了許多要求。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論活動(dòng)和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的理論來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的理論與反思。一、教學(xué)素材于生活、用于生活1、從現(xiàn)實(shí)中獲得學(xué)習(xí)資從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描繪社會(huì)消費(fèi)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念。2、從詳細(xì)事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題小學(xué)生都有比擬強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。老師要擅長(zhǎng)保護(hù)并擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元完畢時(shí)都安排了理論活動(dòng)課。這些理論活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來施行的。2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。()這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。3、教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出如今我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，初步學(xué)會(huì)根本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。假如只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無效的合作。三、老師角色的變化1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進(jìn)者。老師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和開展才能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生效勞；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；可以成認(rèn)過失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，老師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因此要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得時(shí)機(jī)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差異。要常常理解學(xué)生得意見，看看他們是否發(fā)覺到了老師在期望上的偏向，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。3、老師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。新課程實(shí)際上對(duì)老師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是老師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探究者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建立的參與者，校本課程的開發(fā)者……。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到理論，多看、多讀、多寫、多做。新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇一：新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)炎熱的夏日參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)心中是一千一萬個(gè)不愿意，唉，畢竟人在屋檐下不得不低頭，只能帶著應(yīng)付的情緒來參加，但是隨著培訓(xùn)一天天的進(jìn)展，應(yīng)付的情緒，一天天縮小。佩服加感謝的心情與日俱增。感覺到學(xué)校的良苦用心。參加新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)、參加班級(jí)交流和互評(píng)，從中我學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)歷和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持，催我奮進(jìn)。專家講座，讓我有一種與名師對(duì)話的感覺，我收獲著專家們思想的精華、理論的精華。其中，老師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的興趣性不容無視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有興趣性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)展教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅老師要擅長(zhǎng)提問，還要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。給我留下了深化的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度和教育教學(xué)質(zhì)量，深化到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外，老師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育理論中去，并不斷地進(jìn)展自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型老師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂和幸福。通過聆聽專家的講座，反思過去的教學(xué)行為和觀念與新課程理念下老師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，心里素質(zhì)和老師的人格魅力相比還存在很大差距。我認(rèn)為只有從內(nèi)心深處去認(rèn)識(shí)自己，反思自己，才能在今后的教學(xué)中不斷地汲取和借鑒專家和同行們的經(jīng)歷，通過努力不斷完善自己，促進(jìn)自身的開展每天的作業(yè)都是檢驗(yàn)當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，通過省簡(jiǎn)報(bào)。班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，讓我看到有那么優(yōu)秀的同仁們，像孫蕾老師的作業(yè)得到了省級(jí)專家的推薦，還有魏芳，徐麗芳老師的信息也屢次出如今班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)上，作為她們的同事，我為她們感到驕傲，同時(shí)，也深深的自責(zé)，應(yīng)該向她們，學(xué)習(xí)她們那種刻苦的精神，不屈不撓的意志。在與他們交流的過程中，我像一快干涸的海綿在不斷的汲取他們營(yíng)養(yǎng)的水分，在線交流的過程中，可以學(xué)到全國(guó)各地的老師們豐富的經(jīng)歷和獨(dú)到的見解。使自己在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。研修中有苦也有樂，以后的教學(xué)中要把通過研修學(xué)到的經(jīng)歷和知識(shí)融入到課堂當(dāng)中去，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的開展，做一個(gè)合格的老師，研修，難說再見，但我相信，研就進(jìn)步。篇二：新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)首先感謝省教育廳和省教育學(xué)院給我們奉獻(xiàn)的這次培訓(xùn),感謝這個(gè)偉大的時(shí)代,讓我們不用出門就可以受到充電,這次培訓(xùn)的費(fèi)用都由省里專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出了，我們參訓(xùn)沒有旅途的勞累，沒有外出吃飯住宿差旅的額外負(fù)擔(dān)，坐在家中就能實(shí)現(xiàn)暑期培訓(xùn)，我們可以樂在其中盡情學(xué)習(xí),我們平時(shí)忙于工作，外出交流的時(shí)機(jī)少，交流能知長(zhǎng)短，繼