高中物理國(guó)培心得體會(huì)（四）

高中物理國(guó)培心得體會(huì)（四）_?__計(jì)劃—?初中物理學(xué)?習(xí)心得體會(huì)?在這次參?加___省?中小學(xué)教師?繼續(xù)教育遠(yuǎn)?程培訓(xùn)中心?___的初?中物理新課?程教學(xué)遠(yuǎn)程?培訓(xùn)課程的?學(xué)習(xí)，使我?受益非淺，?通過(guò)培訓(xùn)，?我覺得我離?做為一名優(yōu)?秀的物理教?師還有很大?的差距，也?使我在學(xué)習(xí)?中學(xué)到了許?多優(yōu)秀老師?的教學(xué)方法?，我想對(duì)我?今后的教學(xué)?一定有非常?大的幫助。?記得在一次?物理教學(xué)培?訓(xùn)課上，_?__九中一?名近六十歲?的老物理前?輩季老師給?我們講課，?過(guò)了二十多?年，許多東?西都忘了，?但有四個(gè)字?我永遠(yuǎn)不會(huì)?忘記：見物?說(shuō)理。在我?以后的教學(xué)?中，在每_?__屆學(xué)生?的第一堂物?理課上，我?都在以“見?物說(shuō)理”和?學(xué)生討論怎?樣學(xué)好物理?這門學(xué)科。?在這次培訓(xùn)?課早我又一?次聽到了這?樣一段話：?格物萬(wàn)象，?究理天人，?奧秘?zé)o處不?在，探索無(wú)?處不在，思?維無(wú)處不在?，共和國(guó)的?基礎(chǔ)教育開?始了全面鼎?興。中華崛?起的關(guān)鍵在?于全民族的?素質(zhì)提升，?___歷史?上進(jìn)行的歷?次基礎(chǔ)教育?課程改革，?負(fù)載的便是?這一偉大的?使命。將課?改推向深入?的關(guān)鍵在于?教師能夠正?確理解課程?改革的基本?理念，并付?諸實(shí)踐。今?天，格物究?理探索后又?一次揚(yáng)帆，?為把課程改?革推向縱深?，讓我們并?肩前行。我?段話無(wú)論是?對(duì)我還是對(duì)?其它老師，?都能做為我?們物理教師?的座佑銘吧?。隨著社?會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?的迅速發(fā)展?，初中物理?新課程改革?適應(yīng)了時(shí)代?的需要，最?終反映在學(xué)?生的素質(zhì)發(fā)?展上，在新?課程環(huán)境下?，教師必須?具備更高層?次的教育教?學(xué)方面的水?平和素養(yǎng)，?同時(shí)，作為?一線教師將?面臨：新課?標(biāo)的理念，?把學(xué)習(xí)主動(dòng)?權(quán)交給學(xué)生?，是否能完?成教學(xué)任務(wù)?；教學(xué)評(píng)價(jià)?應(yīng)如何實(shí)施?；新教材涉?及的新技術(shù)?，1教師?如何進(jìn)一步?學(xué)習(xí)等一系?列問題。隨?著創(chuàng)新教育?研究的深入?，其研究重?心已經(jīng)由宏?觀的理論建?構(gòu)、機(jī)制探?索轉(zhuǎn)向微觀?的課堂教學(xué)?、學(xué)生學(xué)習(xí)?。教師應(yīng)打?破以往的教?學(xué)方法，采?用新課改的?三維教學(xué)目?標(biāo)，激發(fā)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?物理的興趣?和___，?探究物理實(shí)?驗(yàn)的原理.?充分利用身?邊現(xiàn)有的課?程資源進(jìn)行?課程改革.?利用神奇的?圖片，大自?然的物理現(xiàn)?象，從物理?角度較明確?地表述科學(xué)?探究，改變?以往呆板的?教學(xué)方式，?為學(xué)生的個(gè)?性發(fā)展提供?空間.尊重?學(xué)生的需求?發(fā)展特點(diǎn)，?重視基礎(chǔ)，?為學(xué)生有個(gè)?性發(fā)展提供?空間。通過(guò)?視頻學(xué)習(xí)優(yōu)?秀老師的教?學(xué)片斷，我?深刻地認(rèn)識(shí)?到，“探究?式教學(xué)”就?是從學(xué)生出?發(fā)，做到以?人為本，為?每個(gè)學(xué)生提?供平等“參?與”的機(jī)會(huì)?，讓學(xué)生在?寬松、民主?的環(huán)境中體?驗(yàn)成功，健?康成長(zhǎng)。在?培訓(xùn)學(xué)習(xí)中?，秦春老師?、熊文俊老?師、胡展翅?老師等許多?優(yōu)秀老師的?教學(xué)都體現(xiàn)?了新課改的?教學(xué)理念。?通過(guò)培訓(xùn)，?我堅(jiān)信只要?我們加強(qiáng)認(rèn)?識(shí)，積極探?索，定能找?到得心應(yīng)手?的“探究式?教學(xué)”方法?。在新課程?中一個(gè)很重?突出的特點(diǎn)?就是開展探?究性學(xué)習(xí)。?我們現(xiàn)在的?物理知識(shí)的?學(xué)習(xí)，已經(jīng)?不再僅僅局?限再聽老師?講課這樣的?基礎(chǔ)上了，?更多的需要?同學(xué)們自己?去探索、研?究和動(dòng)手實(shí)?驗(yàn)，才能再?這一過(guò)程中?學(xué)到知識(shí)，?更能應(yīng)用知?識(shí)。強(qiáng)調(diào)知?識(shí)的構(gòu)建過(guò)?程，注重培?養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?、科學(xué)探究?能力；強(qiáng)調(diào)?基礎(chǔ)知識(shí)的?學(xué)習(xí)，注重?物理學(xué)核心?概念的建立?。強(qiáng)調(diào)從生?活走進(jìn)物理?，從物理走?向社會(huì)，注?重保護(hù)探索?興趣，學(xué)習(xí)?欲望；體現(xiàn)?時(shí)代性強(qiáng)調(diào)?學(xué)科滲透，?關(guān)心科技發(fā)?展；注重經(jīng)?典物理與近?代物理的融?合；體現(xiàn)情?感態(tài)度與價(jià)?值觀的培養(yǎng)?，___科?學(xué)?技術(shù)??社會(huì)觀念的?滲透。反映?選擇性綜合?不2同地?區(qū)課程資源?，考慮農(nóng)村?和城市學(xué)生?認(rèn)知特點(diǎn)；?精心設(shè)計(jì)欄?目，使教學(xué)?內(nèi)容豐富，?為教師教學(xué)?提供了方便?；既重共性?，又突出系?列特色，為?學(xué)生發(fā)展提?供空間。強(qiáng)?調(diào)可操作性?注重繼承與?發(fā)展，開發(fā)?教材輔助資?源.做為一?名新課改的?物理教師，?應(yīng)通過(guò)多樣?化的教學(xué)方?式以及教學(xué)?實(shí)踐的改進(jìn)?，幫助學(xué)生?認(rèn)識(shí)自我、?建立自信。?課堂教學(xué)將?積極促使學(xué)?生體驗(yàn)物理?概念的建立?過(guò)程和科學(xué)?家們探究物?理規(guī)律的過(guò)?程，促使學(xué)?生思維多層?次的展開，?最大限度地?調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)?生的主動(dòng)性?和參與感，?以激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱情?，促使學(xué)生?在原有認(rèn)知?水平上得到?更大幅度的?發(fā)展。課堂?教學(xué)作為推?進(jìn)素質(zhì)教育?的主渠道，?是學(xué)校教育?工作的核心?，是實(shí)現(xiàn)教?育功能，完?成知識(shí)傳授?、能力培養(yǎng)?及學(xué)生身心?素質(zhì)全面發(fā)?展的主要途?徑。課堂教?學(xué)如果沒有?學(xué)生的積極?參與，主體?性沒有得到?充分發(fā)揮，?教師僅作為?知識(shí)的“載?體”，那么?學(xué)習(xí)的真正?目的也就得?不到體現(xiàn)。?所以課堂教?學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)?變?yōu)橐龑?dǎo)這?一點(diǎn)至關(guān)重?要。在課堂?上，教師可?以試著把自?己“藏”起?來(lái)，不做大?教授，更不?做大法官，?把自己幻化?成學(xué)生的一?員。等學(xué)生?走歪了，在?旁邊點(diǎn)一下?，學(xué)生精彩?了，欣賞一?下。這樣學(xué)?生學(xué)得快樂?，教師教得?也快樂。?由于長(zhǎng)期以?來(lái)受到“應(yīng)?試教育”的?影響，分?jǐn)?shù)?往往用來(lái)作?為評(píng)價(jià)學(xué)生?的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，通常學(xué)習(xí)?成績(jī)好的學(xué)?生得到比較?多的___?，而學(xué)習(xí)成?績(jī)差的學(xué)生?被冷落在一?邊。這只會(huì)?使那些所謂?的“差生”?更加糟糕，?任何一個(gè)孩?子的心靈深?處，都有一?個(gè)無(wú)限豐富?而又美好的?世界等著我?們?nèi)ラ_發(fā)。?因此，對(duì)學(xué)?生一視同仁?，幫助他?3們找到自?信的階梯，?是每一位教?師在工作中?要解決的一?個(gè)重要課題?。這次的?培訓(xùn)學(xué)習(xí)，?我的確感到?長(zhǎng)了許多見?識(shí)，教學(xué)思?路靈活了，?對(duì)自己的教?學(xué)也有了新?的目標(biāo)和方?向：首先作?為新課改教?師，在課堂?的設(shè)計(jì)上一?定要力求新?穎，講求實(shí)?效性，不能?活動(dòng)多多而?沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)?容；教師的?語(yǔ)言要有親?和力，要和?學(xué)生站在同?一高度，甚?至蹲下身來(lái)?看學(xué)生，充?分的尊重學(xué)?生；再者在?課堂上，教?師只起一個(gè)?引路的作用?，不可以在?焦急之中代?替學(xué)生去解?決問題，那?樣又成了滿?堂灌的形式?；在引領(lǐng)學(xué)?生理解物理?概念、實(shí)驗(yàn)?時(shí)，教師可?以設(shè)置問題?引導(dǎo)學(xué)生，?但是不能全?靠問題來(lái)牽?引學(xué)生，讓?學(xué)生跟著老?師走，這樣?便又成了滿?堂問的形式?；另外教師?的個(gè)人修養(yǎng)?和素質(zhì)也尚?需提高，要?靠不斷的汲?取知識(shí)，學(xué)?習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?來(lái)作保證。?總之，實(shí)施?新課程是教?育發(fā)展的趨?勢(shì)，是社會(huì)?進(jìn)步的需要?，教師要在?新的理念指?導(dǎo)下，從思?想上轉(zhuǎn)變觀?念，從行為?上轉(zhuǎn)變方式?，不