巧審設(shè)問科學解題

審好設(shè)問科學解題［內(nèi)容摘要］審題和解題是回答問題的兩個基本步驟，審好題目是科學答題的省要前題，本文結(jié)合近年高考試題，為科學審題和解題提出了一些想法和建議。［關(guān)鍵詞］高考、設(shè)問、解題高考文科綜合測試強調(diào)對“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”四項能力的考查。這就要求學生掌握有效的解題方法，提高審讀設(shè)問的能力，這樣才能科學解題，獲得高分。一、設(shè)問研究政治試題的設(shè)問一般由材料范圍、知識范圍、設(shè)問角度、附加信息等四個要素構(gòu)成，其細化分類及特點如下：四要素細化分類特點材料范圍范圍式（顯性式）直接指出設(shè)問所對應(yīng)的材料中心式（隱性式）通過概括材料的中心，間接、隱性地指出設(shè)問所對應(yīng)的材料單一式設(shè)問只對應(yīng)一個材料復(fù)合式設(shè)問對應(yīng)兩個或兩個以上的材料知識范圍單一式設(shè)問所限定的知識范圍單一、具體復(fù)合式知識范圍由多個組成，甚至是政史地跨學科、綜合性的知識顯性式明確指出需要運用的知識隱性式間接地、隱性地指出需要運用的知識設(shè)問角度單一式只有一個設(shè)問角度復(fù)合式有兩個或兩個以上的設(shè)問角度是什么為什么怎么辦對問題認識的三個層次進行設(shè)問，這是綜合題題型分類的主要依據(jù)，如體現(xiàn)型、原因型、措施型等附加信息附加材料有側(cè)重地補充材料分值該設(shè)問的分數(shù)二、考情分析下面以2009年高考全國文綜卷I第39題第6問為例，說明巧審設(shè)問在科學解題中的重要性?！纠?9.（60分）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，回答下列問題。材料一、二略材料三美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井，對東印度開始進行的征服和掠奪，非洲變成商業(yè)性地獵獲黑人的場所：這一切標一志著資本主義生產(chǎn)時代的曙光。資本來到世間，從頭到腳每個毛孔都滴著血和骯臟的東西?！R克思《資本論》英國資產(chǎn)階級將被迫在印度實行的一切，既不會使人民群眾得到解放，也不會根本改善他們的社會狀況，因為這兩者不僅僅決定于生產(chǎn)力的發(fā)展，而且還決定于生產(chǎn)力是否歸人民所有。但是，有一點他們是一定能夠做到的，這就是為這兩者創(chuàng)造物質(zhì)前提。——馬克思《不列顛在印度統(tǒng)治的未來結(jié)果》我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建設(shè)小康社會、進行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的，是要通過發(fā)展生產(chǎn)力，不斷提高人民物質(zhì)文化生活水平，促進人的全面發(fā)展?！\濤《在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的講話》（6）結(jié)合材料，分析早期資本主義擴張的二重性，并說明我國為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力和不斷提高人民生活水平。（12分）【答案】馬克思既揭露了資本原始積累的罪惡，也充分肯定了其發(fā)展生產(chǎn)力、奠定社會發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)的作用，闡明了生產(chǎn)力是社會發(fā)展的決定力量的歷史唯物主義基本觀點。發(fā)展生產(chǎn)力是提高人民生活水平的物質(zhì)前提，讓人民群眾及時分享生產(chǎn)力發(fā)展的成果體現(xiàn)了社會主義的優(yōu)越性；踐行科學發(fā)展觀，把二者結(jié)合起來才能更好地解決我國社會主義初級階段的主要矛盾，實現(xiàn)人的解放和全面發(fā)展。從考試情況看，由于學生審讀設(shè)問時不善于分析設(shè)問的四個構(gòu)成要素，普遍存在“四不準”現(xiàn)象（材料范圍定位不準、設(shè)問角度切入不準、知識范圍運用不準、編制答案踩點不準），從而導(dǎo)致解題出現(xiàn)審問難、作答難、得分低等突出問題。第一，從材料范圍看，該設(shè)問為“中心式”（隱性式），根據(jù)設(shè)問的中心“早期資本主義擴張的二重性”“我國發(fā)展生產(chǎn)力和提高人民生活水平”，明確設(shè)問所指的材料范圍是材料三而不是材料一、二，而材料三又由三則小材料組成，形式較為復(fù)雜。第二，從設(shè)問角度看，該設(shè)問為“復(fù)合式”，由“分析早期資本主義擴張的二重性”和“說明我國為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力和不斷提高人民生活水平”兩個小設(shè)問組成。第三，從知識范圍看，該設(shè)問的第一個小設(shè)問（分析早期資本主義擴張的二重性）的知識范圍為“單一式、顯性式”，要用“二重性”這一哲學知識來回答。第二個小設(shè)問（說明我國為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力和不斷提高人民生活水平）的知識范圍是“隱性式”，要用“在現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾是人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾”這一哲學知識深人作答。需要特別強調(diào)的是，“二重性“這一知識范圍脫離了高中教學實際?！斗椒ㄕ撧o典》（劉蔚華主編）一書中指亦稱兩重性、二重性。指事物由于自身存在著內(nèi)在矛盾性產(chǎn)生的一種相互對立的不同傾向、不同特性?！本W(wǎng)上查閱得知：“二重性指事物本身所固有的互相矛盾的兩種屬性，即一種事物同時具有兩種互相對立的性質(zhì)。如商品，一方面它有使用價值，另一方面它有價值。也叫兩重性?！薄皟芍匦缘挠^點是唯物辯證法的基本觀點。兩重性和毛澤東所說的兩點論、兩分法有同等意義，都是要求人們?nèi)娴剞q證地觀察事物……”但是，在高中哲學新舊教材、教師參考用書、考試說明甚至是很多大學哲學教科書中，都沒有出現(xiàn)過“二重性”這一說法?！督?jīng)濟常識》（上）第9頁第7段中雖然有“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，具有使用價值和價值兩重屬性”這樣的表述，但這不足以打通“二重性”與“一分為二、兩點論”這些術(shù)語的內(nèi)在聯(lián)系。同時，由“二重性”這一相對陌生的知識范圍，來推斷第二個小設(shè)問的知識范圍是哲學而不是經(jīng)濟、政治的有關(guān)知識，這種確定設(shè)問知識范圍的方式不夠嚴密科學，也是高考命題值得商榷的地方。第四，從附加信息看，雖然該設(shè)問沒有附加材料，但由于設(shè)問角度是復(fù)合式，使得學生無法用“以分估點、踩點作答”的常規(guī)方式來組織答案。三、教學建議在狠抓識的基礎(chǔ)上，一定要高度重視解題能力和方法的訓(xùn)練。高考文科綜合測試四項能力的要求，歸根到底是審問讀題、調(diào)用知識、組織答案的能力。其中，審問讀題特別是巧審設(shè)問是“獲取和解讀信息”能力的最基本的要求。設(shè)問是一座橋梁，連接著試題的立意、材料和答案，設(shè)問是一粒種子，包含著科學解題、獲得高分的主要“基因”。我們應(yīng)開展審問專