《游戲在學(xué)前教育的作用研究5900字（論文）》

淺談游戲在學(xué)前教育中的作用目錄TOC\o"1-3"\h\u17051.引言 .引言課堂游戲是與教師教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)活動。幼兒在輕松的氣氛中享受游戲帶來的樂趣，同時也學(xué)習(xí)知識，學(xué)會與同伴一起合作?？梢哉f，游戲教學(xué)是教師實現(xiàn)教學(xué)知識融入游戲的方法。游戲內(nèi)容的設(shè)定者主要是老師，設(shè)定的游戲通常包含有具體的教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)孩子的發(fā)展。2.相關(guān)理論概念2.1游戲教學(xué)的概念國外學(xué)前教育理論指出，游戲是幼兒教育的主要形式，通過各種游戲來促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)個性、認(rèn)知知識等，教師利用游戲的形式來完成教學(xué)目標(biāo)。在我國傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)模式中，教師通過游戲來調(diào)節(jié)孩子的注意力，規(guī)范課堂教學(xué)秩序，或者在課余時間以游戲的形式管理孩子的統(tǒng)一活動，防止孩子的困惑，這就表現(xiàn)為一種工具性的調(diào)節(jié)手段。基于以上對游戲性和游戲性的理解，本研究將游戲性教學(xué)定義為在尊重兒童游戲性的前提下，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，將游戲形式融入教學(xué)活動，或?qū)⒔虒W(xué)本身轉(zhuǎn)化為游戲的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，從而達(dá)到一定的教育目的。2.2游戲教學(xué)的特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動的趣味性與綜合性。越來越多的事實告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機(jī)地結(jié)合起來，將游戲與幼兒的實際生活經(jīng)驗與發(fā)展需要結(jié)合起來，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。游戲化教學(xué)的特點(diǎn)就是以游戲的方式，將教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)藏在游戲中，使幼兒在游戲中能夠掌握更多知識、學(xué)習(xí)到更多技能。在游戲化教學(xué)過程中，游戲與教學(xué)互相影響，作為教師一定要非常好的協(xié)調(diào)游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，將游戲化教學(xué)能夠更好的實現(xiàn)發(fā)揮出獨(dú)特的價值。游戲化的特點(diǎn)可以為幼兒提供支持與幫助，給予幼兒在游戲中的權(quán)利，讓幼兒有自己的想法去決定一切。2.3游戲在學(xué)前教育中的作用以幼兒的角度來說，游戲有很大的吸引力。使用游戲化教學(xué)，幼兒會非常專注的投入到學(xué)習(xí)中，幼兒的注意力也會非常集中，并且可以有效的幫助幼兒對課程知識最大程度的吸收。因此，幼兒園使用課程游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，具有非常大優(yōu)勢。課程教學(xué)游戲化，能夠非常好的讓幼兒心情愉悅，使幼兒在幼兒園中的每一天都很快樂的度過，這對每一名幼兒的成長都非常的重要。并且，游戲化的教學(xué)課程，能夠很大的提升對于幼兒的心理素質(zhì)、動手能力、實踐能力。使用游戲化教學(xué)可以有效的幫助幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）適應(yīng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)玩耍是最能引起幼兒興趣的事情。課程游戲化有助于幼兒教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)方式，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒處于生理和心理發(fā)育尚不成熟的階段，開展課程游戲化教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更好地融入教學(xué)活動中，進(jìn)而使其獲得相應(yīng)的發(fā)展。游戲?qū)υ鰪?qiáng)幼兒的體質(zhì)、豐富幼兒的情感體驗有很大的幫助。通過將想要教授的知識巧妙地滲透進(jìn)游戲活動中，能夠很好地吸引幼兒的注意力，喚起幼兒對教學(xué)活動的積極性，讓幼兒充滿學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在不知不覺中實現(xiàn)“玩中樂，樂中學(xué)”。（2）幫助幼兒獲得全面發(fā)展課程游戲化與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別是在課程游戲化的教學(xué)環(huán)境中，幼兒不再是課堂上被動的學(xué)習(xí)者，而是整個課堂活動的參與者。幼兒在參加游戲的過程中根據(jù)不同游戲的不同要求開動腦筋、發(fā)散思維。大部分游戲幼兒無法一個人順利完成，往往需要與其他小朋友合作完成，這有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作意識，讓幼兒學(xué)會與他人共同合作完成任務(wù)，有助于幼兒學(xué)習(xí)效率的提高。游戲化教學(xué)的開展，能夠?qū)⒂變旱闹黧w性充分發(fā)揮出來，增強(qiáng)幼兒的情緒體驗與實踐體驗，進(jìn)而促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。（3）增加幼兒學(xué)習(xí)興趣開展游戲化教學(xué)，能夠營造出更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，消除幼兒對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)序數(shù)”時，幼兒教師設(shè)計一個捉迷藏游戲：將五個布偶娃娃分別藏在五個依次標(biāo)記了序號的抽屜里面，引導(dǎo)幼兒找出這些布偶娃娃，并作答“哪個布偶娃娃在第幾個抽屜里面？”教師通過設(shè)計捉迷藏游戲，增強(qiáng)了幼兒的實踐體驗，使他們獲得快樂的同時，也認(rèn)識了這些序數(shù)。3.游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀3.1游戲教學(xué)主題的選擇幼兒園選擇的教育內(nèi)容既要符合孩子的興趣愛好，滿足孩子的需要，又要在現(xiàn)有孩子水平的基礎(chǔ)上有一定的挑戰(zhàn)性，有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園游戲化教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容和主題由幼兒自由自主選擇，充分保障幼兒對教學(xué)活動主題選擇的自主權(quán)和參與權(quán)。但通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園在教學(xué)活動主題的選擇、教學(xué)內(nèi)容的來源等方面存在一些問題。如果教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材自主規(guī)劃教學(xué)活動，即使教師有興趣選擇以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動，也會在教學(xué)方案中加入預(yù)設(shè)的游戲元素。在開展教學(xué)活動時，教師也沒有時間和機(jī)會去關(guān)心孩子發(fā)展的新需求和新的教學(xué)重點(diǎn)。只有在符合自己興趣的活動中，孩子才能積極參與，積極思考，進(jìn)而融入到活動中。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容和主題時，要充分保證孩子的選擇自由和自主，保證教學(xué)內(nèi)容、主題與孩子的興趣、實際需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，并能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。3.2游戲教學(xué)指導(dǎo)方法幼兒園教學(xué)游戲是以幼兒為游戲主體，通過幼兒對游戲內(nèi)容和形式的選擇，自發(fā)進(jìn)行的活動。教師作為游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者，在幼兒活動中起著支持、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用。他們可以及時介入活動，提出科學(xué)合理的建議，但不應(yīng)干預(yù)幼兒在活動中的自主性。同時，教師要根據(jù)孩子的個性差異因材施教。一般來說，有三種指導(dǎo)方式：參與式、啟發(fā)式和強(qiáng)制性。參與性是指教師在活動中發(fā)揮作用，與孩子一起開展活動，并及時引導(dǎo)他們達(dá)到活動的目的；啟發(fā)是指教師只作為活動的支持者、觀察者和引導(dǎo)者，適時介入活動，給予科學(xué)合理的指導(dǎo)和示范；強(qiáng)制性是指教師通過強(qiáng)制性手段和直接評價的方式對幼兒的活動進(jìn)行干預(yù)。3.3游戲教學(xué)中的評價現(xiàn)狀課程評價是課程的一個獨(dú)特組成部分。語言領(lǐng)域游戲化的評價過程就是通過收集各種教學(xué)信息和教材，了解語言教育游戲化的效果。基本要素包括評價主體、評價內(nèi)容和評價方法。其次，教師在談?wù)撚變赫Z言能力的發(fā)展時，會密切關(guān)注幼兒是否表現(xiàn)出良好的傾聽習(xí)慣，是否能用流利規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法，是否聽懂故事，是否能用自己的方式作畫。教師的反饋指標(biāo)與設(shè)定的活動目標(biāo)基本一致，目標(biāo)導(dǎo)向的課程取向?qū)τ變航處煹恼n程評價有著深刻的影響。根據(jù)筆者的觀察，首先要求幼兒園教師定期上交活動反思，并提出修改建議。反思與總結(jié)幾乎是每一位幼兒教師在每次教學(xué)活動后都要完成的任務(wù)；其次，在語言活動課上，教師讓孩子們做拼音卡、讀生詞、講故事、進(jìn)行辯論等活動，調(diào)查孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。第三，在課堂觀察中，沒有發(fā)現(xiàn)教師做課堂作文。被觀察的老師說“在教學(xué)活動中很難花時間和精力去記錄”。即使一些良好的教學(xué)互動或教學(xué)案例在過程中需要改進(jìn)，也只能在活動結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充記錄。4.實施游戲教學(xué)活動存在的主要問題4.1情境創(chuàng)設(shè)單一當(dāng)前幼兒園游戲活動過程中，往往是采取角色扮演的形式，始終使用相同的游戲主題和內(nèi)容。孩子們總是圍成一圈，組成各個角色，然后開展游戲活動，這種形式的游戲會讓參與的孩子失去興趣，孩子們的興趣和熱情都逐漸降低，這對于游戲活動的開展而言是極為不利的。4.2重結(jié)果，略過程幼兒園游戲?qū)W習(xí)的核心是激發(fā)幼兒對知識的興趣，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行初步研究的能力。因此，幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)兒童的好奇心，能夠充分利用現(xiàn)實生活觀察、分析、比較、實驗和總結(jié)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析問題，解決問題，幫助孩子獲得成長，并將其應(yīng)用到新知識的過程中，為了教育孩子良好的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成。所以游戲教育過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注孩子游戲體驗的過程，但在幼兒園教育的實際過程中，很多老師都會不由自主地告訴孩子們游戲結(jié)果，這讓孩子們失去了樂趣，這對孩子們非常不利，不利于孩子們的學(xué)習(xí)反思與成長。4.3教學(xué)形式不夠靈活在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，教師遵循游戲活動的一般程序，使兒童通過“聽”和“看”獲得知識和經(jīng)驗。老師會引導(dǎo)孩子們得出一個預(yù)先確定的結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探討。一般應(yīng)該通過經(jīng)驗和實踐來“探索”，在這個過程允許孩子用手操作，并且注意引導(dǎo)其探索。另外教師對個別化教學(xué)方法使用過度，有可能導(dǎo)致其他兒童在教學(xué)過程中只能處于等待狀態(tài)，老師們沒有意識到這一部分孩子們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，這種教學(xué)單一的形式在長期來看，對于孩子們的學(xué)習(xí)興趣是不利的。5.幼兒園實施游戲教學(xué)活動的對策建議5.1創(chuàng)設(shè)富有童趣的活動情境幼兒的發(fā)展與周圍的環(huán)境是相互作用的，舒適、快樂的環(huán)境能夠讓幼兒更快地融入到游戲活動中。例如《魔法小球》活動中，游戲貫穿了整個活動，讓幼兒在玩玩樂樂中，感知并發(fā)現(xiàn)軟硬不同、兩種材質(zhì)的小球在固定空間里的體積變化。在活動中教師通過富有童趣的語言進(jìn)行引導(dǎo)，并給幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨自由的游戲環(huán)境，在兩次游戲中，幼兒都可以在教師準(zhǔn)備的墊子上自由地感知小球。通過游戲，激發(fā)了幼兒探索的興趣，幼兒也樂意在活動中多次嘗試裝小球，感知不同小球的特征。還有《吹泡泡》活動中，教師創(chuàng)設(shè)了“我們一起來吹泡泡”的情景，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒用不同的材料吹泡泡，發(fā)現(xiàn)有孔的物品能夠吹出泡泡。吹泡泡是孩子們喜歡的游戲，根據(jù)《綱要》中“科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)”、“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”、“讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”的精神為依據(jù)，為了激發(fā)孩子們對怎樣的材料能吹出泡泡產(chǎn)生興趣，設(shè)計了這節(jié)科學(xué)活動——《吹泡泡》，讓孩子通過活動嘗試用不同的材料吹泡泡，并發(fā)現(xiàn)有孔的物品能吹出泡泡，也讓孩子在自己動手操作中體驗發(fā)現(xiàn)的成功與快樂，在探究中體驗尋找答案的樂趣。5.2引導(dǎo)幼兒在活動過程中學(xué)會探究教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的來源是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹陂_展科學(xué)活動時，教師首先要選擇合適的材料激發(fā)育兒的興趣。例如《幫水搬家》活動，《指南》指出：幼兒的科學(xué)探索應(yīng)身邊的事物開始，讓幼兒從玩水中累積更多的圣湖經(jīng)驗，體現(xiàn)“玩中學(xué)”。在運(yùn)水活動中，為幼兒營造了輕松、愉快、自助的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運(yùn)水活動中來，盡情地表達(dá)、思考、表現(xiàn)。活動中孩子們通過玩水、運(yùn)水，充分感受了水的特性，享受了玩水帶來的樂趣，探索在不同情形下選擇最合適的工具和材料來運(yùn)水，并懂得珍惜每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。第一次實驗，通過操作不同此材質(zhì)的工具運(yùn)水，讓幼兒體驗不同材質(zhì)工具具有不同的吸水性，有的材料吸水性強(qiáng)，有的材料吸水性弱，有的材料不具有吸水性；在第二次試驗中，在第一次試驗的基礎(chǔ)上，要求幼兒選出吸水性強(qiáng)的材料，幫動物運(yùn)水，讓幼兒知道吸水性強(qiáng)的工具能更快地幫助我們運(yùn)水。5.3采用多樣化的教學(xué)形式《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。科學(xué)活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動幼兒的積極性，教師應(yīng)注重幼兒動手動腦操作這一環(huán)節(jié)，盡可能地為幼兒提供豐富多樣的操作材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。例如《神奇的紙盒娃娃》活動就是以《綱要》中“科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)”、“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”、“讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”的精神為依據(jù)，激發(fā)幼兒探索物體局部懸空的距離與所壓重物位置及材料輕重的關(guān)系，也讓孩子在自己動手操作中體驗發(fā)現(xiàn)的成功與快樂設(shè)計了此次活動。整個活動中，運(yùn)用了實驗法、操作法、觀察和比較法等多種教學(xué)方法。導(dǎo)入中，讓幼兒以自身經(jīng)驗做判斷引出放重物的辦法，再創(chuàng)設(shè)實驗機(jī)會加以驗證。第一次實驗，在驗證壓一壓的經(jīng)驗判斷同時，進(jìn)一步提出尋找木塊壓的位置的任務(wù)，通過讓幼兒自己操作擺弄，探究出結(jié)果；第二次，也是通過帶著問題“那種材料能讓娃娃距離桌子最遠(yuǎn)”，讓幼兒自己操作材料，尋找答案。在兩次實驗中，除了剛才提到的實驗法、操作法，本次活動最主要滲透的方法是觀察法和比較法。教師在活動中以問題情景法、結(jié)合了手勢、語氣語態(tài)吸引幼兒。設(shè)置了及時鼓勵性、有事開放性的提問，讓幼兒充分依據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷紙盒娃娃不掉下去的方法。在第一次的實驗分享中，也設(shè)置了開放性和矛盾性提問。最后引發(fā)幼兒關(guān)注游戲活動深層次的含義，鼓勵幼兒繼續(xù)探究。6.結(jié)論在新形勢下，游戲化教學(xué)可以有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性，迎合孩子好動的天性，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開辟了一塊全新的領(lǐng)域。教師一定要深入理解游戲教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而能夠提升學(xué)生的互動學(xué)習(xí)精神和邏輯思維能力，更好地促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展和人際交往的能力。同時教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，在傳授知識、培養(yǎng)幼兒習(xí)慣等教學(xué)中融入游戲，讓幼兒的學(xué)習(xí)更為輕松愉快，通過生動有趣的游戲形式，潛移默化地影響幼兒，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。只有充分重視游戲在幼兒教育中的重要作用，才能更好的根據(jù)幼兒實際發(fā)展情況來提高他們的能力，才能