學(xué)校變革與校長(zhǎng)的文化智慧課件

學(xué)校變革與校長(zhǎng)的文化智慧一、學(xué)校變革診斷

我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校初始狀態(tài)相當(dāng)好，可是內(nèi)耗和外部的影響使得學(xué)校變革不前；有的學(xué)校往往借助一兩件事情、一兩個(gè)機(jī)會(huì)，迅速改變面貌，形成新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。1.學(xué)校變革的現(xiàn)狀透視

有的學(xué)校在主動(dòng)尋求變革，在教育理論研究專家的參與下或?qū)W校自身在實(shí)踐中已形成或摸索出了一條變革的路子；有的學(xué)校是被動(dòng)地卷入變革之中的，他們感受到學(xué)校面臨的局勢(shì)嚴(yán)峻，不進(jìn)行變革已經(jīng)不可能了；有的學(xué)校還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校自身發(fā)展的壓力，只是自上而下地按照上級(jí)教育行政部門的要求實(shí)施某些領(lǐng)域的變革，所以，他們只是被動(dòng)地模仿其他學(xué)校的做法；還有一些學(xué)校對(duì)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r很滿意，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校面臨的問(wèn)題，“傳統(tǒng)”在這些學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮著重要的作用；或者由于對(duì)自身工作很滿意，拒絕變革、拒絕變化。2.學(xué)校變革的問(wèn)題干擾第一，“雞”、“蛋”的問(wèn)題；第二，空間大小的問(wèn)題；第三，習(xí)慣思維的問(wèn)題；第四，回避缺失的問(wèn)題；第五，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。3.學(xué)校變革的力量分析

◆教師是一支變革力量；

◆學(xué)生是一支變革力量；

◆學(xué)校管理者是一支變革力量；

◆家長(zhǎng)是一支變革力量；

◆兄弟學(xué)校是一支變革力量；

◆教育行政、科研、督導(dǎo)系統(tǒng)是一支變革力量；

◆社區(qū)是一支變革力量。4.學(xué)校變革的成本解析◆“任務(wù)成本”；◆“社會(huì)——政治成本”；◆“心理成本”。校長(zhǎng)的文化智慧

學(xué)校變革如果缺少教育理想，缺少校長(zhǎng)文化，缺少用校長(zhǎng)文化去激發(fā)學(xué)校教師心底里那渴望變革的動(dòng)機(jī)、勇氣和力量，那么，學(xué)校變革將無(wú)法真正進(jìn)行！1.校長(zhǎng)在學(xué)校文化中的角色縱向：對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái);

對(duì)歷史：提煉學(xué)校精神對(duì)現(xiàn)實(shí)：做學(xué)校文化偵探對(duì)未來(lái)：描繪學(xué)校愿景

從橫向看：示范、引領(lǐng)與塑造

校長(zhǎng)要牢固樹(shù)立“管理即服務(wù)”的思想，設(shè)身處地的為教職工著想，堅(jiān)持用賞識(shí)的眼光看待教師的個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待教師的不足，用自身形象提升教師境界，用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)教師潛能。2.校長(zhǎng)文化的構(gòu)成

（1）4E素質(zhì)結(jié)構(gòu)◆Energy（活力）——個(gè)人精力充沛，有行為的沖動(dòng)；◆Energizer（激勵(lì)）——調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)他人的能力，富有感染力的熱情使組織的潛能發(fā)揮極致；◆Edge（敏銳）——富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)速度有與生俱來(lái)的追求，富有堅(jiān)定的信念和大膽的支持；◆Execution（執(zhí)行）——目標(biāo)明確。專制型民主型放任型權(quán)力分配權(quán)力集中于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人手中權(quán)力在團(tuán)體之中權(quán)力分散在員工手中，實(shí)行無(wú)為而治決策方式所有決策都由領(lǐng)導(dǎo)者自己做出，不重視下屬的意見(jiàn)所有的方針政策由集體討論作出，領(lǐng)導(dǎo)者加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)協(xié)助團(tuán)隊(duì)成員具有決策自由，領(lǐng)導(dǎo)者幾乎不參與對(duì)待下屬領(lǐng)導(dǎo)者介入具體的工作任務(wù)并加以干預(yù)，不讓下屬知道工作的全過(guò)程和最終目標(biāo)員工自由選擇合作伙伴并決定任務(wù)分工，讓下屬了解整體目標(biāo)為員工提供必要的信息和材料，回答員工提出的問(wèn)題影響力領(lǐng)導(dǎo)者以權(quán)力、地位等因素強(qiáng)制性地影響被領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者以自己的能力、個(gè)性等心理品質(zhì)被領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者愿意聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的指揮和領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者缺乏影響力員工評(píng)價(jià)根據(jù)個(gè)人情感對(duì)員工工作進(jìn)行評(píng)價(jià)根據(jù)客觀事實(shí)對(duì)員工進(jìn)行評(píng)價(jià)不對(duì)員工的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)（3）校長(zhǎng)文化的構(gòu)成核心層表現(xiàn)層展示層3.學(xué)校亞文化診斷

學(xué)校亞文化的特點(diǎn)學(xué)校亞文化的因素4.校長(zhǎng)文化塑造（1）個(gè)人品牌內(nèi)涵:一種印象、一種情感（2）個(gè)人品牌