教育信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教育信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日目錄教育信息化－－學(xué)校的視角網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育特色網(wǎng)站教育特色網(wǎng)站分類(lèi)體會(huì)與思考一些建議2第二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教育信息化－－學(xué)校的視角簡(jiǎn)要發(fā)展階段學(xué)校應(yīng)用的樣式環(huán)境建設(shè)視角教育教學(xué)視角學(xué)校教育信息化建設(shè)的原則如何衡量學(xué)校教育信息化工作3第三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日簡(jiǎn)要發(fā)展階段第一階段：語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間：80年代起特點(diǎn)：硬件＋語(yǔ)言學(xué)習(xí)原因：以蘋(píng)果II為代表的個(gè)人電腦，其應(yīng)用離不開(kāi)BASIC語(yǔ)言可能的誤區(qū)：缺乏應(yīng)用軟件的支持，只能追求硬件的檔次和規(guī)模應(yīng)用離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，容易誤解為“技術(shù)=語(yǔ)言”4第四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日簡(jiǎn)要發(fā)展階段第二階段：輔助教育時(shí)間：90年代起特點(diǎn)：輔助傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個(gè)別化教學(xué)輔助教學(xué)管理單機(jī)形式多原因：電腦多媒體技術(shù)出現(xiàn)，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不普及電化教育單向傳播的思維慣性可能的誤區(qū)：硬件加課件的模式孤立的教學(xué)和管理應(yīng)用5第五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日簡(jiǎn)要發(fā)展階段第三階段：課程整合時(shí)間：90年代中后期至今特點(diǎn)：成為學(xué)習(xí)的重要工具，在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面結(jié)合使用電腦原因：素質(zhì)教育作為基本國(guó)策網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)開(kāi)始普及化人們認(rèn)識(shí)到電腦應(yīng)用于教育要立足于課程而不是電腦人們認(rèn)識(shí)到要自然地對(duì)待電腦，電腦是我們生活與學(xué)習(xí)的工具可能的誤區(qū)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具軟件6第六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日簡(jiǎn)要發(fā)展階段第四階段：整體設(shè)計(jì)時(shí)間：現(xiàn)在開(kāi)始特點(diǎn)：以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化原因：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛而深入地影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面人們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是延伸人類(lèi)思想的工具高新科技中，蘊(yùn)育著新的教育理念平等、共享、協(xié)作、主體作用…知識(shí)是人籍以發(fā)展自身的資源7第七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)校應(yīng)用的樣式－－環(huán)境建設(shè)視角新型學(xué)習(xí)方式為核心、學(xué)校教育特色為重點(diǎn)環(huán)境建設(shè)樣式與適用活動(dòng)（四室一廳一館）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室適用于整合課程學(xué)習(xí)信息化實(shí)驗(yàn)室信息技術(shù)支持下的各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用虛擬技術(shù)進(jìn)行各種超越性虛擬實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（改建原有計(jì)算機(jī)教室）信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)探索學(xué)習(xí)媒體交流廳適用于媒體演示型教學(xué)、會(huì)議交流網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館（電子閱覽室）開(kāi)放的微型超媒體圖書(shū)館8第八頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)校應(yīng)用的樣式－－教育教學(xué)視角演示型教學(xué)講授課中的媒體廣播演示實(shí)驗(yàn)課中的媒體廣播演示知識(shí)來(lái)源電子書(shū)籍圖書(shū)館探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研究型課程單元型主題探究學(xué)習(xí)WebQuest應(yīng)用課程平臺(tái)……開(kāi)放的家校聯(lián)絡(luò)……9第九頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)校教育信息化建設(shè)的原則基本原則科研先行教改主導(dǎo)整體思維擬定架構(gòu)具體分析確定細(xì)節(jié)一般的環(huán)境硬件工程流程制定學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃教育教學(xué)、教育管理行為當(dāng)前模式和未來(lái)模式的表述與分析通過(guò)技術(shù)分析，列出具體技術(shù)研發(fā)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求技術(shù)研發(fā)與項(xiàng)目施工試運(yùn)行、驗(yàn)收10第十頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日如何衡量學(xué)校教育信息化工作價(jià)值評(píng)判學(xué)習(xí)方式是否得到了提升？這是衡量教育信息化實(shí)施的首要標(biāo)準(zhǔn)！事實(shí)評(píng)判必備硬件環(huán)境是否具備？教學(xué)改革實(shí)踐是否先行？是否促進(jìn)了教師的整體發(fā)展？11第十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育特色網(wǎng)站實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)教師個(gè)人教育網(wǎng)站發(fā)端與教育網(wǎng)站發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始與開(kāi)展現(xiàn)有實(shí)踐探索的特點(diǎn)12第十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)教師個(gè)人教育網(wǎng)站是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)田，教師個(gè)人教育網(wǎng)站的探索活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)端之一。原有CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

（多媒體演示型課件教學(xué)）

的實(shí)踐探索，也為網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)實(shí)踐提供了反思的起點(diǎn)。13第十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日現(xiàn)有實(shí)踐探索的特點(diǎn)基層教師與學(xué)校的積極性高漲，走在探索的最前沿。通過(guò)探索活動(dòng)，實(shí)踐教師自身能力得到了極大的發(fā)展，實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)水平也有了一定的提高。探索活動(dòng)已經(jīng)涉及傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域，并向整體論知識(shí)觀指導(dǎo)下的各領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展。14第十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日現(xiàn)有實(shí)踐探索的特點(diǎn)因特網(wǎng)將各地自發(fā)探索的教師聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，初步實(shí)現(xiàn)了智慧資源的共享。教育特色網(wǎng)站成為實(shí)踐探索中的活動(dòng)平臺(tái)國(guó)家教育行政部門(mén)、高校、專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)媒體十分關(guān)注基層的實(shí)踐活動(dòng)。15第十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日目前走向基于因特網(wǎng)應(yīng)用的探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和研究型課程基于專(zhuān)用平臺(tái)的研究型課程WebQuest樣式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)用因特網(wǎng)手段、基于真實(shí)生活情境的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

……16第十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教育特色網(wǎng)站分類(lèi)什么是教育網(wǎng)站、教育特色網(wǎng)站？教育特色網(wǎng)站的作用教育特色網(wǎng)站的分類(lèi)教育研究類(lèi)專(zhuān)題資訊類(lèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)類(lèi)學(xué)生活動(dòng)類(lèi)綜合類(lèi)其他極具教育價(jià)值的網(wǎng)站17第十七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日什么是教育網(wǎng)站？教育網(wǎng)站是指反映教育教學(xué)各方面內(nèi)容與活動(dòng)、或者服務(wù)對(duì)象明確的專(zhuān)題資源網(wǎng)站。分類(lèi)的依據(jù)可以是效用

、規(guī)模、地域或者建設(shè)主體等維度。我們主要依據(jù)實(shí)現(xiàn)的效用與建設(shè)主體來(lái)界定教育特色網(wǎng)站。18第十八頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日什么是教育特色網(wǎng)站？學(xué)校與個(gè)人教育特色網(wǎng)站的建設(shè)主體是專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校、研究所等等）、教師個(gè)人或其他個(gè)人。教育特色網(wǎng)站針對(duì)特定的人群、圍繞特定的主題、完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布。本文將學(xué)校與個(gè)人建設(shè)教育特色網(wǎng)站簡(jiǎn)稱(chēng)為教育特色網(wǎng)站，并且這種特色的價(jià)值取向是“一切為了素質(zhì)教育的落實(shí)”。19第十九頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日教育特色網(wǎng)站的作用教育信息化的實(shí)驗(yàn)前沿，學(xué)習(xí)方法變革的試驗(yàn)田網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的集約化平臺(tái)、探究學(xué)習(xí)的專(zhuān)題資源教師個(gè)人職業(yè)化發(fā)展的空間與手段之一學(xué)校教育特色建設(shè)的數(shù)字化反映20第二十頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日教育特色網(wǎng)站的分類(lèi)教育研究類(lèi)專(zhuān)題資訊類(lèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)類(lèi)學(xué)生活動(dòng)類(lèi)綜合類(lèi)其他極具教育價(jià)值的網(wǎng)站21第二十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日教育研究類(lèi)服務(wù)的對(duì)象教師、專(zhuān)業(yè)教育研究人員、教育管理人員?；镜膬?nèi)容教育教學(xué)研究資訊，課例、教案匯編等等。實(shí)現(xiàn)的功能觀點(diǎn)自由發(fā)布、情報(bào)集中組織、開(kāi)放交流互動(dòng)。22第二十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日專(zhuān)題資訊類(lèi)服務(wù)的對(duì)象教師、學(xué)習(xí)者、專(zhuān)業(yè)教育研究人員等等……。基本的內(nèi)容圍繞某一主題的各種信息。實(shí)現(xiàn)的功能較為深入全面的專(zhuān)門(mén)化資訊組織與提供。23第二十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日互動(dòng)學(xué)習(xí)類(lèi)服務(wù)的對(duì)象學(xué)習(xí)者、教師、專(zhuān)業(yè)教育研究人員?；镜膬?nèi)容研究性學(xué)習(xí)的各類(lèi)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，研究性學(xué)習(xí)的方案、作品等，以及網(wǎng)絡(luò)信息資源推薦……實(shí)現(xiàn)的功能學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)，互動(dòng)討論，適度的信息組織，網(wǎng)絡(luò)智力資源的共享……24第二十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生活動(dòng)類(lèi)服務(wù)的對(duì)象學(xué)生基本的內(nèi)容學(xué)生自主活動(dòng)花絮、同伴交流、個(gè)人各類(lèi)原創(chuàng)作品……實(shí)現(xiàn)的功能積極的互動(dòng)交流，個(gè)人作品發(fā)布……25第二十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日四、體會(huì)與思考教育信息化首先是一個(gè)教育問(wèn)題，然后才是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特質(zhì)，決定了探究性學(xué)習(xí)可能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)并不僅僅是一個(gè)什么平臺(tái)、工具，網(wǎng)絡(luò)的作用體現(xiàn)在跨越時(shí)空將躲在每臺(tái)終端后面的人聯(lián)系在一起。重要的可能不是網(wǎng)絡(luò)，而是網(wǎng)絡(luò)背后的人。26第二十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日四、體會(huì)與思考教師應(yīng)該與較強(qiáng)技術(shù)的運(yùn)用脫離，集中精力于新型學(xué)習(xí)方式的探索、具體的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)。教師、學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步明確分工。特別在技術(shù)層面，需要社會(huì)化分工。軟硬件環(huán)境不一定是影響實(shí)踐探索的最主要因素。無(wú)論是怎樣的硬件環(huán)境，都可以在教育信息化上做得很好。27第二十七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日四、體會(huì)與思考可能需要較為寬泛地解釋“網(wǎng)站”的概念教育特色網(wǎng)站共享性強(qiáng)，網(wǎng)站的使用者往往同時(shí)又是共享資源的建設(shè)者。教育網(wǎng)站的概念需要突破“教案＋課件＋題庫(kù)”的局限。具有教育價(jià)值的網(wǎng)站，不僅僅是我們這些教育特色網(wǎng)站，可能更多的是社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)等方面建設(shè)的較為專(zhuān)業(yè)、大型的專(zhuān)題網(wǎng)站。28第二十八頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8