教師交往夏雪

教師交往夏雪第一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師活動(dòng)中的交往是教育活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本形式。教師不僅需要具備人的一般性交往素養(yǎng)，還需要具備特殊的交往素養(yǎng)。線索、交往是教師職業(yè)活動(dòng)的工具。......第二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日說(shuō)文解字交往與教師交往在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，交往即“互相往來(lái)”，在英文中對(duì)應(yīng)的是“Conununlcation”，有通訊、信息、傳播以及表達(dá)、交換(意見(jiàn)，新聞等)多種含義。、學(xué)科視角從哲學(xué)視角看，交往即“交往活動(dòng)”，是人與人之間的相互影響、相互作用。包括人與人之間直接或間接的接觸、交際，交換或交流物品、勞動(dòng)及其他活動(dòng)，以及信息、觀念、情感等活動(dòng)。從心理學(xué)視角看，交往指人們運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)交換意見(jiàn)，傳達(dá)思想，表達(dá)感情和需要等的交流過(guò)程，包括物質(zhì)交往和精神交往。教師與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)人員之間通過(guò)一定的媒介進(jìn)行的知、情、意、行的相互影響、相互作用的過(guò)程。第三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師人際關(guān)系教育交往師生交往概念辨析教師交往第四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日概念內(nèi)涵

教師交往教師交往概述動(dòng)機(jī)要素意義特征第五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)涵特性形成教師交往源于教師的教育實(shí)踐，是在教師的日常教育生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。教師交往是以教師為主導(dǎo)，以師生發(fā)展為目的，具有教育性的交往。教師交往內(nèi)涵教師交往是教師與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)人員進(jìn)行的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的交往活動(dòng)。第六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教育性——職業(yè)特點(diǎn)情感性——?jiǎng)趧?dòng)特性穩(wěn)定性——工作環(huán)境教師交往特征123第七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往對(duì)象情境媒介教師與其交往對(duì)象教育活動(dòng)情境有形的教育資料和無(wú)形的交往關(guān)系教師交往要素第八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)：歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要等等。教師交往的外部情境所引起的動(dòng)機(jī)。ntext教師交往動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)第九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日良好的教師交往有助于教師的身心健康。良好的教師交往有助于學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。教師交往意義第一第二良好的教師交往有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。第三第十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往內(nèi)容教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)人員？學(xué)生教師交往是教師與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)人員進(jìn)行的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的交往活動(dòng)。同事領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)教育理論工作者第十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師與學(xué)生的交往是學(xué)校中最普遍、最常見(jiàn)、最重要的交往。教師與學(xué)生的交往不僅指發(fā)生在課堂內(nèi)的正式交往，還包括課外的非正式交往。在交往中，教師主要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三方面施加影響，同時(shí)，學(xué)生的言行也對(duì)教師產(chǎn)生著影響。教師交往與學(xué)生教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，向?qū)W生傳授文化知識(shí)，傳承人類文明，陶冶學(xué)生的性情，規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)整自己對(duì)學(xué)生的看法；學(xué)生在與教師交往的過(guò)程中，向教師學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自己的情操，訓(xùn)練自己的行為。第十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日差異是交往的基礎(chǔ)。在學(xué)校集體中，教師之間存在著多種差異，如性別、年齡、教育經(jīng)歷、教學(xué)科目、承擔(dān)的角色、興趣愛(ài)好等。這些差異使教師之間產(chǎn)生交往的需要，促進(jìn)教師之間交往。教師與同事的交往，有學(xué)術(shù)上的相互學(xué)習(xí)與切磋，有精神上的激勵(lì)與撫慰，也有生活上的關(guān)心與照顧。教師交往與同事現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新速度加快，教師僅靠職前所接受的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，已不能滿足教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的需要。教師需要不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)更新自己的知識(shí)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同事就是教師很好的學(xué)習(xí)伙伴，教師間是一種既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)的伙伴關(guān)系。第十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師與領(lǐng)導(dǎo)的之間的關(guān)系主要是干群關(guān)系，即上下級(jí)的關(guān)系。但在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與領(lǐng)導(dǎo)在人格上和工作上是完全平等的，只是分工不同而已。學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的完成，需要依靠教師與領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。教師在領(lǐng)導(dǎo)的指揮安排下，有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師又對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作給予積極參與,大力支持幫助。教師交往與領(lǐng)導(dǎo)教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往，需要雙方換位思考，體諒對(duì)方。第十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日在教育培養(yǎng)學(xué)生(孩子)方面，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是一種合作伙伴的關(guān)系。這種伙伴關(guān)系體現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)需要相互配合，通力合作，才能比較全面的了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教師與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)都對(duì)彼此都抱有較高的期望；現(xiàn)實(shí)交往行為往往不能達(dá)到彼此的期望。教師交往與家長(zhǎng)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師與家長(zhǎng)不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。第十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教育理論工作者是從事教育理論研究的專門(mén)人員，對(duì)教育理論的理解與闡述相對(duì)于其他人要全面和深刻。教師與教育理論工作者的交往既是教育理論、學(xué)術(shù)研討、提高業(yè)務(wù)上的交流，也是一種更高層次上的思想、觀念、精神上的交流，并為教育理論向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化起到鋪設(shè)橋梁的作用。教師交往與教育理論工作者教師與教育理論工作者的交往，不僅可以幫助教師將教育理論內(nèi)化為教師自己的思想、智慧和精神，體現(xiàn)在教育實(shí)踐中，還為教育理論工作者將教育理論轉(zhuǎn)化為可操作的應(yīng)用理論提供實(shí)踐素材。第十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往教師交往是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐而發(fā)展的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師發(fā)展為目的，以學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教育理論工作者為交往對(duì)象,通過(guò)直接或間接的行為方式，借助語(yǔ)言、文字、表情、動(dòng)作等手段，與交往對(duì)象進(jìn)行知、情、意、行的交流與對(duì)話的交往實(shí)踐活動(dòng)。第十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師人際關(guān)系教育交往師生交往概念辨析教師交往第十八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日ProductB傳統(tǒng)觀念社會(huì)環(huán)境教師交往影響因素社會(huì)因素教育觀念交往態(tài)度教師自身因素Product夏雪ProductCProductA學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校制度文化學(xué)校精神文化學(xué)校因素對(duì)他人認(rèn)知的心理效應(yīng)第十九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日ProductB傳統(tǒng)觀念社會(huì)環(huán)境教師交往影響因素社會(huì)因素學(xué)生要對(duì)教師服從，新教師要對(duì)老教師服從，家長(zhǎng)要對(duì)教師服從，教師要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)服從。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了重大變革，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這些變化給全國(guó)各行各業(yè)帶來(lái)深刻影響，也對(duì)教師交往產(chǎn)生深刻影響。第二十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往影響因素Product夏雪ProductCProductA學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校制度文化學(xué)校精神文化學(xué)校因素學(xué)校推行的制度對(duì)在校人員的思想和行為會(huì)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)校制度文化在發(fā)揮規(guī)范作用的同時(shí)，對(duì)教師交往也具有一定的影響作用。不同的學(xué)校價(jià)值觀也會(huì)引導(dǎo)教師產(chǎn)生不同的交往行為。學(xué)校的物質(zhì)文化對(duì)教師交往具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)校的物質(zhì)設(shè)施不僅為教師交往提供了優(yōu)美的空間，而且蘊(yùn)含著的深邃的文化傳統(tǒng)和哲學(xué)思想，能夠促進(jìn)置身其中的教師陶冶性情、改善行為，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部良好人際關(guān)系的形成。第二十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往影響因素教育觀念交往態(tài)度教師自身因素ProductA對(duì)他人認(rèn)知的心理效應(yīng)教師的教育觀念是其在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí)，而形成的有關(guān)教育的個(gè)人看法，這些看法直接影響教師對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題的判斷，并進(jìn)而影響其教育行為的實(shí)施。首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板印象......教師對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生、同事等其他人的態(tài)度對(duì)教師交往同樣有著重要影響。第二十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往提升社會(huì)層面轉(zhuǎn)變觀念，為教師交往營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校層面教師層面加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，為教師交往培育和諧的學(xué)校環(huán)境。引導(dǎo)教師主動(dòng)參與，提高教師自身交往能力。第二十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往提升社會(huì)層面轉(zhuǎn)變觀念，為教師交往營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境。政府應(yīng)保障維護(hù)教師的權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，為教師交往營(yíng)造和諧人際的社會(huì)氛圍。社會(huì)與大眾媒體應(yīng)給予教師理解與配合，為教師交往營(yíng)造一種尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，呼吁全社會(huì)理性地看待教師。第二十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往提升樹(shù)立“以人為本”的管理理念，建立科學(xué)的管理機(jī)制，為教師搭建展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，給教師提供充分發(fā)揮自己才華的機(jī)會(huì)。提倡教師與家長(zhǎng)、外界人員廣泛接觸，加強(qiáng)學(xué)校與外界的聯(lián)系。開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，為教師創(chuàng)造與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生等人員的對(duì)話、合作與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校層面加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，為教師交往培育和諧的學(xué)校環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師交往的影響力。第二十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日教師交往提升完善教師的交往觀念，強(qiáng)化交往意識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，調(diào)控交往心理，如同理心、真誠(chéng)、接納。遵循交往的一般原則，指導(dǎo)交往行為，如互利雙贏的原則、適度得體的原則和和而不同的原則。教師層面