小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】

第6頁(yè)共6頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】今年暑?假學(xué)校__?_教師學(xué)習(xí)?《小學(xué)語(yǔ)文?新課程標(biāo)準(zhǔn)?》，這次的?學(xué)習(xí)與以不?同，以前學(xué)?習(xí)時(shí)，我總?是走馬燈似?的看一遍，?便寫(xiě)下學(xué)習(xí)?心得，對(duì)《?新課標(biāo)》的?學(xué)習(xí)不夠深?刻。今年，?學(xué)校要求每?位教師先抄?一遍，然后?再寫(xiě)下心得?體會(huì)，一萬(wàn)?多字的《新?課標(biāo)》在抄?的時(shí)候的確?費(fèi)了一些勁?，但逐字逐?句的抄寫(xiě)，?讓我更全面?、深入的了?解了《新課?標(biāo)》。通過(guò)?學(xué)習(xí)，我再?一次更清晰?的認(rèn)識(shí)到小?學(xué)語(yǔ)文，其?性質(zhì)的核心?是工具性和?人文性的統(tǒng)?一，更是兒?童學(xué)習(xí)語(yǔ)文?，運(yùn)用語(yǔ)文?為主的教育?。一、根?據(jù)各學(xué)段要?求，完成教?育任務(wù)。?通過(guò)學(xué)習(xí)，?我發(fā)現(xiàn)我在?教學(xué)第一階?段時(shí)對(duì)學(xué)生?在書(shū)寫(xiě)漢字?的筆順的要?求上還不過(guò)?關(guān)，我的學(xué)?生馬上要進(jìn)?入中年級(jí)了?，我要根據(jù)?中年級(jí)的學(xué)?段要求，完?成語(yǔ)文在聽(tīng)?，說(shuō)，讀，?寫(xiě)上的要求?，還要把之?前落下的漢?字書(shū)寫(xiě)要求?也補(bǔ)上?！?新課標(biāo)》讓?我的教學(xué)目?的更加明確?，也給我指?明了教學(xué)的?重點(diǎn)和難點(diǎn)?，這樣就不?會(huì)無(wú)的放矢?了。二、?提高語(yǔ)文教?學(xué)的多樣性?。要從本?班本校本地?的實(shí)際出發(fā)?，根據(jù)學(xué)生?的年齡特征?和不同教學(xué)?內(nèi)容，創(chuàng)造?性地靈活地?選擇和運(yùn)用?___的各?種設(shè)計(jì)，采?取合適的教?學(xué)策略，把?讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和?綜合實(shí)踐活?動(dòng)落到實(shí)處?，大力改進(jìn)?課堂教學(xué)，?提倡啟發(fā)式?、討論式教?學(xué)，積極開(kāi)?發(fā)課堂學(xué)習(xí)?資源和課外?學(xué)習(xí)資源，?溝通課堂內(nèi)?外，溝通平?行學(xué)科，創(chuàng)?造性地開(kāi)展?各種活動(dòng)，?增加學(xué)生語(yǔ)?文實(shí)踐的機(jī)?會(huì)，讓學(xué)生?在實(shí)踐中豐?富語(yǔ)言積累?，掌握學(xué)習(xí)?方法，提高?基本技能，?接受熏陶感?染，養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，打下扎?實(shí)的語(yǔ)文基?礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)?生采用各種?手段擴(kuò)大閱?讀面，增強(qiáng)?學(xué)生在一切?場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文?用語(yǔ)文的意?識(shí)，積極參?加各種課改?活動(dòng)，促進(jìn)?學(xué)生語(yǔ)文素?養(yǎng)的整體提?高。三、?創(chuàng)建屬于自?己的特色語(yǔ)?文課堂。?語(yǔ)文教師在?教學(xué)過(guò)程中?處理教材、?___教學(xué)?活動(dòng)、選擇?教學(xué)手段、?運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)?言以及教師?的儀表風(fēng)度?等諸種因素?，凝聚之后?顯示出來(lái)的?課堂氛圍，?這種課堂氛?圍體現(xiàn)于教?學(xué)的全過(guò)程?，并為學(xué)生?所品評(píng)體驗(yàn)?，或深或淺?或長(zhǎng)或短地?吸引著學(xué)生?。古人云：?文如其人。?可見(jiàn)“課如?其人”的說(shuō)?法也合乎邏?輯，正如大?自然里沒(méi)有?兩片完全相?同的樹(shù)葉一?樣，世界上?也沒(méi)有兩個(gè)?個(gè)性絕對(duì)相?同教師，在?語(yǔ)文課上顯?出與眾不同?的個(gè)性，讓?學(xué)生體會(huì)到?學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?。在語(yǔ)文?的教學(xué)中，?就像“維納?斯”、“比?薩斜塔”這?種殘缺的美?也會(huì)讓世人?為之傾倒一?樣，沒(méi)有哪?一堂課可謂?堪稱___?，但每位教?師追求美的?腳步卻不曾?停止。在新?課程改革的?進(jìn)程里，孜?孜不倦前行?教師引領(lǐng)著?學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)?文的新天地?，這也是每?一位教師的?職責(zé)?！?新課標(biāo)”對(duì)?于我來(lái)說(shuō)已?不陌生，上?學(xué)期教導(dǎo)處?___了多?次學(xué)習(xí)活動(dòng)?，但我認(rèn)為?真正把它滲?入教學(xué)中絕?非幾次學(xué)習(xí)?那么簡(jiǎn)單。?于是利用暑?假，我再次?認(rèn)真研讀了?小學(xué)語(yǔ)文新?課程標(biāo)準(zhǔn)，?下面我就談?談自己學(xué)習(xí)?（范本）后?的感想。?新課標(biāo)要求?全面提高學(xué)?生的語(yǔ)文素?養(yǎng)，擴(kuò)大知?識(shí)面，課堂?教學(xué)中師生?互動(dòng)等，培?養(yǎng)學(xué)生形成?“自主、合?作、探究”?的學(xué)習(xí)方式?。強(qiáng)調(diào)以生?為本，注重?人文性、自?主性，注重?“三維”目?標(biāo)。而不再?是原先的由?老師單方面?的填鴨式式?教學(xué)了，我?近期一直在?反思___?本班有些學(xué)?生的成績(jī)一?直平平，提?升的很慢，?經(jīng)過(guò)一段的?時(shí)間的觀察?發(fā)現(xiàn)，對(duì)于?低年級(jí)而言?，拼音、字?詞教學(xué)是關(guān)?鍵，雖然課?上我都細(xì)細(xì)?地去講，但?是每次考試?還是有很多?同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)，?后來(lái)我經(jīng)過(guò)?思索調(diào)整了?教學(xué)模式，?對(duì)于一些字?詞訓(xùn)練，訂?正的時(shí)候不?再是老師寫(xiě)?在黑板上，?而是讓學(xué)生?自己去查書(shū)?、字典等，?自己去訂正?，反饋下來(lái)?效果比原先?好了許多。?共同參與是?課堂教學(xué)的?靈魂，教學(xué)?的真正含義?是教師教學(xué)?生如何學(xué)習(xí)?。在課堂教?學(xué)中教師應(yīng)?調(diào)動(dòng)全體學(xué)?生的積極性?，使他們主?動(dòng)參與、全?面參與、全?程參與，興?趣盎然地學(xué)?習(xí)、生動(dòng)活?潑地發(fā)展。?學(xué)生的思維?狀態(tài)如何，?直接影響學(xué)?習(xí)的效率。?我會(huì)根據(jù)學(xué)?生已有的生?活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)?設(shè)鮮明生動(dòng)?的情景，激?活學(xué)生思維?的興奮點(diǎn)，?真正使本班?學(xué)生動(dòng)腦、?動(dòng)口、動(dòng)手?，學(xué)思結(jié)合?，樂(lè)于參與?。通過(guò)改?變新的教學(xué)?方法，可以?使學(xué)生在課?堂上踴躍發(fā)?言，積極主?動(dòng)的學(xué)習(xí)，?提高學(xué)生對(duì)?語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?興趣。在以?后的教學(xué)實(shí)?踐工作中，?我應(yīng)不斷總?結(jié)反思，并?和有經(jīng)驗(yàn)教?師互相交流?互相學(xué)習(xí)，?積極探討，?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。?總之，在?新的課程、?新的學(xué)習(xí)方?式、新的教?學(xué)氛圍下，?需要老師引?領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟?出一片語(yǔ)文?學(xué)習(xí)生活的?新天地，在?這片天地里?，教師和學(xué)?生將共同成?長(zhǎng)，不斷進(jìn)?步！關(guān)于?新課標(biāo)的學(xué)?習(xí)心得體會(huì)?，我只能結(jié)?合自己幾年?的教學(xué)實(shí)際?簡(jiǎn)單談一談?，如有疏漏?和不妥之處?，歡迎各位?老師指正。?在前幾天?學(xué)校舉行的?語(yǔ)文教師素?養(yǎng)大賽中，?多次出現(xiàn)了?有關(guān)小學(xué)生?閱讀的考題?，很慚愧一?個(gè)假期的碌?碌無(wú)為，趁?這幾天趕緊?重拾起新課?標(biāo)，認(rèn)真、?細(xì)細(xì)查看，?其實(shí)無(wú)論是?從提高民族?的文化素養(yǎng)?來(lái)說(shuō)，還是?從提高學(xué)生?的語(yǔ)文能力?來(lái)說(shuō)，學(xué)生?閱讀習(xí)慣的?培養(yǎng)都應(yīng)引?起我們高度?的重視。新?的《語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)》，?更加___?課外閱讀，?___學(xué)生?閱讀興趣的?培養(yǎng)，并明?確規(guī)定了小?學(xué)階段的課?外閱讀量不?少于___?萬(wàn)字的任務(wù)?。對(duì)于這?項(xiàng)要求，我?想，從一年?級(jí)的孩子們?一入校就抓?起再合適不?過(guò)了，借鑒?二年級(jí)組去?年的經(jīng)驗(yàn)，?堅(jiān)持不懈的?在自己班實(shí)?施也是對(duì)我?這學(xué)期工作?的考驗(yàn)。要?使孩子們保?持對(duì)課外閱?讀的興趣并?逐漸形成良?好的閱讀習(xí)?慣，肯定需?要一個(gè)長(zhǎng)期?的過(guò)程，年?齡小，注意?力不夠集中?，維持對(duì)某?件事的熱情?的時(shí)間很短?，許多孩子?都具有這樣?的“三分鐘?”特點(diǎn)，那?么如何培養(yǎng)?他們積極閱?讀的習(xí)慣呢?，我也從各?方面查閱了?相關(guān)資料與?方法，收獲?頗多。首?先要根據(jù)學(xué)?生的年齡特?點(diǎn)和知識(shí)水?平幫學(xué)生選?好讀物，引?導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)?秀的課外作?品。一般?地，低年級(jí)?的學(xué)生應(yīng)選?取圖文并茂?的課外讀物?。圖書(shū)角的?設(shè)置使我們?學(xué)校的傳統(tǒng)?，老師從學(xué)?生開(kāi)學(xué)那天?就要為他們?講解圖書(shū)角?的設(shè)置目的?，利用學(xué)校?圖書(shū)館的優(yōu)?質(zhì)資源介紹?適合的圖書(shū)?給他們看，?如一些圖文?并茂的兒歌?、童話故事?等。學(xué)完拼?音后，給他?們介紹帶有?拼音的圖書(shū)?，要求邊看?圖邊讀拼音?和漢字。以?后學(xué)生學(xué)完?課文后，還?可以想學(xué)生?介紹與課文?有的課外書(shū)?，讓學(xué)生去?閱讀，并指?導(dǎo)怎樣讀。?正如在第十?二冊(cè)書(shū)中魯?迅先生曾經(jīng)?告誡我們的?一樣：“只?看一個(gè)人的?著作，結(jié)果?是不大好的?：你就得不?到多方面的?優(yōu)點(diǎn)。必須?如蜜蜂采蜜?一樣，采過(guò)?許多花，這?才能釀出蜜?來(lái)，倘若叮?在一處，所?得就非常有?限了，枯燥?了。”因此?，我們?cè)谥?導(dǎo)學(xué)生選擇?課外讀物時(shí)?，選擇的內(nèi)?容應(yīng)較廣泛?，可涉及兒?童生活、歷?史故事、科?學(xué)常識(shí)等；?體裁應(yīng)多樣?，可以是詩(shī)?歌、散文，?也可以是小?說(shuō)、童話、?寓言，不拘?一格，只要?是思想內(nèi)容?健康，有教?育性，對(duì)兒?童的思想、?品德、智力?、情感等方?面具有良好?的影響的文?學(xué)作品，都?可以推薦給?學(xué)生閱讀，?這樣學(xué)生才?能博覽群書(shū)?。其次是?要激發(fā)學(xué)生?的閱讀興趣?，由課內(nèi)向?課外延伸。?葉圣陶老?先生說(shuō)過(guò)：?“語(yǔ)文教材?無(wú)非是個(gè)例?子，憑這個(gè)?例子要使學(xué)?生能夠舉一?反三?！睂W(xué)?校內(nèi)許多老?師已經(jīng)在這?一點(diǎn)上形成?了共識(shí)：學(xué)?生每學(xué)一篇?課文，只要?有相關(guān)的資?料，大家都?會(huì)向?qū)W生介?紹與這篇課?文有的課外?書(shū)，讓學(xué)生?去閱讀。比?如在六年級(jí)?時(shí)：學(xué)了《?最后一頭戰(zhàn)?象》，學(xué)生?們已經(jīng)不用?我提醒便開(kāi)?始搜尋沈石?溪所寫(xiě)的其?他動(dòng)物小說(shuō)?去讀，因?yàn)?他們已經(jīng)初?步具備了這?樣的閱讀習(xí)?慣，學(xué)了《?賣(mài)火柴的小?女孩》，我?與孩子們一?起重溫《安?徒生童話》?……在即將?揚(yáng)帆的新的?班級(jí)中這也?是我告訴自?己一定要實(shí)?現(xiàn)的目標(biāo)之?一。再次?，給學(xué)生自?由發(fā)揮的空?間，學(xué)寫(xiě)個(gè)?性的讀書(shū)筆?記。古人?云：“不動(dòng)?筆墨不讀書(shū)??！闭n外閱?讀要“養(yǎng)成?讀書(shū)記筆記?的習(xí)慣”。?讀到好文章?，摘錄下好?詞好句，記?下自己的心?得體會(huì)。這?樣日積月累?，潛移默化?，增加了詞?匯量，為寫(xiě)?作打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。那?么從閱讀起?點(diǎn)開(kāi)始的孩?子們?nèi)绾巫?個(gè)性的讀書(shū)?筆記，在喜?歡的地方夾?上一張自制?的樹(shù)葉書(shū)簽?，在本子上?描描畫(huà)畫(huà)書(shū)?中所講述的?故事片段，?一朵小花，?一根小草，?自己給閱讀?增添無(wú)限樂(lè)?趣。最后?，開(kāi)展課外?閱讀交流活?動(dòng)。在閱?讀的過(guò)程中?，如果放任?自流，肯定?沒(méi)有收到實(shí)?效的。圖書(shū)?角設(shè)在教室?一角，課間?課余隨時(shí)借?還，十分方?便?！肮?/p>