初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上13風(fēng)雨（賈平凹）-“黃岡杯”一等獎(jiǎng)

《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)壽縣壽春中學(xué)江明星教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察自然景物。2.感受文章生動(dòng)的描寫，積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。過(guò)程與方法：1.

注重朗讀，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。2.

靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)兒童天真、純潔性情的謳歌和贊美。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。2.感悟從不同的方面、不同的角度來(lái)展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解側(cè)面烘托的表達(dá)作用。教學(xué)方法：1.誦讀法。2.點(diǎn)撥法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)基本過(guò)程教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入

1．首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。

激情導(dǎo)入：翻開一部文學(xué)史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)綿延不盡的雨打濕了中國(guó)的文壇。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客將自己的情感寄托雨中?；蛳不虮驊n或榮，或清或雅。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《風(fēng)雨》，看看作者描繪了一番怎樣的景象2、作者簡(jiǎn)介

賈平凹（講解“凹”字寫法）（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。二、預(yù)習(xí)交流，整體感知1、生字注音：偌（nuò）大

屋檐（yán）

柵（zhà）欄倏（shū）忽

錐（zhuī）形

蜷（quán）曲撩（liáo）

蔓（wàｎ）

剎（ｃｈà）那2、朗讀課文。3、梳理結(jié)構(gòu)，瀏覽全文，概括本文主要思路。明確：《風(fēng)雨》一文寫風(fēng)來(lái)時(shí)，作者宏觀上看到了風(fēng)吹的樹林鼓了就陷，陷了再鼓。接著作者把視角切到了細(xì)小的物體身上，描寫垂柳條在風(fēng)中無(wú)助地亂舞著；楊葉千萬(wàn)次地變著模樣，展示著它的兩面；墻頭草一樣的蘆葦也會(huì)全然倒伏了，響著破裂的顫聲；攀附性極強(qiáng)的葡萄蔓也無(wú)法逃脫過(guò)這風(fēng)雨的襲擊；農(nóng)家的白羊被風(fēng)雨聲驚嚇的掙斷了牽線亂跑起來(lái)；出門找羊的小女孩的銳聲叫喚也無(wú)法阻止風(fēng)雨的呼嘯；那些討厭的蒼蠅集中在屋檐下的電線上；幾只鳥兒沒能守住被風(fēng)雨吹掉的鳥巢；還有被吹得到處跑的廢紙，精濕的貓，碎成一堆的瓦，沖上岸的浮萍和魚等；最后作者將視角轉(zhuǎn)向捶腰腿的老頭和放紙船的孩子。三、互動(dòng)研討，理解文意1、作者對(duì)眾多植物和動(dòng)物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)進(jìn)行了特別細(xì)膩的描繪，直接目的是什么？明確：作者對(duì)植物、動(dòng)物進(jìn)行細(xì)膩描繪的直接目的是表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。2、請(qǐng)用兩個(gè)詞概括動(dòng)物們?cè)陲L(fēng)雨中的表現(xiàn)。明確：驚恐不安、脆弱無(wú)助。3、最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么？（請(qǐng)說(shuō)明理由）明確：“驚喜”是說(shuō)明風(fēng)雨來(lái)得突然，用“歡喜”無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。4、如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”明確：放船出去,說(shuō)明雨來(lái)了，可以讓船起航。文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說(shuō)風(fēng)。只有這句，卻是道出了雨，妙！5、作者寫“風(fēng)雨”主要運(yùn)用了正面描寫還是側(cè)面描寫？試說(shuō)明。明確：側(cè)面描寫，文里沒有提到“風(fēng)雨”二字，但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等均可看出來(lái)。教師總結(jié)：作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨。一幅幅生動(dòng)的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來(lái)展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。所以，文章描寫“風(fēng)雨”，盡管文中無(wú)“風(fēng)雨”二字，但作者無(wú)處不在描寫著風(fēng)雨，風(fēng)雨的形、聲、神、韻，無(wú)不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風(fēng)暴雨的環(huán)境中。高明的手法，生動(dòng)的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。四、研讀課文，領(lǐng)悟主題本文的主旨是什么？請(qǐng)結(jié)合全文作簡(jiǎn)要分析。明確：在猛烈的暴風(fēng)雨中樹木亂成一團(tuán)，藤蔓脫落，動(dòng)物們驚恐不安、脆弱無(wú)助，老人使勁捶著腰腿，而孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去。在其他景物和人的襯托下，孩子們的童真和快樂(lè)成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對(duì)兒童天真、純潔性情的謳歌和贊美。五、拓展延伸文章最后寫道“紙船”被“一只只放出去”，會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你仿照文章的寫法，展開豐富的想象寫一段話。示例：紙船被一只只的放出去，猶如破碎的心靈也是一去不復(fù)回的。存有瑕疵的碧玉，又何苦幻想完美呢？六、作業(yè)布置好，這篇文章學(xué)到這里，我們算是對(duì)賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，側(cè)面描寫。請(qǐng)同學(xué)們下課之后找一個(gè)描寫對(duì)象，運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)雨賈平凹