幼兒園課程(同名19466)

幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述一、幼兒園課程的內(nèi)涵：目前我國幼兒園課程主導(dǎo)的定義是活動論。幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。二、幼兒園課程的特點：幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識技能為中心，而是以充分發(fā)展幼兒在體、智、德、美諸方面的潛能為目的，使其身心得到全面和諧地發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義未來的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。1、游戲是幼兒園課程的基本形式。2、幼兒園課程融合于一日生活之中。3、以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。〔特點：幼兒園課程的基礎(chǔ)性、啟蒙性；幼兒園課程的全面性、生活性；幼兒園課程的整合性；幼兒園課程的活動性和直接經(jīng)驗性；幼兒園課程的潛在性?！橙?、課程的要素：要素：幼兒園課程目標(biāo)、幼兒園課程內(nèi)容、幼兒園課程實施、幼兒園課程評價。四、幼兒園常見的課程類型：學(xué)科課程：通過倫理組織法而獲得的一種課程類型。強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容?；顒诱n程：通過心里組織法而獲得的一種課程類型。強調(diào)根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平來組織課程內(nèi)容。核心課程：圍繞社會問題來組織內(nèi)容，目的在于通過課程使幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗，增強幼兒對生活的適應(yīng)性。艾斯納的三種類型：顯性課程、隱形課程、懸缺課程第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)一、幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵：就是幼兒園課程力圖促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果。二、幼兒園課程目標(biāo)的作用：1、制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)。2、引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向。3、評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。三、幼兒園課程目標(biāo)制定的依據(jù)：就目前而言，教育界對課程目標(biāo)的來源問題已基本達(dá)成共識。比較認(rèn)同的依據(jù)有三個方面：學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需要和學(xué)科的發(fā)展。就幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)來看，主要有對幼兒的研究〔幼兒園課程的一個基本職能就是要促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展〕、對當(dāng)代社會生活的研究、對學(xué)科知識的研究〔幼兒園課程的重要職能是傳遞社會文化〕四、幼兒園課程目標(biāo)的四種基本取向：普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)五、幼兒園課程目標(biāo)的體系、結(jié)構(gòu)、層次。體系：以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系以兒童發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：認(rèn)知、情感、動作技能領(lǐng)域目標(biāo)的層次：幼兒園課程目標(biāo)-年齡階段目標(biāo)-單元目標(biāo)-具體教育活動目標(biāo)?！簿唧w教育活動目標(biāo)表述的基本要求。表述的目標(biāo)要一致，盡量從幼兒的角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)盡可能做到具體、可觀測；行為目標(biāo)表述要做到行為主體相一致?！车谌?jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織一、幼兒園課程內(nèi)容的內(nèi)涵：是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為。1、幼兒園課程內(nèi)容與幼兒園課程目標(biāo)緊密相連2、幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)包含三方面的內(nèi)容：基本知識、基本態(tài)度、基本行為3、幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該是有機組織的二、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系：幼兒園的內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，而目標(biāo)的達(dá)成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。三、幼兒園課程內(nèi)容的范圍：有助于幼兒發(fā)展的基本知識、基本態(tài)度、基本行為所組成的區(qū)域。四、幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則《綱要》第三部分“組織與實施”中的第五條明確指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時表達(dá)以下原則：1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性2、既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展3、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币罁?jù)這樣的基本精神，基于幼兒的經(jīng)驗、引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時必須遵循以下具體原則：1、目的性原則2、適宜性原則3、生活化原則4、興趣性原則5、基礎(chǔ)性原則6、邏輯性原則易出現(xiàn)的問題：1、課程目標(biāo)的缺失2、課程內(nèi)容的超載3、課程內(nèi)容脫離、遠(yuǎn)離幼兒的生活4、課程內(nèi)容偏向本本5、課程內(nèi)容缺乏提升五、幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法：1、基本方法：邏輯組織法：根據(jù)知識本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法心理組織法：根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法2、常用方法縱向組織法：是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容的方法橫向組織法：按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗連為一體的方法。第四節(jié)幼兒園課程實施一、幼兒園課程實施的內(nèi)涵是把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是到達(dá)預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。二、幼兒園課程實施的取向：1、忠實取向：指的是把課程實施過程看成是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程2、相互適應(yīng)取向：指的是把課程實施看成是課程計劃與班級、小組或?qū)W校實踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。3、課程創(chuàng)生取向：指的是把課程看成是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，而課程計劃只是選擇的工具而已。在課程創(chuàng)生取向視野中，課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的，并且是教師與學(xué)生實際體驗到的經(jīng)驗，這種課程的性質(zhì)就是典型的經(jīng)驗課程。這種課程是情境化、人格化的，因此，課程實施的技術(shù)化、程序化的特性被徹底消除了，課程實施再也不是按原初的課程計劃“按圖索驥”或稍加修改的過程，而是一個真正的創(chuàng)造過程。在課程創(chuàng)生取向視野中，教師是課程的開發(fā)者。教師和學(xué)生成為建構(gòu)積極的教育經(jīng)驗的主體。課程創(chuàng)生的過程是教師和學(xué)生持續(xù)成長的過程。三、影響幼兒園課程實施的主要因素1、課程計劃因素2、一線教師因素四、幼兒園課程的教育教學(xué)計劃幼兒園教育教學(xué)計劃的制定是幼兒園依