學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末模擬試題

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末模擬試題一、名詞解釋題（每小題4分，共20分）.學(xué)前兒童心理學(xué).記憶恢復(fù).同伴關(guān)系.實(shí)證研究法.移情二、填空題（每空格1分，共20分）1.兒童心理學(xué)的研究方法包括和兩大類。.6、7歲時(shí)兒童的腦重約克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克（即成人腦的平均重量）。.在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，關(guān)系比關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。.兒童在音樂(lè)的世界里主要扮演著三種角色，它們是音樂(lè)的、和。.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。.兒童記憶策略的表現(xiàn)有、、、、。.隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始。.微笑是嬰兒的第一個(gè)行為。.在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為。.美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了對(duì)于兒童的不可替代性。

.學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為、等方面。三、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）.教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響？.格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告？.兒童評(píng)價(jià)一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)是什么？四、論述題（每小題16分，共16分）試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。五、案例分析題（每小題16分，共20分）當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末綜合練習(xí)親社會(huì)行為依戀觀察學(xué)習(xí)、名詞解釋橫向研究具體形象思維記憶策略自傳體記憶親社會(huì)行為依戀觀察學(xué)習(xí).關(guān)鍵期.知覺(jué).親子關(guān)系.象征性游戲二、填空.發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離（）。.發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過(guò)程是由一個(gè)個(gè)（）組成的。.發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的（）、（）等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。.兒童心理學(xué)的研究方法包括（）和（）兩大類。.縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為（）、（）、（）三種方法。.調(diào)查法包括（）、（）、（）和（）四種。.盡力減少環(huán)境中的（）是保護(hù)兒童聽(tīng)力的重要保障。.6、7歲時(shí)兒童的腦重約（）克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克（即成人腦的平均重量）。.個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了（）。.美國(guó)心理學(xué)家范茨專門用（）的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。.多通道知覺(jué)主要指（）、（）、（）之間的聯(lián)合。.研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄龋ǎ伲ǎ?，然后是（）?兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（）在先，（）隨后，（）最后的順序發(fā)展起來(lái)的。.直覺(jué)行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作（），一方面把客體從時(shí)間和空間上（）。.具體形象思維主要表現(xiàn)在（）。.學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（）的萌芽。.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（）發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（）評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)（）的評(píng)價(jià)。.兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為（）的發(fā)展。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（）是影響兒童最有力的人物。.對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)（）和（）的分離是引起痛苦的重要原因。.視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的（）。.教育既要（）兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要（）這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。.嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（）。.兒童記憶策略的表現(xiàn)有（）、（）、（）、（）、（）。.兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（）有重要聯(lián)系。.學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）、（）、（）、（）以及（）的發(fā)展等方面。.兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為（）（0—2歲）、（）（2—7歲）、（）（7—12歲）。.對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度，即（）更為妥當(dāng)。.學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（）、（）、（）、（）、（）。.美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了（）對(duì)于兒童的不可替代性。.電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（），或者是（）的原因造成的。.隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始（）。.心理學(xué)家根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為（）、（）、（）和（）。.由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（）為主。.（）以上兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。.兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有（）、（）、（）、（）、（）。.電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（），或者是（）的原因造成的。.顏色視覺(jué)方面的一個(gè)重要缺陷是（）。.嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是（）、（）、（）。.觀察他人的過(guò)程有（）、（）、（）、（）等4個(gè)組成部分。.美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是（）中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置.兒童在音樂(lè)世界中扮演著（）、（）和（）的角色。.嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易（）、易（）、易（）、易（）的特點(diǎn)。.在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為（）。.在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為（）。.兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（），一種是（）。.喜歡的（）和（）是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。.兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過(guò)程反映了他們思維的（）的特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答.簡(jiǎn)述橫向研究和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。.心理學(xué)家是怎樣劃分游戲種類的？.簡(jiǎn)述研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義。.對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？.簡(jiǎn)述2—6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？.簡(jiǎn)述兒童在音樂(lè)世界扮演的角色？.簡(jiǎn)述他律道德階段兒童的特點(diǎn)？.簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？.簡(jiǎn)述兒童親社會(huì)行為的影響因素？.簡(jiǎn)述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系？.簡(jiǎn)述電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響？.簡(jiǎn)述個(gè)體性別角色發(fā)展的階段。四、論述.試論述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。.試論述皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。.試述格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)對(duì)我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。.試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。.我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的兒童發(fā)展觀？.結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過(guò)程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問(wèn)題。五、案例分析.強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。.每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。.當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。參考答案：一、名詞解釋.橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。.具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。.記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。.自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶.親社會(huì)行為：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。.依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。.觀察學(xué)習(xí)：就是通過(guò)觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。.關(guān)鍵期：（見(jiàn)簡(jiǎn)答題）.知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。.象征性游戲：通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。二、填空題.社會(huì)條件.特定的發(fā)展階段.發(fā)展速率特色和風(fēng)格.實(shí)證研究法理論研究法.觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法.談話法問(wèn)卷法測(cè)驗(yàn)法產(chǎn)品分析法.噪音.1280.發(fā)展的普遍性.視覺(jué)偏愛(ài).視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)-觸覺(jué)視覺(jué)-動(dòng)覺(jué).上下前后左右.直覺(jué)行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維.得以協(xié)調(diào)組織起來(lái).幼兒期.抽象邏輯思維.依從性評(píng)價(jià).主觀情緒性.內(nèi)心品質(zhì).自我評(píng)價(jià)教師.身體心理.視力.適應(yīng)促進(jìn).自傳體記憶.視覺(jué)復(fù)述策略特征定位復(fù)述組織性策略提取策略.氣質(zhì).語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯口語(yǔ)表達(dá)能力語(yǔ)用技能.前道德階段他律道德階段自律道德階段.學(xué)習(xí)水平.好動(dòng)好奇好問(wèn)好模仿好沖動(dòng).母愛(ài).使用不當(dāng)家長(zhǎng)本身.去自我中心化.獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲.無(wú)意識(shí)記36.4歲.適應(yīng)性告知批評(píng)和嘲笑命令、請(qǐng)求和威脅問(wèn)題和回答.使用不當(dāng)家長(zhǎng)本身.色盲.容易撫育型撫育困難型啟動(dòng)緩慢型.注意保持運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化和動(dòng)機(jī).知覺(jué)研究.音樂(lè)的感知者表現(xiàn)者欣賞者.變換沖動(dòng)感染暴露.積極詞匯.消極詞匯.工具性侵犯敵意性侵犯.物體顏色.直覺(jué)行動(dòng)性三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)（詳細(xì)闡述，酌情加分）.橫向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；/難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；/研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。.獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；/合作游戲。.氣質(zhì)有類型差異無(wú)好壞之分；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。.分離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負(fù)面作用。.從渾濁一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。.感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。.對(duì)規(guī)則的理解；評(píng)定行為的態(tài)度；判斷行為；看待懲罰。.直覺(jué)行動(dòng)思維在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。.環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。.由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。.占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心、電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂(lè)，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。.生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段。四、論述題答案要點(diǎn)（詳細(xì)闡述，酌情加分）.對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用：體現(xiàn)在感知、記憶方面；對(duì)情感發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面；對(duì)社會(huì)性發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的語(yǔ)言發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)行為方面。.皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施；教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。.個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。育兒觀念及其啟示:不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了"？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。.發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見(jiàn)；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。.個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，受遺傳因素的影響，也受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。必須充分理解一下基本觀點(diǎn)：發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性和階段性；發(fā)展的普遍性和差異性；對(duì)于關(guān)鍵期的正確理解。.學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展在人的一生的中占有極其重要的地位，是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)規(guī)范的習(xí)得、人際關(guān)系和技能的獲得，以及自我意識(shí)的健全都離不開(kāi)社會(huì)化發(fā)展。.聯(lián)