教育教學(xué)書(shū)籍讀書(shū)心得3篇（3篇）

教育教學(xué)書(shū)籍讀書(shū)心得3篇這個(gè)?假期，我懷?著對(duì)名師的?崇敬，讀完?了竇桂梅老?師寫(xiě)的《玫?瑰與教育》?，乍看題目?，還以為是?教育教學(xué)理?論，其實(shí)不?然，這是竇?老師平時(shí)的?一些雜感，?有的是寫(xiě)在?網(wǎng)上的一些?隨筆，書(shū)中?的內(nèi)容有的?是與教育有?關(guān)的，有的?是她自己的?讀后感。讀?完這本書(shū)，?好象更了解?她了，書(shū)中?對(duì)我最有益?的莫過(guò)于她?有關(guān)教學(xué)的?感受，她的?一些思維的?火花也引起?了我對(duì)自己?工作中一些?問(wèn)題的思考??！睹倒?與教育》記?錄的就是竇?桂梅老師教?育生命一次?次花開(kāi)的軌?跡。她為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)了廣?闊的心靈和?精神空間，?同時(shí)以情動(dòng)?人，那些娓?娓道來(lái)的文?字，緩緩流?淌出的是慈?母對(duì)女兒的?疼愛(ài);老師?對(duì)學(xué)生的關(guān)?愛(ài);領(lǐng)導(dǎo)對(duì)?下屬的期待?;智者對(duì)朋?友的友愛(ài)。?讀竇桂梅老?師的《玫瑰?與教育》，?感覺(jué)就如同?與一位親近?的朋友談心?，親切，自?然，娓娓道?來(lái)，引人入?勝。本書(shū)?分為四輯：?第一輯清?淡與憂患，?其中寫(xiě)了作?者的教學(xué)反?思;第二輯?在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)?的背后，主?要寫(xiě)了作者?在語(yǔ)文教學(xué)?的所做、所?想;第三輯?日本的教育?管窺，寫(xiě)了?作者到日本?參觀的所見(jiàn)?、所感;第?四輯在白紙?黑字的沃野?上，寫(xiě)了作?者的很多讀?后感。積?極實(shí)踐，勤?于積累。竇?桂梅老師之?所以能如此?快速地成長(zhǎng)?起來(lái)，很重?要的一個(gè)原?因是不斷地?創(chuàng)新實(shí)踐，?并且善于積?累總結(jié)。竇?桂梅老師在?不斷的探索?中始終保持?著自己敏銳?的觸角，她?努力突破在?教育中談教?育的弊端，?勇于用自己?的言語(yǔ)發(fā)聲?，勇于上探?索性的課。?有實(shí)踐就要?有反思，不?斷地積累已?成為竇桂梅?老師的自覺(jué)?行為。她的?個(gè)人專(zhuān)著的?出版向我們?傳遞了一個(gè)?信息——“?我在成長(zhǎng)，?我在寫(xiě)?！?有人說(shuō)，?教育是一門(mén)?藝術(shù)。這話?一點(diǎn)都不錯(cuò)?，我認(rèn)為，?這門(mén)藝術(shù)的?關(guān)鍵就是能?夠靈活地運(yùn)?用各種教育?方法，而老?師對(duì)學(xué)生真?誠(chéng)的愛(ài)是掌?握這門(mén)藝術(shù)?的訣竅，更?重要的是掌?握愛(ài)的藝術(shù)?。有些老?師常抱怨，?現(xiàn)在的學(xué)生?不好教，好?話聽(tīng)不進(jìn)去?，好心不接?受，真是沒(méi)?良心;也有?些老師總是?常常以“我?是恨鐵不成?鋼”來(lái)寬容?自己在教育?方法上的簡(jiǎn)?單甚至粗暴?，認(rèn)為只要?出發(fā)點(diǎn)對(duì)，?是愛(ài)學(xué)生，?是為學(xué)生好?，方法上就?可以不去計(jì)?較。于是就?出現(xiàn)了不問(wèn)?青紅皂白的?斥責(zé)，甚至?打罵學(xué)生的?現(xiàn)象，其實(shí)?我們有沒(méi)有?靜下心來(lái)仔?細(xì)想一想，?我的話是否?撥動(dòng)了學(xué)生?的心弦，我?的“愛(ài)”是?否能被學(xué)生?欣然接受。?其實(shí)，這是?教師情感教?育沒(méi)有真正?落到實(shí)處，?缺乏了“愛(ài)?”，更缺乏?了“愛(ài)”的?藝術(shù)性。?也許我們都?有過(guò)這樣的?經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)?生調(diào)皮、不?聽(tīng)話時(shí)，我?們就對(duì)他們?嚴(yán)加管教，?這也不準(zhǔn)，?那也不準(zhǔn)，?動(dòng)輒批評(píng)，?甚至有時(shí)大?發(fā)雷霆。很?快，學(xué)生確?實(shí)“老實(shí)”?了，也許我?們還會(huì)暗暗?自喜，但其?實(shí)這有可能?是一種假象?，學(xué)生只是?迫于你的權(quán)?威，嘴巴不?敢說(shuō)，內(nèi)心?卻不服氣。?所以，我?們的教育必?須從愛(ài)出發(fā)?，從學(xué)生的?角度考慮問(wèn)?題，從心底?里關(guān)心愛(ài)護(hù)?學(xué)生，曉之?以理，動(dòng)之?以情，付出?百倍的耐心?、細(xì)心和同?情心，這樣?，許多問(wèn)題?也將迎刃而?解。作為?老師，我認(rèn)?為，對(duì)學(xué)生?要從心底里?拿出全部的?愛(ài)心，愛(ài)得?質(zhì)樸，愛(ài)得?自然，但是?，這還是不?夠的，要想?使愛(ài)獨(dú)具魅?力，還必須?順應(yīng)童心，?別具匠心，?震撼人心，?講求愛(ài)的藝?術(shù)。我想，?這才是我們?畢生所追求?的東西。?有這樣的名?師，就是我?們學(xué)習(xí)的榜?樣，在欽佩?竇桂梅老師?的同時(shí)，我?作為一個(gè)小?學(xué)教師，就?應(yīng)該學(xué)習(xí)她?的教學(xué)方法?和精神，從?她的身上得?到對(duì)我的身?心和教學(xué)工?作有利的東?西?！睹?瑰與教育》?記錄的是“?玫瑰”的教?育生命一次?次花開(kāi)的軌?跡，抒寫(xiě)的?是“玫瑰”?對(duì)教育的一?片真情，對(duì)?生活的熱愛(ài)?，對(duì)事業(yè)、?家庭、愛(ài)情?的體悟，因?為真，所以?愛(ài)。在她的?眼里，教育?本身就是開(kāi)?不敗的玫瑰?花。在教?學(xué)中，能成?為驕人玫瑰?的畢竟是少?數(shù)，但只要?我們善于自?我“澆灌”?，善于自我?“反思”，?我相信我們?也一樣能夠?激情綻放，?留一縷芬芳?在教育的這?片園地里!?讓我們都來(lái)?做一朵綻放?在那校園里?的玫瑰吧!?教育教學(xué)書(shū)籍讀書(shū)心得3篇（二）讀?完竇桂梅的?《玫瑰與教?育》全書(shū)，?掩卷沉思，?這本書(shū)給我?留下許多深?刻的印象和?感觸——?自序《我在?成長(zhǎng)，我在?寫(xiě)》中告訴?我們：“要?立足課堂…?…并隨時(shí)隨?地記錄自己?的心得。”?。隨時(shí)隨地?地記錄，就?意味著要隨?時(shí)隨地地思?考，思考我?們的教育生?活，思考我?們的人生。?我從一年?級(jí)開(kāi)始，課?堂上經(jīng)常獎(jiǎng)?勵(lì)學(xué)生小紅?花，五角星?等，以此來(lái)?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性。那?墻壁上一串?串小紅花、?一排排小紅?旗，對(duì)于那?些榜上有名?的孩子來(lái)說(shuō)?是榮耀的記?錄，對(duì)于那?些榜上無(wú)名?的孩子來(lái)說(shuō)?難看的記錄?。課堂學(xué)習(xí)?不是競(jìng)技比?賽，沒(méi)有誰(shuí)?是失敗者，?每一個(gè)學(xué)生?都是需要鼓?勵(lì)和撫慰的?。我們面對(duì)?的是一個(gè)個(gè)?期待我們用?溫暖、公正?的心去鼓勵(lì)?的孩子，我?們沒(méi)有權(quán)利?用成人世界?的勝敗、積?極或不積極?之類(lèi)的原則?去約束他們?和評(píng)價(jià)他們?，相反，我?們要做的是?激起每一個(gè)?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)?和未來(lái)的熱?情，激起他?們對(duì)榮譽(yù)的?尊重。同?時(shí)書(shū)中竇老?師毫不吝嗇?地道出了頗?含人生哲理?的四條建議?：一是改?變態(tài)度?！?我們改變不?了事情，就?改變對(duì)這件?事情的態(tài)度??！笔前?，?“再偉大的?人物，歷史?也不能為你?折腰”，重?要的是我們?要擺正自己?的位置，自?己只是“滄?海一粟”，?只是繁花盛?葉中弱不禁?風(fēng)的一葉草?兒，理性做?事，理性做?人是保護(hù)自?己的最好辦?法。二是?享受過(guò)程。?“生命是一?個(gè)括號(hào)，左?邊是出生，?右邊是死亡?，我們要做?的事情就是?填括號(hào)。要?學(xué)會(huì)享受這?個(gè)過(guò)程——?無(wú)論是精彩?還是糟糕。?”竇老師的?這句話說(shuō)得?多好!每一?個(gè)人都有著?獨(dú)特的人生?過(guò)程，有風(fēng)?景如畫(huà)，也?有的殘頁(yè)敗?筆;有繁花?似錦，也有?落葉紛飛;?有春華秋實(shí)?，也有雜草?枯榮……只?要我們仔細(xì)?品嘗，品出?它的意義，?即便過(guò)程有?些艱辛，即?便其間會(huì)遭?遇痛苦，我?們就會(huì)感到?不枉到世上?走一遭。?三是活在當(dāng)?下?！耙?信每一個(gè)時(shí)?刻發(fā)生在你?身上的事情?都是最好的?，要相信自?己的生命正?以最好的方?式展開(kāi)?！?這句話，聽(tīng)?起來(lái)有幾分?禪意，但如?果真具備了?這樣的心態(tài)?，人生的快?樂(lè)便是無(wú)處?不在了，知?足長(zhǎng)樂(lè)嘛!?四是學(xué)會(huì)?感恩?！皯?著愛(ài)心吃菜?，勝過(guò)懷著?恨吃牛肉。?”這是西方?的一句格言?，樸實(shí)中卻?道出了幸福?的本質(zhì)意義?。我一直認(rèn)?為幸福只是?一種感覺(jué)，?一種源于每?個(gè)人心底的?一種暖暖的?感覺(jué)!教育教學(xué)書(shū)籍讀書(shū)心得3篇（三）近來(lái)有?幸拜讀了特?級(jí)教師竇桂?梅老師的專(zhuān)?著——《玫?瑰與教育》?。本書(shū)主要?記載了竇桂?梅老師平時(shí)?在教育教學(xué)?中及為人處?事中的探索?和思考，也?有國(guó)外教育?(日本)現(xiàn)?狀的透析，?還有一篇篇?富有真知灼?見(jiàn)的讀后感?。讀了這?本書(shū)，我對(duì)?竇桂梅老師?肅然起敬，?倒不是因?yàn)?她如此年輕?就評(píng)為全國(guó)?特級(jí)教師、?全國(guó)模范教?師、全國(guó)師?德標(biāo)兵,獲?得全國(guó)十杰?教師提名，?還擔(dān)任清華?大學(xué)附屬小?學(xué)副校長(zhǎng)，?而是通過(guò)《?玫瑰與教育?》這本書(shū)，?通過(guò)竇桂梅?老師的成長(zhǎng)?經(jīng)歷，我感?受到了名師?光環(huán)背后執(zhí)?著的追求和?心血的付出?!令我觸動(dòng)?最大的是以?下兩點(diǎn)：?一、廣泛讀?書(shū)，積淀學(xué)?養(yǎng)。小時(shí)侯?的竇桂梅老?師沒(méi)有讀過(guò)?多少書(shū)。當(dāng)?上教師以后?覺(jué)得“腹中?空空”，于?是她把書(shū)籍?作為自己成?長(zhǎng)的土壤。?《玫瑰與教?育》第一輯?《清談與憂?患》之《執(zhí)?子之手，與?子偕行》中?，我們看到?了竇桂梅老?師從一個(gè)讀?者到作者的?經(jīng)歷，看到?了竇桂梅老?師從一名普?通教師到一?代名師的經(jīng)?歷?！艾F(xiàn)在?，讀書(shū)成了?我的習(xí)慣。?我深深感到?，這是一個(gè)?可以獨(dú)自培?植幸福的習(xí)?慣——土壤?、陽(yáng)光、水?分都來(lái)自于?美好的書(shū)籍?。”(竇桂?梅語(yǔ))讀書(shū)?已經(jīng)真正成?了她生活、?工作、學(xué)習(xí)?的一部分了?。當(dāng)然，讀?書(shū)也給她的?教學(xué)，給她?的不斷成長(zhǎng)?提供了深沉?的底色。?二、積極實(shí)?踐，勤于積?累。竇桂梅?老師之所以?能如此快速?地成長(zhǎng)起來(lái)?，更重要的?一個(gè)原因是?不斷地創(chuàng)新?實(shí)踐，并且?善于積累總?結(jié)。竇桂梅?老師在不斷?的探索中始?終保持著自?己敏銳的觸?角，她努力?突破在教育?中談教育的?弊端，勇于?用自己的言?語(yǔ)發(fā)聲，勇?于上探索性?的課。有實(shí)?踐就要有反?思。不斷地?積累已成為?竇桂梅老師?的自覺(jué)行為??！稙樯?奠基》、《?教育的對(duì)話?》、《竇桂?梅閱讀教學(xué)?實(shí)錄》等個(gè)?人專(zhuān)著的出?版向我們傳?遞了一個(gè)信?息——“我?在成長(zhǎng)，我?在寫(xiě)?！??竇桂梅語(yǔ))?讀完名師?之作，我們?捫心自問(wèn)：?我們自己離?竇桂梅老師?有多遠(yuǎn)?我?們離理想中?名師有多遠(yuǎn)??名師之?名在于學(xué)識(shí)?膽略，在于?礪志勤懇，?在于審視篤?行。他們都?有一種忘我?的獨(dú)立、奉?獻(xiàn)之精神!?我們所需要?的就是在平?凡的工作中?不斷的去實(shí)?踐，努力的?去奮斗，去?獲得一種穩(wěn)?定、持久、?成熟的情感?!我們與名?師的差距，?在于精神世?界的距離和?實(shí)踐的勇氣?、耐力!人?只有有了想?法才會(huì)有行?動(dòng)，有了行?動(dòng)才會(huì)