上課記讀后感

上課記讀后感?上課記?這本書(shū)最令人我感動(dòng)的地方，是字里行間處處流淌著作者對(duì)別人的痛苦和迷惘的深化同情和理解，尤其這“別人〞是一個(gè)個(gè)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說(shuō)：“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單，密麻麻的人名后面是四個(gè)月來(lái)隨手標(biāo)記的各種符號(hào)。別人看那就是一片名字，而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來(lái)的活生生的面孔和表情？〞

假設(shè)你是一位老師，你應(yīng)該會(huì)明白，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體，而是看到群體里的“每一個(gè)人〞，這不是一件容易的事情，要深化地理解“每一個(gè)人〞更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠(chéng)寬廣的一個(gè)靈魂！無(wú)怪崔衛(wèi)平在序言中說(shuō)，這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。

讀這本書(shū)時(shí)，我總是頻頻被這樣的“看到〞所打動(dòng)。

她看到雷成虎下課單獨(dú)站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來(lái)的學(xué)生五次復(fù)讀的文章，有人湊過(guò)來(lái)，雷成虎馬上閃身分開(kāi)，縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠缺乏。學(xué)生在作業(yè)中直露地說(shuō)出：“我想我需要錢(qián)。〞她找到這個(gè)學(xué)生，避開(kāi)人群，和學(xué)生私聊，她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌。〞一個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己家庭的心酸經(jīng)歷寫(xiě)得非常好，她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說(shuō)文章有點(diǎn)長(zhǎng)，不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手，將貧困的家境長(zhǎng)時(shí)間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問(wèn)：“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢偷瞄L(zhǎng)時(shí)間當(dāng)眾舉手，他們的心理不需要平安感？〞。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)〞的一群，被安排去聽(tīng)沒(méi)人愿意聽(tīng)的講座，她為此憤慨：“沒(méi)人想聽(tīng)的講座就該讓座位統(tǒng)統(tǒng)空著。〞她竭盡力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個(gè)〞，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學(xué)生。

整本書(shū)中，這樣的“看到〞俯拾即是。對(duì)王小妮來(lái)說(shuō)，關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺(jué)的選擇。課堂上的隨時(shí)留意，課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深化的考慮，讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力，和一種濃重的人文關(guān)心。字里行間，處處閃爍著“人〞的尊嚴(yán)和光芒。

王小妮說(shuō)她在寫(xiě)?上課記?的時(shí)候幾乎沒(méi)法進(jìn)展別的寫(xiě)作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè)，去與學(xué)生進(jìn)展一對(duì)一的交流，去關(guān)注到那些沉默的群體，去引導(dǎo)學(xué)生將目光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她可以更充分地接觸到她的學(xué)生，更深化地理解她的學(xué)生。她說(shuō)，“直到2022年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的。〞

我相信她的課一定上得很好，因?yàn)楹玫慕逃菑目匆?jiàn)每一個(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開(kāi)始的，她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠(chéng)的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié)，她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去考慮。

余青娥的文章里面有很多來(lái)自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié)，她珍視這些來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)歷，因?yàn)檫@些經(jīng)歷里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師，她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子，可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句〞，直接說(shuō)出自己真實(shí)的想法和本來(lái)的感覺(jué)。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語(yǔ)，把固定的構(gòu)造打破，恢復(fù)語(yǔ)言的活力。她直言，她的目的就是要消滅形式，她希望學(xué)生獲得開(kāi)放的眼界和思路，學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來(lái)微缺乏道的小事情，時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說(shuō)：“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚，我是沒(méi)有模胚的。〞

人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去考慮，他的表達(dá)就開(kāi)始有了真實(shí)的生命力。這種生命力表達(dá)在寫(xiě)作上，就是一種真誠(chéng)的寫(xiě)作態(tài)度，這既是王小妮對(duì)自己的要求，也是她對(duì)學(xué)生的要求。有人跟她說(shuō)，?上課記?這樣的觀察記錄太平常，沒(méi)有新奇感。她說(shuō)：“我還是緊守個(gè)人見(jiàn)聞的界限，在?上課記?中，堅(jiān)持只寫(xiě)我親眼所見(jiàn)的。〞這樣的寫(xiě)作觀背后是一種真誠(chéng)有質(zhì)地的人格。對(duì)于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句〞“形式〞“程式化的語(yǔ)言〞，寫(xiě)出自己真實(shí)感受，其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠(chéng)的人，不要為了利益不擇手段。

教育寫(xiě)作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在?給教育一點(diǎn)形上的關(guān)心?一書(shū)中說(shuō)：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會(huì)隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié)，并且懂得隨時(shí)搜集、珍藏、愛(ài)惜這些細(xì)節(jié)。〞

敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對(duì)教育的理解，從?上課記?中許多的故事，都可以讀出王小妮對(duì)教育的本質(zhì)有著明晰的認(rèn)識(shí)，但她鮮少議論自己的教育理念。這一點(diǎn)，讓我想到了盧安克，盧安克說(shuō)自己沒(méi)有什么教育理念，他只是去觀察學(xué)生，然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對(duì)的是留守兒童，他說(shuō)：“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn)，我就要去觀察，再觀察，要適應(yīng)，再適應(yīng)，不要根據(jù)我對(duì)于理想學(xué)生的想象來(lái)決定我的做法。〞王小妮面對(duì)的學(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過(guò)來(lái)的農(nóng)村孩子，他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來(lái)到大學(xué)，很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應(yīng)，再適應(yīng)。沒(méi)有高高在上的說(shuō)教和訓(xùn)斥，她說(shuō)，“相信他們?cè)谧匀婚L(zhǎng)大的過(guò)程中自生出判斷力，誰(shuí)也不比誰(shuí)高明，現(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師〞。當(dāng)