創(chuàng)造適合學生的教育心得體會（一）

創(chuàng)造適合學生的教育心得體會（一）永善縣?第二中學夏?安嶺創(chuàng)造?適合學生的?教育，從本?質(zhì)上說創(chuàng)造?適合學生的?教育是一場?革___，?是一場走出?書本中心走?進學生發(fā)展?為本的革_?__，是一?場教育的深?刻的變革，?我們現(xiàn)在的?教育是挑選?適合教育的?學生，由挑?選適合教育?的學生走進?創(chuàng)造適合學?生的教育，?它是一場告?別書本中心?走進學生發(fā)?展為本的革?___。?一、教育要?注意受教育?者的差異?通過學習我?認為我們的?學生學習差?異較大，這?些年來總感?覺學生越來?越不好教了?，一部分學?生在小學基?礎(chǔ)就差，進?了初中，開?始時學習興?趣還挺濃厚?，但過一段?時間后，通?過測試成績?的差距拉開?了，漸漸地?差距越來越?大，呈現(xiàn)_?__，差的?那部分學生?的甚至喪失?了學習的動?力，長此下?去，學生進?教室便成為?一項任務(wù)，?人只要進了?教室，他一?天的任務(wù)就?算完成了。?他們___?會如此厭學?呢，究其原?因是因為他?們各科的都?差，考試考?一套試卷，?一個評價標?準，他們與?優(yōu)生相比差?距更大，遠?遠地落在后?面，這些學?生慢慢地被?拖跨拖廢了?。要__?_學生的差?異，與其埋?怨差異不如?研究差異，?創(chuàng)造適合學?生的教育，?這樣我們的?學生在課堂?里能夠聽得?懂，他就告?別忍受，走?出接受，走?進享受了。?我認為這?些地區(qū)小學?、初中、高?中可以嘗試?分層次教學?，將學生分?好、中、差?三個層次，?對差生開始?時不能采用?與優(yōu)生一個?標準的教?學。根據(jù)學?生的學習基?礎(chǔ)狀況，學?生的智力水?平等制定符?合學生實際?的教學內(nèi)容?，使學生能?輕松愉快又?能學懂，學?習興趣激發(fā)?起來后，學?習成績就會?提高，再逐?步提高學習?要求，逐步?縮短與優(yōu)生?的差距。去?年，我聽了?魏書生老師?的講座，給?我印象最深?的是他教最?差的學生寫?作文，一個?已經(jīng)是初中?學生了不會?寫作文，甚?至認識的字?相當有限，?他教學生從?識字——組?詞——造句?——寫一句?話——寫一?段話——寫?一篇文章。?魏書生老師?能根據(jù)學生?的實際施以?不同的教學?方法，循序?漸進，逐步?提高學習的?要求標準，?其實這就是?因材施教教?育原則的重?要體現(xiàn)，我?們可以嘗試?把學生分成?快慢班，上?慢班的老師?的教學一定?要適合學生?的基礎(chǔ)水平?，適合學生?的接受能力?，學校對慢?斑成績考核?，（范本）?評價標準，?管理模式，?都要符合教?育規(guī)律，管?理落到實處?，抓實效，?這樣看上去?與快班不合?拍，因為只?有這樣才能?使學生產(chǎn)生?學習興趣。?我聽馮恩洪?老師的講座?，他講了一?個實例，他?接受了一個?___年未?進學校的學?生，小學都?沒讀完，直?接進初一，?這可謂是一?個極為嚴峻?教育對象，?由于病魔使?她練就了鋼?鐵般的意志?，在社會大?學堂里積累?了見識，是?她同齡人所?不能具備的?。可是老師?們對她是施?行的是一對?一教學，說?明采用了適?合于她的教?學，后來這?個學生消滅?了差距。雖?然我們的這?些差生沒有?她哪堅強意?志，但是，?我們可以采?取適合學生?實際的教學?，差生成績?提高了這樣?教學成績自?然地提高了?。我們的?教育主管部?門可否從這?方面去考量?，從小學就?抓起，但?是，必須建?立一整套適?于學生實際?，符合學生?發(fā)展規(guī)律的?管理制度和?一系列評價?體系。學生?如果在小學?就背了學習?賬，進入初?中后，他們?與班上中上?學生的成績?差距會進一?步拉大，最?后產(chǎn)生厭學?情緒。他們?坐在教室里?就屬于馮恩?洪老師說的?屬于“忍受?教育，坐在?教室如坐針?氈”如果從?小學逐層抓?起，___?差生，轉(zhuǎn)變?差生，分層?教學不要停?留在形式上?，那么永善?的教育也許?會邁向一個?新臺階。?二、教育要?尊重學生的?情感教育?的真諦在于?實現(xiàn)人的社?會化和個性?化的和諧發(fā)?展。學生是?有差異的，?應(yīng)___差?異。學生是?有情感的，?我們的教育?應(yīng)該尊重學?生的情感。?學生在學?習過程中，?一旦自尊心?遭受打擊，?將會影響到?學生的學習?的情緒，有?的學生會由?此喪失學習?的信心，我?們在面對差?生該怎么辦?呢。積極鼓?勵他們是至?關(guān)重要的，?要肯定賞識?教育在教育?過程中的重?要性，要相?信他們的潛?質(zhì)，對他們?正確引導(dǎo)，?而耐心細致?給予無微不?至的關(guān)懷，?比如：“那?個美國黑人?小男孩，已?經(jīng)是小學四?年級的學生?了，對于3?+5給出的?答案是大概?是等于7，?如果這是發(fā)?生在我們這?些課堂里，?老師一定會?暴跳如雷，?肯定是一通?訓斥之后，?打電話給家?長，然而美?國老師的那?名句話：“?孩子你真了?不起，你離?成功就差下?一步了”我?的內(nèi)心為之?一震，沒有?一個老師不?會說，沒有?一個老師不?會寫，但是?要在這樣的?情境下，面?對___歲?的受教育者?算不出最簡?單的個位數(shù)?的加法，要?你說出你?離成功只差?一步了，該?有多么艱難?。其實我們?的學生應(yīng)該?在老師的不?斷鼓勵下成?長的。使學?生有成就感?，認為自己?這有別人沒?有的優(yōu)勢，?不能因為學?生學習成績?差就帖上差?生的標簽，?學生容易產(chǎn)?生自卑心理?，認為自己?不是讀書的?材料，同樣?是馮恩洪老?師的親身經(jīng)?歷，他講了?一件真實的?事情，我聽?完后，內(nèi)心?久久不能平?靜，可謂心?靈受到又一?次洗禮?！?___一位?小學老師他?的班級到了?畢業(yè)班六年?級的時候，?校長給他的?班級里安插?了一個數(shù)學?只考個位數(shù)?___分的?學生，這個?班主任正好?是數(shù)學老師?，面對畢業(yè)?班只有一年?的時間，這?個學生性格?內(nèi)向自卑，?數(shù)學課他從?來不敢舉手?，結(jié)果他遠?離了這個學?生群體的時?候老師鼓勵?他，不管你?會不會做，?聽懂沒聽懂?都要舉手。?你聽懂了你?就舉右手，?老師叫你，?你沒聽懂你?也不能不舉?手，因為你?一不舉手，?同學就遠離?你了。這位?老師的行為?豈不是尊重?學生情感的?最好詮釋嗎?。曾幾何時?，我曾默默?地反思我的?（范本）教?學。調(diào)整心?態(tài)，理智面?對差生，積?極尋求適合?學生的教學?方式。三?、教育要釋?放學生的潛?能人人都?是有潛能的?，總分第一?的學生不等?于沒有弱勢?智慧，總分?倒數(shù)第一的?學生不等于?沒有強勢智?慧。哪一個?老師能發(fā)現(xiàn)?總分不高的?學生身上的?強勢智慧并?且創(chuàng)造環(huán)境?讓人的強勢?智慧充分燃?燒，那么這?個老師在他?的孩子們的?心目中是視?為恩師的。?我們已曾遇?到過一些學?生家長，對?老師表示衷?心感謝的是?屬于學習成?績差的學生?而又被老師?教育好了的?那部分學生?家長和學生?，他們的?孩子學習習?慣太差，思?想道德水平?較差，只要?老師不歧視?他們，對他?們關(guān)心愛護?，他們在需?要關(guān)愛的時?候，老師及?時予以幫助?，為他們樹?立理想的信?念，使他們?相信自己的?潛能，許多?年后他都會?記得