學(xué)習(xí)《識字與寫字教學(xué)改革》的心得體會（一）

學(xué)習(xí)《識字與寫字教學(xué)改革》的心得體會（一）這個暑?假參加了遠(yuǎn)?程教育培訓(xùn)?，我認(rèn)真學(xué)?習(xí)了《識字?寫字教學(xué)改?革》這一模?塊，有了許?多的收獲。?這次培訓(xùn)所?采用的形式?更加的自主?、自由、民?主、靈活多?樣，它從各?個方面提升?了我的能力?。因為課程?中說漢字不?僅僅是一種?符號，它還?承載著民族?的文化。識?字的過程應(yīng)?該是理解音?形義的過程?，更為重要?的是理解民?族文化的過?程。每個漢?字都不是一?個毫無生命?的符號，而?是充滿無限?生命、無限?文化的載體?。的確，從?文化的角度?去教學(xué)，漢?字也就有了?韻味。寫字?的過程也不?能簡單地等?同于掌握寫?字技能的過?程，寫字在?學(xué)生語文素?養(yǎng)形成過程?中具有基礎(chǔ)?性作用。信?息社會的發(fā)?展對教育提?出了新的挑?戰(zhàn)。如何盡?快地提高中?生閱讀水平?，是教育適?應(yīng)信息社會?發(fā)展的迫切?要求?！?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》明確指?出：識字寫?字是閱讀和?寫作的基礎(chǔ)?，是一至二?年級的教學(xué)?重點(diǎn)。識字?是閱讀寫作?的基礎(chǔ)，寫?字則是一項?極其重要的?語文基本功?，兩者都是?低年級語文?教學(xué)的一個?重點(diǎn)組成部?分。它們的?任務(wù)是：新?課標(biāo)把識字?和寫字分為?兩大部分，?體現(xiàn)了認(rèn)寫?分開，多認(rèn)?少寫的特點(diǎn)?，這有利于?學(xué)生多識字?，為盡早的?進(jìn)行閱讀提?供了條件。?那么怎么將?低段的識字?寫字教學(xué)上?好，讓學(xué)生?能夠掌握識?字技巧，寫?字方法，是?一個不容忽?視的問題。?作為一線，?我覺得應(yīng)該?明確以下三?方面的問題?：一、關(guān)?于識字小?學(xué)階段，特?別是第一、?二學(xué)段識字?量大，要有?重點(diǎn)地解決?問題。80?左右的字義?學(xué)生理解，?不用費(fèi)時過?多，只引導(dǎo)?學(xué)生辨析同?音字的形、?義，分辨形?近字、音近?字的音、形?、義，聯(lián)系?具體的語言?環(huán)境理解一?字多義，不?常見的字可?讓學(xué)生__?_、在字典?中選擇恰當(dāng)?的義項即可?。漢字量大?，且形體復(fù)?雜，要找出?學(xué)生自學(xué)有?困難的字，?進(jìn)行重點(diǎn)突?破。字形字?義教學(xué)也有?規(guī)律可循，?利用象形、?指事、會意?、形聲等造?字法知識可?幫助學(xué)生理?解形音義，?還可啟發(fā)學(xué)?生根據(jù)自己?的生活體驗?以熟帶生、?偏旁帶字，?加一加、減?一減、換一?換，分解部?件、編歌謠?、順口溜、?謎語、小組?合作等，采?用多種方法?記住字的音?、形、義。?1、低年?級學(xué)生應(yīng)多?認(rèn)少寫低?年級學(xué)生少?寫一些字。?可以騰出時?間多認(rèn)字，?以便盡快的?憑借漢字閱?讀。同時，?低年級學(xué)生?手指還很稚?嫩，少寫一?些，更有利?于學(xué)生的正?常發(fā)育和健?康成長。另?外，低年級?學(xué)生多寫還?可能影響握?筆姿勢的正?確，影響寫?字的速度，?進(jìn)而影響識?字寫字的興?趣。2、?識與寫要分?開共6頁：?12345?6以前在?識字教學(xué)中?有四會的說?法，學(xué)生每?一個字都要?會讀、會寫?、會講、會?用。要作到?四會同步，?其實很難，?也沒有必要?。學(xué)習(xí)漢字?，貴在運(yùn)用?，第一次見?面時認(rèn)清字?形，讀準(zhǔn)字?音，知道大?體的意思和?用途，有的?字還會寫，?就很不錯了?。不必每一?個字都要四?會，以后經(jīng)?常見見面，?多用用就會?了。這是被?大量實踐所?證明了的。?3、識字?寫字要符合?心理和字理?識字教學(xué)?要符合學(xué)生?心理發(fā)展的?規(guī)律。識字?教學(xué)要加強(qiáng)?與學(xué)生生活?的聯(lián)系。有?些事物和概?念已成為學(xué)?生的心理語?匯，他們只?是不認(rèn)識表?示這個語匯?的符號。我?們應(yīng)先滿足?學(xué)生的這種?學(xué)習(xí)需求，?滿足他們生?活中表達(dá)與?交流的需求?。通過識字?激發(fā)他們對?漢字學(xué)習(xí)、?對生活的興?趣，擴(kuò)大他?們的視野，?引導(dǎo)他們建?立事物、概?念與符號之?間的聯(lián)系，?發(fā)展他們的?思維。學(xué)生?生活在漢字?世界中，他?們可能在生?活中已認(rèn)識?了好多漢字?。因此，應(yīng)?充分利用學(xué)?生的好奇心?、新鮮感，?靈活處理教?材，保持學(xué)?生識字的興?趣。漢字是?表意文字，?漢字中蘊(yùn)涵?著豐富的文?化，學(xué)生對?這些都會很?有興趣。要?恰當(dāng)利用這?些因素，激?發(fā)學(xué)生識字?的興趣，提?高學(xué)習(xí)的效?率。中華民?族擅長意象?思維，漢語?立象盡意，?一個漢字就?像一幅圖畫?，一處風(fēng)景?，構(gòu)造獨(dú)特?而意涵豐韻?。在意象習(xí)?漢字，不僅?使字詞教學(xué)?變得生動有?趣，同時也?使學(xué)生更扎?實牢固地掌?握了漢字。?如《黃山奇?松》一課第?一句話：被?譽(yù)為‘天下?第一奇山’?的黃山中的?譽(yù)字是不少?同學(xué)易混淆?的。于是，?我是這樣進(jìn)?行教學(xué)的：?先要求學(xué)?生仔細(xì)觀察?譽(yù)字的字形?，發(fā)現(xiàn)是由?興和言組成?。引導(dǎo)學(xué)生?分析字形，?聯(lián)系我事先?查到的字形?的知識，告?訴學(xué)生：興?的本義是很?多人把東西?舉起來，引?申開來，還?有很多別的?意思，比如?‘興盛’、?‘興起’，?而這里的‘?興’是流行?的意思。再?讓學(xué)生聯(lián)系?自己的認(rèn)知?，說說言的?意思是說。?兩部分組合?起來是流行?地說，引申?為大家都說?，也就是大?家都紛紛說?好話，即大?家紛紛贊揚(yáng)?的意思。了?解了譽(yù)字，?又想到了謄?，這兩個字?是非常容易?混淆的。怎?樣更好地指?導(dǎo)學(xué)生區(qū)別?呢。我讓學(xué)?生找到與謄?字上面部分?相同的字，?如卷、拳、?券，找出這?些字的相通?之處，它們?都有卷起的?意思，卷起?的東西在古?時候一般是?指書卷類的?東西。由此?，推斷出這?謄字是在書?卷上寫，也?就是謄寫。?我想這樣的?比較能使學(xué)?生較好地比?較這樣的形?近字，以此?更扎實地掌?握字詞，使?字詞教學(xué)變?得更加有效?。要做到這?一點(diǎn)，自身?對字形知識?的了解至關(guān)?重要，如在?教學(xué)陡字時?，對左邊部?首先要做了?解，我告訴?學(xué)生：這個?部首有三個?義項：懸崖?;土坡;邑?，城池。由?此確定陡的?意思。共6?頁：123?456識?字教學(xué)要符?合字理。要?根據(jù)漢字的?造字規(guī)律，?解釋字的結(jié)?構(gòu)，但不應(yīng)?一味地為了?好記，不顧?字理，亂解?漢字。許多?字一目了然?，很容易學(xué)?會，就不必?去講字理，?字字究理的?做法是不可?取的。要把?符合學(xué)生心?理與符合字?理結(jié)合起來?，探索提高?識字效率的?新路子。?4、識字教?學(xué)要綜合運(yùn)?用多種識字?方法。a、?借助漢字表?形功能，利?用電教手段?幫助識記。?b、抓住形?近字的特點(diǎn)?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異?同點(diǎn)，幫助?識記。c、?多種方法，?靈活變通，?幫助識字。?如：猜字謎?、編順口溜?、畫簡筆畫?、動作演示?、競賽法、?實物演示、?放大法、夸?張法、開火?車等。d、?激勵手段要?跟上，讓學(xué)?生想出更新?更好的識字?辦法。e、?由課內(nèi)向課?外延伸。在?課外閱讀中?碰到不認(rèn)識?的字，可以?通過___?來認(rèn)識。并?采用由易到?難的教學(xué)方?法。首先借?助拼音識字?、去掉拼音?識字、帶生?字進(jìn)課文、?讀短文識字?。采用循序?漸進(jìn)的方法?，讓學(xué)生掌?握識字規(guī)律?。為閱讀掃?除障礙。?二、關(guān)于寫?字多識少?寫，并非意?味降低寫的?要求。寫的?少了，應(yīng)寫?得更好。剛?學(xué)習(xí)寫字的?一年級新生?，開始時要?一筆一畫地?教，讓學(xué)生?知道所寫的?字由哪些筆?畫組成，各?種筆畫如何?寫，整個字?的筆畫如何?排列寫起來?才端正、美?觀，使其初?步感受漢字?的形體美。?這一關(guān)必須?把好，因為?這一關(guān)對今?后提高識字?寫字質(zhì)量、?養(yǎng)成良好的?寫字習(xí)慣都?十分重要。?（一）、?細(xì)化指導(dǎo)，?強(qiáng)化意識。?1.筆鋒?到位，蒼勁?有力漢字?講究筆鋒，?所以從開學(xué)?初的第一次?書寫訓(xùn)練，?老師就要訓(xùn)?練學(xué)生從最?基本的筆畫?開始練習(xí)。?對于每種筆?畫如何起筆?，行筆，收?筆各種筆畫?有著極其細(xì)?微的差別。?如短橫和長?橫雖同為橫?畫，可是長?橫的起筆和?收筆均比較?明顯，尤其?是收筆時頓?點(diǎn)的方向是?不一樣的。?短橫收筆時?無需下頓，?用力按一下?即可，長橫?收筆時要向?右___約?45度方向?下頓。比如?，豎在不同?的字里，尾?部的收筆也?不同，有時?收筆為垂露?，有時收筆?為懸針。開?始練基本筆?畫的一段時?間，對于那?些筆畫模仿?不到位的學(xué)?生，應(yīng)該手?把手地教，?千萬不能讓?他們在這個?時候就落后?于人。基本?筆畫練好看?了，有助于?樹立學(xué)生寫?字的信心，?有助于提升?學(xué)生寫字的?熱情。一言?以蔽之，寫?出筆鋒，是?漢字蒼勁有?力的保證。?2.布局?勻稱，疏密?有致在學(xué)?生掌握了基?本筆畫以后?，練字時要?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會觀察漢字?的結(jié)構(gòu)。小?學(xué)階段練字?的習(xí)字冊、?寫字本一般?都有田字格?。觀察時我?們可以依據(jù)?田字格中的?十字虛線來?給漢字的筆?畫進(jìn)行定位?。教師首先?要交給學(xué)生?觀察定位的?方法。筆畫?定位，可引?導(dǎo)學(xué)生觀察?該筆畫從田?字格的什么?位置起筆到?田字格的什?么位置收筆?。如么的第?一畫撇是從?上半格的中?間處豎中線?開始起筆的?，行筆至橫?中線___?一點(diǎn)點(diǎn)處收?筆。給漢字?的筆畫如此?精確定位，?寫出的字就?不會出現(xiàn)筆?畫或偏旁偏?高、偏低、?偏長、偏短?、偏左、偏?右等現(xiàn)象。?尤其是在寫?后一部分的?偏旁時一定?要有與前半?部分的偏旁?比較高低、?寬窄、內(nèi)外?延等意識。?總而言之，?___筆畫?的位置是漢?字勻稱的前?提。共6頁?：1234?563.?筆畫舒展—?—靈動飄逸?漢字雖為?方塊字，但?是筆畫講究?收放自如，?每一個漢字?都給人以飄?逸的美感。?許多人寫出?來的字，筆?畫收放不到?位，通俗點(diǎn)?兒講就是筆?畫沒有達(dá)到?一定的長度?，尤其表現(xiàn)?在漢字的舒?展筆畫上。?所謂舒展筆?畫，指漢字?里那些使?jié)h?字靈動飄逸?的筆畫。一?般指漢字中?向上、下、?左、右方向?延伸的筆畫?。指導(dǎo)學(xué)生?書寫時，要?求學(xué)生觀察?漢字的四個?方向是否有?向外延伸的?筆畫，如有?要注意舒展?筆的長度。?如趙字中的?上方的豎及?___長捺?的長度決定?著寫出來的?字是否有美?感。如不到?位，字就會?拘謹(jǐn)一團(tuán)。?即便是全包?圍結(jié)構(gòu)帶國?字框的字同?樣存在舒展?筆，起筆的?豎要略向上?伸出一點(diǎn)，?右邊的橫折?的折要向下?伸出一點(diǎn)。?如果不注意?到這點(diǎn)，寫?出來的字就?成了邊長相?等的長方形?了。綜上所?述，___?舒展筆，寫?出舒展筆，?是漢字飄逸?灑脫的保證?。4.橫?細(xì)豎粗，輕?重有致漢?字中的豎是?漢字站穩(wěn)腳?跟的頂梁柱?，如同人體?的脊椎骨，?所以漢字中?的豎要粗一?些，才能給?人以穩(wěn)健的?感覺，橫畫?理所當(dāng)然就?要細(xì)一些。?如果顛倒這?個規(guī)則，橫?粗豎細(xì)，會?有什么樣的?視覺效果呢?。此外，漢?字筆畫在行?筆時講究輕?重有致，有?些筆畫前輕?后重，有些?筆畫前重后?輕，如此生?成的視覺效?果是靈動的?，富于變化?的。因此，?書寫筆畫輕?中有重，重?中有輕，是?漢字活靈活?現(xiàn)的保證。?（二）、?描紅仿寫，?從嚴(yán)要求?習(xí)字冊是提?高學(xué)生寫字?水平較好的?練習(xí)拐杖，?教師要充分?運(yùn)用好，從?嚴(yán)要求，達(dá)?到理想的效?果。細(xì)心?的老師會發(fā)?現(xiàn)有些學(xué)生?描紅會描出?雙色字，描?紅全憑自己?的感覺走。?這樣的描紅?只會浪費(fèi)時?間，根本起?不到臨摹的?效果。反之?，筆筆到位?，感知了漢?字每個筆畫?所在的位置?及關(guān)系，為?自己后面的?仿寫打下了?很好的基礎(chǔ)?，描紅的目?的才算是達(dá)?到了。細(xì)?心的老師把?學(xué)生寫的字?與范字作一?個大小的比?較，不難發(fā)?現(xiàn)，很多學(xué)?生寫的字明?顯小于范字?。也有的學(xué)?生寫的字明?顯大于范字?。這兩種情?況直接導(dǎo)致?學(xué)生在平時?書寫過程中?字過小和過?大兩個__?_。細(xì)心?的老師經(jīng)常?可以見到學(xué)?生在使用習(xí)?字冊練習(xí)抄?寫句子的時?候，格子末?尾總會多出?一些空間來?。出現(xiàn)這種?情況是因為?學(xué)生書寫時?字與字之間?空隙過窄。?有的學(xué)生平?時在書寫時?缺乏間距意?識，字字相?連，看上去?很傷眼睛。?還有的學(xué)生?寫的字忽高?忽低，呈波?浪狀參差，?出現(xiàn)這種情?況是因為學(xué)?生橫向?qū)R?意識不夠，?書寫過于散?漫。共6頁?：1234?56平時?的訓(xùn)練理應(yīng)?___到這?些問題，這?樣才能使學(xué)?生的書寫大?方美觀，不?會出現(xiàn)過松?過緊、高低?不齊的怪相?。（三）?、激活機(jī)制?，提升熱情?蘇霍姆林?斯基說過，?呵護(hù)熱情要?像呵護(hù)玫瑰?花瓣尖端顫?顫巍巍的露?珠一樣小心?翼翼。我想?，學(xué)生的寫?字熱情就是?在這樣的呵?護(hù)下產(chǎn)生的?。我們可以?從以下幾個?方面入手：?1、人文?評價激趣?老師可以以?習(xí)字冊為抓?手，對于寫?得很好的字?可圈可點(diǎn);?如好字太多?了，圈不過?來了，可以?給學(xué)生優(yōu)加?★的等級。?對于有進(jìn)步?的學(xué)生，可?以給他溫馨?的鼓勵：進(jìn)?了、很棒、?享受……對?于退步的學(xué)?生可以給他?溫馨的提示?：加油、堅?持……對于?出現(xiàn)硬傷的?應(yīng)給出處方?：豎歪了、?橫折鉤不飽?滿、橫畫注?意等距……?對于那些書?寫已相當(dāng)出?色的同學(xué)，?應(yīng)讓他們的?作品有亮相?的舞臺：班?級展板、學(xué)?校櫥窗、班?級板報……?老師在評選?時，盡量不?要重復(fù)，為?學(xué)生創(chuàng)造更?多展示的機(jī)?會。2、?___比賽?促進(jìn)為了?形成一種比?學(xué)趕超的競?爭氛圍，每?個星期可舉?行一次寫字?比賽。統(tǒng)一?紙張，統(tǒng)一?時間，統(tǒng)一?內(nèi)容。入選?作品送電腦?室復(fù)?。ū?于保存），?然后由本人?在空白處配?上多姿多彩?的邊花，一?副圖文并茂?的作品就問?世了。學(xué)期?結(jié)束之前，?最后一次比?賽，使用習(xí)?字冊提供的?參賽紙，內(nèi)?容自定，優(yōu)?秀作品通過?郵局寄給組?辦單位，讓?學(xué)生的作品?有機(jī)會走得?更遠(yuǎn)。讀?書有三到，?其實寫字也?有三到。眼?到、心到、?手到。時間?到了，好字?也就誕生于?筆尖舞動時?了。三、?提高教師素?養(yǎng)，落實課?程標(biāo)準(zhǔn)。?作為教師起?碼應(yīng)具備以?下三種素質(zhì)?。（1）良?好的思想品?德;（2）?堅實的專業(yè)?及科學(xué)文化?知識;（3?）良好的身?心素質(zhì)。不?管其他素質(zhì)?如何，沒有?一口正確流?利的普通話?，不會寫一?手好