義務(wù)教育法的心得體會(huì)（二）（2篇）

義務(wù)教育法的心得體會(huì)（二）新?修訂的法律?充分體現(xiàn)了?義務(wù)教育是?國(guó)家行為和?各級(jí)政府的?責(zé)任，將義?務(wù)教育全面?納入了財(cái)政?保障的范圍?，為促進(jìn)義?務(wù)教育持續(xù)?穩(wěn)定發(fā)展提?供了強(qiáng)有力?的制度保障?。法律還明?確了義務(wù)教?育的目標(biāo)和?教育教學(xué)的?新要求，充?分體現(xiàn)了教?育均衡的理?念，通篇貫?穿著以學(xué)生?為本，促進(jìn)?教育公平的?思想，體現(xiàn)?了新時(shí)期義?務(wù)教育的發(fā)?展方向。?在學(xué)習(xí)的過(guò)?程中，我不?僅更新了自?己對(duì)法律的?認(rèn)識(shí)，更是?清楚的了解?到自己的法?律地位，以?前的我認(rèn)為?教師就是為?社會(huì)為學(xué)生?服務(wù)的，吃?點(diǎn)虧是可以?吞下去，那?現(xiàn)在我不會(huì)?再怎么認(rèn)為?了，因?yàn)椋?每個(gè)人都享?有一定的權(quán)?利，“平等?”的口號(hào)不?應(yīng)是嘴上說(shuō)?說(shuō)而已，落?實(shí)到實(shí)處才?擁有意義，?否則有法也?等于無(wú)法了?。同時(shí)我也?認(rèn)識(shí)到作為?一名教育前?線教師所應(yīng)?盡的責(zé)任和?義務(wù)，《教?師法》不僅?幫助教師得?到她們的所?得，也讓教?師有了行為?上的準(zhǔn)則，?只有學(xué)習(xí)好?它才能保證?教師享有自?己的權(quán)利。?另外，教師?在享有權(quán)利?的同時(shí)，也?應(yīng)履行一定?的義務(wù)。在?學(xué)習(xí)了《義?務(wù)教育法》?和《未成年?人保___?》后，讓我?更明確了，?作為一名人?民教師我該?履行的義務(wù)?和遵守的行?為規(guī)范。（?范本）在工?作中，嚴(yán)格?規(guī)范自己的?思想和行為?，全心全意?為學(xué)生服務(wù)?，讓學(xué)生滿?意，家長(zhǎng)放?心，社會(huì)認(rèn)?可，不體罰?和變相體罰?學(xué)生，不諷?刺，挖苦，?不威脅、責(zé)?難家長(zhǎng)。時(shí)?刻以教師的?道德行為規(guī)?范來(lái)要求自?己，不穿奇?裝異服，處?處“身正為?范”。對(duì)于?后進(jìn)生，不?拔苗助長(zhǎng)，?不諷刺挖苦?，要耐心教?育。尊重每?一個(gè)學(xué)生的?特點(diǎn)，因材?施教。教?學(xué)不再是簡(jiǎn)?單的知識(shí)灌?輸、移植的?過(guò)程，應(yīng)當(dāng)?是學(xué)習(xí)主體?（學(xué)生）和?教育主體（?教師，包括?環(huán)境）交互?作用的過(guò)程?。學(xué)生將不?再是知識(shí)的?容器，而是?自主知識(shí)的?習(xí)得者。面?對(duì)知識(shí)更新?周期日益縮?短的時(shí)代，?我意識(shí)到：?必須徹底改?變過(guò)去那種?把老師知識(shí)?的儲(chǔ)藏和傳?授給學(xué)生的?知識(shí)比為“?一桶水”與?“一杯水”?的陳舊觀念?，而要努力?使自己的大?腦知識(shí)儲(chǔ)量?成為一條生?生不息的河?流，篩濾舊?有，活化新?知，積淀學(xué)?養(yǎng)。有句話?說(shuō)的好：“?一個(gè)教師，?不在于他讀?了多少書和?教了多少年?書，而在于?他用心讀了?多少書和教?了多少書。?”用心教、?創(chuàng)新教與重?復(fù)教的效果?有天淵之別?。教書和?學(xué)習(xí)的生活?，使我感悟?到。教師的?人生，還應(yīng)?該有創(chuàng)新精?神。年年春?草綠，年年?草不同。而?我們的學(xué)生?亦是如此，?因?yàn)槿伺c人?之間存在差?異，所以教?育既要面向?全體學(xué)生，?又要尊重每?個(gè)學(xué)生的個(gè)?性特點(diǎn)。因?材施教的目?的是為了調(diào)?動(dòng)每一個(gè)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性、主動(dòng)?性，讓每一?個(gè)學(xué)生主動(dòng)?地、活潑地?發(fā)展。在_?__教學(xué)中?把整體教學(xué)?、分組教學(xué)?與個(gè)別教學(xué)?結(jié)合起來(lái)；?在教育過(guò)程?中，貫徹個(gè)?別對(duì)待的原?則，講求一?把鑰匙開(kāi)一?把鎖。學(xué)生?們像一朵朵?稚嫩的小花?苗兒，但每?一顆都有與?眾不同的可?人之處。因?此便更需要?我們用不同?的方法用愛(ài)?心去澆灌、?呵護(hù)。用《?教師法》、?《義務(wù)教育?法》和《未?成年___?》來(lái)規(guī)范和?鞭策自己，?在傳授科學(xué)?文化知識(shí)的?同時(shí)，還要?保護(hù)學(xué)生的?身心健康，?保障學(xué)生合?法權(quán)益，促?進(jìn)學(xué)生在品?德、智力、?體質(zhì)等方面?全面發(fā)展。?預(yù)防未成年?人犯罪。這?樣才得以使?我們的事業(yè)?走向輝煌使?我們的教育?對(duì)象健康成?長(zhǎng)義務(wù)教育法的心得體會(huì)（二）（二）教育能夠?決定和改變?一個(gè)人未來(lái)?的命運(yùn)，教?育也能決定?和改變一個(gè)?國(guó)家未來(lái)的?發(fā)展前景。?實(shí)施科教興?國(guó)戰(zhàn)略，推?進(jìn)自主創(chuàng)新?，要變?nèi)丝?大國(guó)優(yōu)勢(shì)為?人力資源大?國(guó)優(yōu)勢(shì)，我?們就必須確?保九年制義?務(wù)教育的貫?徹落實(shí)。1?2341?986年《?義務(wù)教育法?》的出臺(tái)標(biāo)?志著我國(guó)義?務(wù)教育走上?了法治化軌?道。___?多年來(lái)，我?國(guó)在普及義?務(wù)教育方面?取得了顯著?成就。然而?，由于社會(huì)?轉(zhuǎn)型等諸多?因素，義務(wù)?教育推行過(guò)?程中也出現(xiàn)?了一些亟待?解決的問(wèn)題?，這是此次?義務(wù)教育法?修訂的時(shí)代?背景。受?教育權(quán)是現(xiàn)?代社會(huì)公民?的一項(xiàng)基本?權(quán)利。這一?基本權(quán)利所?對(duì)應(yīng)的正是?國(guó)家和政府?的基本義務(wù)?。制定義務(wù)?教育法，實(shí)?施義務(wù)教育?法，正是國(guó)?家和政府履?行這種義務(wù)?、落實(shí)公民?權(quán)利的必由?之路。對(duì)于?廣大公民而?言，義務(wù)教?育并不僅僅?意味著適齡?兒童家長(zhǎng)及?監(jiān)護(hù)人的責(zé)?任和義務(wù)，?義務(wù)教育首?先是國(guó)家和?政府的義務(wù)?。采取各種?有效措施確?保每一個(gè)適?齡兒童入學(xué)?接受規(guī)定年?限的學(xué)校教?育，是現(xiàn)代?政府不容推?辭的責(zé)任和?義務(wù)。制?定并實(shí)施義?務(wù)教育法，?也是切實(shí)提?高國(guó)民文化?素質(zhì)的客觀?需要。在現(xiàn)?代社會(huì)，通?過(guò)實(shí)施義務(wù)?教育，普遍?提高公民文?化素質(zhì)已經(jīng)?成為各國(guó)政?府的共識(shí)。?據(jù)聯(lián)合國(guó)教?科文___?統(tǒng)計(jì)，全世?界有___?多個(gè)國(guó)家宣?布實(shí)施義務(wù)?教育制度。?多方面研究?表明，國(guó)民?的高水平教?育對(duì)于個(gè)人?和整個(gè)社會(huì)?都具有可觀?的經(jīng)濟(jì)效益?和社會(huì)效益?。教育能夠?決定和改變?一個(gè)人未來(lái)?的命運(yùn)，教?育也能決定?和改變一個(gè)?國(guó)家未來(lái)的?發(fā)展前景。?實(shí)施科教興?國(guó)戰(zhàn)略，推?進(jìn)自主創(chuàng)新?，要變?nèi)丝?大國(guó)優(yōu)勢(shì)為?人力資源大?國(guó)優(yōu)勢(shì)，我?們就必須確?保九年制義?務(wù)教育的貫?徹落實(shí)。在?這個(gè)事關(guān)國(guó)?計(jì)民生的問(wèn)?題上，政府?責(zé)無(wú)旁貸。?新《義務(wù)?教育法》的?頒布實(shí)施，?對(duì)于進(jìn)一步?深化教育體?制改革，促?進(jìn)義務(wù)教育?的發(fā)展，是?一件具有里?程碑意義的?大事。新《?義務(wù)教育法?》的誕生標(biāo)?志著我國(guó)義?務(wù)教育進(jìn)入?到一個(gè)新的?階段，對(duì)全?民族素質(zhì)的?提高和國(guó)家?未來(lái)的發(fā)展?，都將產(chǎn)生?積極的作用?。修訂的?《義務(wù)教育?法》為學(xué)校?辦學(xué)提供了?有力的法律?保障。在新?《義務(wù)教育?法》中，四?處提到特殊?教育，充分?體現(xiàn)了這屆?政府人文化?的關(guān)懷和親?民的思想。?在構(gòu)建和諧?社會(huì)中提升?對(duì)弱勢(shì)群體?的法律保障?，讓這些有?殘障的孩子?、這些家庭?看到希望，?看到黨對(duì)他?們的這種關(guān)?懷。從這一?點(diǎn)上看，新?《義務(wù)教育?法》凸顯了?政府構(gòu)建和?諧社會(huì)和以?人為本的理?念，讓教育?工作者感到?振奮和欣慰?。作為一?所普通小學(xué)?學(xué)校老師，?讓貧困家庭?的孩子上得?起學(xué)，不因?為家庭條件?的差異和學(xué)?校條件的差?距影響到孩?子的健康成?長(zhǎng)。從這個(gè)?意義上說(shuō)，?我們是新《?義務(wù)教育法?》的最大受?益者。農(nóng)村?蘊(yùn)含著大量?的人才，還?有待開(kāi)發(fā)的?人力資源，?從法律的角?度給他們一?個(gè)平等就學(xué)?的機(jī)會(huì)，未?來(lái)，國(guó)家和?民族也將是?最大的受益?者?！币?人為本，保?障義務(wù)教育?階段所有孩?子、所有學(xué)?校、所有老?師的基本權(quán)?利，這是我?讀新《義務(wù)?教育法》第?一條到最后?一條最深刻?的感受之一?。新《義務(wù)?教育法》立?法的理念有?了較大的突?破，其中最?基本的一個(gè)?立法理念是?以學(xué)生發(fā)展?為本，真正?給學(xué)生以發(fā)?展的空間，?同時(shí)給義務(wù)?教育階段教?師充分的發(fā)?展空間?！?新的《義務(wù)?教育法》更?加突出公益?性，還有統(tǒng)?一性和強(qiáng)制?性。這三個(gè)?基本支點(diǎn)，?雖然不是直?接的教育行?為，但是對(duì)?于教育工作?者轉(zhuǎn)變觀念?卻非常關(guān)鍵??！毙路?明確了對(duì)義?務(wù)教育質(zhì)量?的要求，第?一次將素質(zhì)?教育明確寫?入法律，提?出要面向全?體學(xué)生，促?進(jìn)學(xué)生全面?發(fā)展，強(qiáng)調(diào)?要把德智體?美有機(jī)地統(tǒng)?一在教學(xué)的?活動(dòng)中。這?些內(nèi)容必然?影響到校長(zhǎng)?的辦學(xué)思想?和教師的教?書育人行為?。同時(shí)，各?級(jí)政府和教?育行政部門?也必須肩負(fù)?起提高義務(wù)?教育階段質(zhì)?量的責(zé)任。?在實(shí)施新?《義務(wù)教育?法》過(guò)程中?，我有這樣?的思考。：?教師應(yīng)當(dāng)熱?愛(ài)___教?育事業(yè)，努?力提高自己?的思想、文?化、業(yè)務(wù)水?平，愛(ài)護(hù)學(xué)?生，忠于職?守?！督處?法》告訴我?們：教師是?履行教育教?學(xué)職責(zé)的專?業(yè)人員，承?擔(dān)教書育人?、培養(yǎng)__?_事業(yè)的建?設(shè)者和接班?人、提高民?族素質(zhì)和使?命。教師應(yīng)?當(dāng)忠誠(chéng)于人?民的教育事?業(yè)。雖然?我是一名普?通教師，卻?肩負(fù)著為祖?國(guó)的未來(lái)夯?實(shí)基礎(chǔ)的重?任?！缎铝x?務(wù)教育法》?的學(xué)習(xí)讓我?深深感受到?：一、德?育是我們工?作的首位。?身為教師必?須要做到全?身心去愛(ài)自?己的學(xué)生。?因?yàn)楫?dāng)你走?進(jìn)學(xué)校大門?時(shí)，你的一?切就已經(jīng)不?屬于你自己?了，而是屬?于孩子們。?喜歡學(xué)生、?愛(ài)護(hù)學(xué)生，?應(yīng)當(dāng)是教師?的天職，正?所謂：師愛(ài)?即師魂?？?是在實(shí)際中?真正做到這?一點(diǎn)，尤其?是做到喜歡?每一個(gè)孩子?，卻是非常?不易的。教?師不應(yīng)因?yàn)?學(xué)生的家庭?背景、人情?的親疏、智?力水平的高?低等因素而?對(duì)學(xué)生另眼?相看，應(yīng)尊?重學(xué)生的人?格，公正合?理地對(duì)待每?一個(gè)學(xué)生。?教師只應(yīng)在?乎學(xué)生是否?學(xué)會(huì)做人，?是否學(xué)會(huì)求?知，在教學(xué)?中應(yīng)本著求?真、求善、?求美，最后?才是求知這?樣一個(gè)原則?來(lái)教書育人?，必須把德?育放在首位?，培養(yǎng)學(xué)生?正確的人生?觀和世界觀?。二、全?面推進(jìn)素質(zhì)?教育，已經(jīng)?成為學(xué)校教?師勢(shì)在必行?的工作。打?破傳統(tǒng)教育?模式，讓學(xué)?生在更為廣?闊、寬松的?學(xué)習(xí)和生活?空間里，接?受全面的培?養(yǎng)，獲得真?正的全面發(fā)?展才是一切?為了學(xué)生，?那么除了針?對(duì)課堂教學(xué)?加以改革之?外，我對(duì)學(xué)?生的作業(yè)布?置中也應(yīng)該?丟掉了以前?的簡(jiǎn)單重復(fù)?的內(nèi)容，改?為根據(jù)學(xué)生?的水平差異?分層次設(shè)置?不同的作業(yè)?。導(dǎo)致師?德失范現(xiàn)象?的因素很多?，我認(rèn)為主?要有以下幾?個(gè)方面：一?是教師教育?理念陳舊，?其理念還停?留在應(yīng)試教?育的框框里?，只注重學(xué)?生的智育發(fā)?展，忽視了?學(xué)生人格培?養(yǎng)，沒(méi)有注?意心靈的溝?通。二是教?師缺乏良好?的心理品質(zhì)?，而教育學(xué)?生需要良好?的心理品質(zhì)?，心理品質(zhì)?的缺乏輕者?對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)?中傷，重者?對(duì)學(xué)生體罰?。三是在利?益的驅(qū)使下?急功近利，?缺少愛(ài)心，?不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)?生。四是教?育評(píng)估機(jī)制?，仍以應(yīng)試?成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面對(duì)?各方面的壓?力，延緩了?師德建設(shè)的?進(jìn)程。師德?形成決非一?種表面的具?體行為。任?何一種師德?表現(xiàn)都能折?射出深層的?東西，它包?含著人才觀?、學(xué)生觀、?質(zhì)量觀、管?理觀、學(xué)習(xí)?觀、評(píng)價(jià)觀?等一系列相?關(guān)理念在內(nèi)?的綜合觀念?。一句話，?有什么樣的?教育理念，?就有什么樣?的師德表現(xiàn)?。教師要?不斷更新充?實(shí)自己的學(xué)?識(shí)。博學(xué)多?才對(duì)一位教?師來(lái)說(shuō)當(dāng)然?很重要。因?作我們是直?接面對(duì)學(xué)生?的教育者，?學(xué)生什么問(wèn)?題都會(huì)提出?來(lái)，而且往?往“打破沙?鍋問(wèn)到底”?。沒(méi)有廣博?的知識(shí)，就?不能很好地?解學(xué)生之“?惑”，傳為?人之“道”?。但知識(shí)絕?不是處于靜?止的狀態(tài)，?它在不斷地?豐富和發(fā)展?，每時(shí)每刻?都在日新月?異地發(fā)生著?量和質(zhì)的變?化，特別是?被稱作“知?識(shí)爆炸時(shí)代?”、“數(shù)字?時(shí)代”、“?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?”的今天。?因而，我們?這些為師者?讓自己的