2023年小學(xué)語文句式轉(zhuǎn)換歸納總結(jié)

小學(xué)語文句式轉(zhuǎn)換歸納總結(jié)考點分析:句式轉(zhuǎn)換是小學(xué)階段一個重要的考點,無論是階段性考試還是升學(xué)考試都是必考內(nèi)容,所以對小學(xué)階段常見句式轉(zhuǎn)換進行系統(tǒng)地講解,使學(xué)生了解幾種句子變幻的特點，并能純熟掌握句式轉(zhuǎn)換的方法是十分必要的。1、陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。陳述句:是陳述一個事實或者說話人的見解。它涉及肯定句和否認(rèn)句兩種句式。例如：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!（肯定句)多學(xué)些知識不是壞事。(否認(rèn)句）反問句：反問句是問句的一種，無疑而問,答案就在句子里面，起到加強語氣的作用。例如：小姑娘純潔的心靈，難道不像一個含苞欲放的花蕾嗎？【】【陳述句變反問句的方法】：＊陳述句變反問句要注意以下三點:1)加上疑問詞（怎么、難道)和語氣詞（呢嗎)怎么??????呢難道??????嗎２）有不(否認(rèn)詞）去不,無不加不（否認(rèn)詞)?！炯幢緛砜隙ǖ淖兎裾J(rèn),本來否認(rèn)的變肯定】3）變標(biāo)點。句號變問號。＊反問句變陳述句過程與陳述句變反問句相反。例如：不耕耘怎么會有收獲?不學(xué)習(xí)怎么會有知識?不耕耘不會有收獲，不學(xué)習(xí)不會有知識?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1)巍巍高山是英雄堅強不屈的精神的象征。2）假如下面沒有泉水，這么旱的天氣，泥土不會這樣濕。3)為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化,難道我們不應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)嗎?4）人與山的關(guān)系日益密切，怎么能不使我們感到親切、舒適呢？２、直接引語和間接引語之間的轉(zhuǎn)換。［直接引語］（人物直接說的話，提醒語后有冒號、引號）例如：魯迅在回信中說:“我的信假如要發(fā)表,且有發(fā)表的地方，我可以批準(zhǔn)?！盵間接引語]（轉(zhuǎn)述別人的話,提醒語后加逗號，去掉引號)例如：魯迅在回信中說，他的信假如要發(fā)表，且有發(fā)表的地方,他可以批準(zhǔn)?！局苯右Z改間接引語的方法】:1）改標(biāo)點。將句子中冒號改為逗號,去掉引號?！久疤柛亩喝ルp引】2)改人稱。將句子中的第一人稱(我、我們)改為第三人稱（他、他們）若句中有第二人稱（你、你們)應(yīng)當(dāng)分辨你、你們在句中指什么人,而后用品體的人名來替換，若沒有具體所指,則不變也可?！疽桓娜?我改他;第二人稱若出現(xiàn)，特殊情況巧轉(zhuǎn)換】3）查。檢查句子的表述是否合理通順。間接引語變直接引語的方法是一個相反的過程，也是注意三點。【練習(xí)與訓(xùn)練】1)巴金說:“我愛月夜，但我也愛星天?！?)烏龜對青蛙說：“你跳出井口來看一看吧?！?、肯定句改為雙重否認(rèn)句(具有兩個否認(rèn)詞)?？隙ň洌哼@些作業(yè)我一定要完畢。雙重否認(rèn)句:這些作業(yè)我不能不完畢?！究隙ň涓碾p重否認(rèn)句的方法】:一般改在后半句,找能構(gòu)成否認(rèn)詞的字(有、能、是、也許……),假如沒有可以再加否認(rèn)詞,最后看句子是否通順,可進行適當(dāng)?shù)脑鰷p。用“非……不可”的句式改雙重否認(rèn)句?；蛘呤羌印安荒懿弧薄安坏貌弧钡龋欢ㄔ僮x一讀,看看句子是否通順?！境Ｒ姺裾J(rèn)詞歸納總結(jié)】:＊*雙重否認(rèn)句變肯定句的方法是去掉否認(rèn)詞,使句子變成肯定句?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1）你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句)2）他這樣做雖然過度了點,但還是有道理的。(改為雙重否認(rèn)句)4、“被”字句和“把”字句之間的轉(zhuǎn)換。“把”字句:積極者（動作行為的發(fā)出者)+把+被動者（動作行為的承受者)例如：黑暗把天邊的最后一絲光亮吞沒了。我們把敵人打敗了?！氨弧白志洌罕粍诱?動作行為的承受者)+被+積極者（動作行為的發(fā)出者）例如:天邊的最后一絲光亮被黑暗吞沒了?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1）媽媽把我的衣服洗得干干凈凈。（改為“被”字句)2)小狗被我牽住了。（改為“把”字句)３）一堆堆的垃圾被清潔工人清理掉了。(改為“把”字句）5、把句子改為比方句。比方：就是打比方,是運用主線不同的兩種事物之間的相似點作比的修辭手法?；窘Y(jié)構(gòu)：同樣事物(本體）+比方詞(仿佛、仿佛、是、宛如、似乎）＋另同樣事物(喻體,和原事物有相似之處:性質(zhì)、形狀、顏色、特點等）作用:將表達的內(nèi)容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,根據(jù)事物的相似點,用品體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說,即打比方，幫助人進一步理解。例如:這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。本體（猴子）、喻詞（像）和喻體（小男孩）。1）紅紅的柿子掛在枝頭。紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。2）海浪激起了泡沫，美極了。海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。6、把句子改為擬人句。擬人：是把物當(dāng)作人(動作、思想感情)來寫——物的人格化。擬人的特點是本體事物和人，兩者完全融為一體,具有相融的關(guān)系，“人”并不出現(xiàn),當(dāng)然也不也許出現(xiàn)喻詞“像、如”等,反過來說,凡有“人”出現(xiàn),有比方詞出現(xiàn),擬人句就成了比方句。例如：風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1)小鳥在枝頭叫。2)蝴蝶在天上飛。7、縮句縮句,就是去掉句子的枝葉既修飾限定成分，找出句子的主干。（由長句變短句)例如：戴紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧?。句子主干：小姑娘撿起紙。【練?xí)與訓(xùn)練】1）海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。2)滿身是汗的漁夫吃力地拖著一張水淋淋的破魚網(wǎng)。８、擴句。擴句，就是給句子加上修飾限定成分，使句子寫得更具體。（由短句變長句）例如:雪花飄落下來。(潔白晶瑩的）雪花（從天空中）飄落下來。（至少擴兩處）【練習(xí)與訓(xùn)練】１)音樂吸引著觀眾。２)梧桐樹下有螞蟻。小學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)方法:第一步：熟記8種類型的名稱、前半句與后半句的關(guān)系及與這個名稱相相應(yīng)的8種關(guān)聯(lián)詞。(至少背一個例句，例句背得越多越好。）第二步:可以準(zhǔn)確地辨別出一個句子的前半句話與后半句話的關(guān)系。依據(jù)背的關(guān)聯(lián)詞,選擇最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。具體做法：下列內(nèi)容中，除了畫線部分需要理解之外，其它內(nèi)容都要背下來。一、關(guān)聯(lián)句分為8種類型：１并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的,如:“這衣裳既美麗,又大方?！背Ｓ玫年P(guān)聯(lián)詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。2承接句。各分句表達連續(xù)發(fā)生的事情或動作,分句有先后順序,如:“看了他的示范動作后,我就照著樣子做。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。３遞進句。分句間是進一層的關(guān)系,如：“海底不僅景色奇異,并且物產(chǎn)豐富?！背Ｓ玫年P(guān)聯(lián)詞語有:不僅(不僅）……并且……、不僅……還……、……更(還)……、……甚至……等。4選擇句。各分句列出幾種情況，表達從中選出一種,如:“我們下課不是跳橡皮筋,就是踢毽子?！背Ｓ玫年P(guān)聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可(寧愿）……也不……、與其……不如……等。５轉(zhuǎn)折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對,或部分相反。如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。”常用的關(guān)聯(lián)詞語有:雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。6因果句。分句間是因素和結(jié)果的關(guān)系，如：“由于這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。”常用的關(guān)聯(lián)詞語有:由于(由于）……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是由于……等。7假設(shè)句。一個分句表達假設(shè)的情況，另一個分句表達假設(shè)實現(xiàn)后的結(jié)果。如：“假如明天下雨,運動會就不舉行了?！背Ｓ玫年P(guān)聯(lián)詞語有：假如……就……、即使……也……等。8條件句。一個分句說明條件,另一個分句表達在這一個條件下產(chǎn)生的結(jié)果,如：“只要我們努力，成績就會不斷地提高。”常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……、無論（不管、不管）……也(都)……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。關(guān)聯(lián)詞語的使用:(1)一般方法:初讀句子，弄清分句之間的關(guān)系。選擇關(guān)聯(lián)詞語，填入句子。在讀句子，檢查句子是否通順，句意是否對的。(2)兩個注意點搭配要得當(dāng):使用一組關(guān)聯(lián)詞語是要前后呼應(yīng),要"成雙配對",不能交叉使用，這樣才干是句意暢通、明確。運用要合理:該用的時候用，不該用的時候就不用，不要生搬硬套。根據(jù)句子表達的需要，對的的選擇關(guān)聯(lián)詞語。練習(xí)：1、()多讀多練,作文(）會進步。2、(）你答應(yīng)去，(）該準(zhǔn)時去叫他。3、（)這本小說有趣極了,（)我一口氣就把它看完了。4、雨來（）犧牲生命，(）泄露秘密。5、凡卡心想，(）在城里受罪，(）回到鄉(xiāng)下爺爺那里去。6、我倆（）住得很遠,（)不常見面。7、()別人的意見不一定全對，我們(）要虛心聽取。8、(）要努力讀書,（）要關(guān)心政治。９、（）軍校招生，我（）報考軍校。10、（）走到哪里，他(）聽到樂聲。1１、（)“非典”疫情再大,我們(）戰(zhàn)勝困難。12、()大家都同心合力，這場無聲的戰(zhàn)斗,我們（)會取得勝利。1３、花（)多,()沒有奇花異草。1６、天安門廣場西側(cè)的人民大會堂（）高大，(）莊嚴(yán)。17、我問小剛：“你()參與美術(shù)小組，()參與航模小組?”1８、小剛讓我猜他參與了什么愛好小組,我說:“(）美術(shù)組,(）航模組?！保?、()他不一定能來，我們()要告知他。20、這里的花（)很多，（)沒有奇花異草。21魯迅先生（）愛惜自己的時間,（)愛惜別人的時間。２3、（）天氣很冷，爺爺（）要堅持早鍛煉。24、（）我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),將來()不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任。２５、很多同學(xué)在實踐中體會到，(）多讀多寫，作文（)會有進步。26、(）困難有多大，我們()能克服。27、（)他熱情地為同學(xué)們服務(wù),(）受到同學(xué)們的好評。２8、()你答應(yīng)找小蘭一起去看畫展,（）應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時去找他。29、劉胡蘭（)犧牲自己的生命，（）說出黨的機密。30、放學(xué)后，我們()在街上亂跑，()回家讀一讀課外書。３1、我（)知道這件事情,(）并不了解事情的全過程。3２、（）你去，(）他去，總得有一個人去。３3、他（）犧牲自己,（)暴露黨的組織。34、同學(xué)們()走著,()談?wù)撝?5、()是什么人,誰向我們指出（）行。36、小李在學(xué)習(xí)上()有這么好的成績，是()他平時刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。3７、(）風(fēng)浪再大,我（)要把你送過河去。38、王老師()關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，()關(guān)心我們的身體。修改病句方法與練習(xí)1、修改病句的原則：改通順、改對的(不改變句子原意）?2、修改病句的方法：增(增長字詞)、刪(刪去多余字詞)、調(diào)（調(diào)整字詞順序）、換(更換字詞）?３、修改病句的竅門:

(1）縮句法。?指對病句進行縮句、精簡，去掉句子次要成分(定詞、狀語、補語），保存句子的重要成分(主語、謂語、賓語），從而判斷句子的病因，以便對癥下“藥”。

如:夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節(jié)。運用縮句法，縮為“興安嶺是季節(jié)”，顯而易見“興安嶺”與“季節(jié)”搭配不妥。對的改法:①刪去“季節(jié)”。②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節(jié)。?(2)分類法。

指把病句根據(jù)不同毛病予以分門別類。運用這種方法,一方面要記住各種病句類型【常見的有:搭配不妥、句子不完整（成分殘缺)、前后矛盾、詞序顛倒、重讀煩瑣(詞語反復(fù)）、用詞不妥(涉及錯用關(guān)聯(lián)詞)、歸類不妥(分類有誤或概念不清）、指代不明、標(biāo)點錯誤、不合情理（不符合事實）等】；碰到具體病句時，再對號入座。

如：例１.千千萬萬無數(shù)個青少年參與了植樹活動。一方面判斷此病句屬“詞語反復(fù)”類型。句中“千千萬萬”與“無數(shù)”反復(fù),修改時可任意刪去一個。例2.全校師生積極開展“獻愛心”。不難發(fā)現(xiàn)，該病句是“句子不完整”類型，缺少了賓語，應(yīng)在“獻愛心”后補上“活動”二字。修改病句是歷來不可或缺的習(xí)題或試題,是同學(xué)們練習(xí)的重點或難點,在此作一系統(tǒng)講解,還望對同學(xué)們有所幫助。4、修改病句三步法?第一步:找準(zhǔn)病因。?一個有語法錯誤的句子，就像一個病人同樣,在醫(yī)治之前必須找出生病的因素,修改病句也是這樣,一方面要分析出是什么類型的病句。?常見的病句類型有九種:成份殘缺、用詞不妥、搭配不妥、詞序顛倒、語意反復(fù)、指代不明、歸類不妥、前后矛盾、不符合事理等。孩子應(yīng)當(dāng)循序漸進地了解和掌握這些病句類型，就像醫(yī)生一方面要可以診斷一些常見病同樣。?比如：“媽媽每月的工資大約３000元左右?！边@就是個典型的語意反復(fù)的病句,“大約”和“左右”意思基本相同。再如，小朋友在作文中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的句子:“今天，我懷著快樂的心情和輕松的腳步去春游?！边@個句子中，“懷著”一詞和“心情”“腳步”兩個詞搭配了，我們不能說“懷著輕松的腳步”，所以,這個句子是搭配不妥的問題。諸如此類,平時說話時,多多留意,出現(xiàn)口誤,及時指出,經(jīng)常訓(xùn)練，找準(zhǔn)病因不是一件困難的事情。

第二步：對癥下藥。

就像給病人治病同樣，光找出病因還不行，需要針對癥狀開出藥方。修改病句的藥就是合理運用修改符號。孩子一方面要學(xué)會幾種常用的修改符號。如：刪除符號，替換符號，調(diào)換符號,添加符號等等。有了這些常見藥，還得對癥治療。?如：“我們要端正學(xué)習(xí)方法?！边@個句子中“端正”和“方法”搭配不妥，必須用替換符號,將“方法”替換成“態(tài)度”，變成“我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度”。又如，孩子們經(jīng)常會說：“我今天的作業(yè)所有做完了，就剩一項背書的作業(yè)了?！边@個句子一聽就知道犯了前后矛盾的錯誤。既然作業(yè)所有做完了,怎么還剩一項作業(yè)呢?因此，用替換符號將句前的“所有”換成“基本”把句子前后意思統(tǒng)一起來。這樣的句子，是前后矛盾的問題，就用替換符號將前后詞語替換成意思一致的詞,不能隨意刪除,假如改成“我今天的作業(yè)所有做完了”，這樣是不行的,由于句意發(fā)生改變了,這跟本來要表達的意思是不同的。就像醫(yī)生給病人看病，哪個器官損傷了,就得想辦法把它治好,而不是隨意就把這個器官摘除了同樣。第三步：及時復(fù)查。?句子修改完,要出聲朗讀一遍,檢查是否對的修改了。只有出聲讀,才干檢查出問題來，否則，很也許病癥治療得不夠徹底，或者治療后又出現(xiàn)了新的問題。比如:“這明月高懸、繁星滿天的星空真美?！边@個句子乍一看很難發(fā)現(xiàn)錯誤，仔細分析發(fā)現(xiàn)“明月高懸”是不也許“繁星滿天”的,由于“月朗星稀”是一種自然現(xiàn)象,將句子改成“繁星滿天的星空真美”。再讀一讀，復(fù)查一遍，發(fā)現(xiàn)句中尚有語意反復(fù)的問題,因此，再將句子修改為“繁星滿天的夜空真美”,才是對的的句子。?在平時與孩子交流時，留意彼此語言表達的規(guī)范性；在孩子寫完作文時,引導(dǎo)孩子自己修改,提高他表達的準(zhǔn)確性，或者適時給孩子一些專項的修改病句練習(xí)，對提高孩子語言的敏感度能起到事半功倍的效果。修改一段話三步走修改一段話大體也是這個道理，但畢竟略有不同。ａ、讀?當(dāng)接觸一段話時，你不妨一方面將這段話通讀一遍，想一想這段話重要講了些什么內(nèi)容,每句話之間的關(guān)系如何。然后逐句找出段落中用錯字詞、誤用標(biāo)點、搭配不妥、意思反復(fù)、前后矛盾、順序顛倒等毛病，將錯的地方做好記號，以備修改。?b、改找出毛病后，我們可以對癥下藥，對病句作細致修改。如有這么一段話:“六一慶祝會上,宣讀了優(yōu)秀少先隊員的名單，特別發(fā)揚了劉華的先進事跡。聽了這個消息,同學(xué)們紛紛向他慶祝,劉華十分激動，他提出了自己的決心：此后一定要再接再厲?？丝鄬Ｑ小Ｅε实强茖W(xué)高峰。”這段話中,有缺少主語、用詞不妥、誤用標(biāo)點、寫錯別字等毛病達9處。對的的改法應(yīng)是:“六·一慶祝會上,校長宣讀了優(yōu)秀少先隊員的名單,特別表揚了劉華的先進事跡。聽了這個消息，同學(xué)們紛紛向他祝賀。劉華十分激動，他表了決心，此后一定要再接再厲，刻苦鉆研,努力攀登科學(xué)高峰?！?c、查

改完病句以后，我們還要對所改的地方進行仔細檢查，看看哪些地方改對了，哪些地方?jīng)]有改到，或者改錯了，做到心中有數(shù)。６、分類修改病句(用修改符號修改）練習(xí)

(一）、前后矛盾?1、他爸爸在外語學(xué)院工作，會說三國英語。?3、下雨了,五光十色的紅傘成了街上的一道風(fēng)景線。?４、張阿姨是一位平易近人，很難與人相處的人。?5、昨晚差不多下了一整夜大雨。?6、這個星期天的上午,太陽整整一天沒有露臉。(二）、用詞不妥?１、我多么愿望飼養(yǎng)自己心愛的小動物呀!?2、我日夜希望的春節(jié)終于來到了。

(三)、缺少成分

１、大家懷著快樂的心情和輕松的步伐走進校門。

2、在“六一”聯(lián)歡會上,他唱了一首歌,一首詩。

（四）、反復(fù)煩瑣?1、放學(xué)一回家,小麗立刻立即把作業(yè)寫完了。

２、玲玲經(jīng)常幫助姐姐掃地、擦桌子、洗碗和做家務(wù)活。

（五)、語序不妥

1、王剛同學(xué)的性格對于王老師非常了解。

2、《鐵道游擊隊》這部電影對我很感愛好。?（六）、關(guān)聯(lián)詞不妥

1、雖然成績再好，你也不能自滿呀!

2、盡管天氣不好，我們總是準(zhǔn)時到校。?(七）、概念不清?1、今天的勞動，全校師生都參與了。２、夜深了，大家都睡了,只有我們班主任沒有來。

常見的病句類型:

１.用詞不妥。由于對同義詞理解不清,就容易在同義范圍大小,褒貶等方面用得不妥，特別是近義詞,關(guān)聯(lián)詞用錯，導(dǎo)致病句。如:“我們一定要緊密勾結(jié)，互相幫助?！?2.詞語搭配不妥。指句子成分之間搭配不妥，重要有主謂搭配不妥,動賓搭配不妥、定語與中心詞搭配不妥、狀語結(jié)構(gòu)搭配不妥或者關(guān)聯(lián)詞搭配不妥。?例如,“改革開放以來,我國人民的生活水平不斷改善?！边@句的主語是“生活水平”，謂語是“改善”，屬主謂搭配不妥。改法有二：一是將“改善”改為“提高”;二是將“生活水平”改為”生活條件”。?3.成分殘缺，成分殘缺重要是指缺主語、缺謂語、缺賓語。

小學(xué)語文修改病句練習(xí)一、病句的幾種類型:1．成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表達不清楚。例：他受壞思想的影響,走上了犯罪。２.搭配不妥:即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。例:教室里人聲混亂,老師講的什么，誰也沒有聽清。3.詞序顛倒:即句子里的詞沒有按照規(guī)律和表達意思的需要來排列。例：歷史博物館里展出了兩千數(shù)年前新出土的文物。4.意思反復(fù)：即句子里出現(xiàn)多余成分,顯得語句羅嗦、累贅。例:我覺得這是想得不對的錯誤想法。5.概念不清:即句中的意思模糊不清，令人不解、混淆。例:造紙是中國的四大發(fā)明。6.前后矛盾:即句子前后意思不一致。例:我肯定李琳大約是生病了。7．分類不妥：即句子中把不是一類的歸為了一類。例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。二、改病句的三個環(huán)節(jié)①讀句子、理句意②查排審、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧）在小學(xué)階段,修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，也是語言試卷上常出現(xiàn)的問題。也是試卷上犯錯率較高的類型。通過對病句的修改,可以使我們結(jié)識什么是對的的句子，什么是錯誤的句子。這樣,不僅能提高自己的分析、判斷能力,并且也為自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。修改病句的關(guān)鍵是找出病因,找到病因，才干“對癥下藥”。小學(xué)生常見的句子毛病重要有幾種情況:１、反復(fù)煩瑣。如:我第一個一方面發(fā)言。2、詞語搭配不妥。如:開學(xué),我們樹立了計劃,明確了努力方向。3、詞序混亂。如:兩輛新舊電動車真是鮮明的對比?。?、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的書。５、句子不完整。如：聽了老師的一番話,很受教育。6、不合事理。如:今晚天空月圓如鏡,繁星滿天，多美的夜景啊!7、概念不清。如：校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。修改病句要掌握一個原則：既要改通,又要盡量不改變原意。一般說來，修改病句大體有六種方法。1、刪。即繁就簡法“刪”就是指給意思反復(fù)或成分多余的病句消腫,從而使句子簡潔明了的方法。反復(fù),多半是用了相批準(zhǔn)思的詞語導(dǎo)致的。句子中所用的詞語反復(fù)了，給人的感覺就顯得煩瑣，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對反復(fù)的部分擇一就行了。（1)例句：我第一個一方面發(fā)言。句中的“第一個”和“一方面”反復(fù)，可刪掉其中一個。改為“我第一個發(fā)言?！被颉拔乙环矫姘l(fā)言?！保?)例句：我不禁忍不住笑出聲來。例句中的“不禁