園長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)（二）（2篇）

園長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)（二）篇?一。幼兒園?園長(zhǎng)培訓(xùn)班?心得體會(huì)赴?平?jīng)?、西?參觀學(xué)習(xí)心?得體會(huì)三合?鄉(xiāng)中心幼兒?園朱順娟_?__年__?_月___?日至___?日，我有幸?參加了縣教?育局和宣明?會(huì)___的?赴平?jīng)鍪屑?西安市幼兒?園參加培訓(xùn)?考察學(xué)習(xí)。?在此期間，?我聆聽(tīng)了各?幼兒園園長(zhǎng)?和管理人員?給我們關(guān)于?幼教事業(yè)的?各類(lèi)講座。?參觀了平?jīng)?市幼兒園，?西安市第一?保育院，西?安市理工幼?兒園，西安?市黃河幼兒?園，西安市?交通大學(xué)幼?兒園等各知?名幼兒園，?第一時(shí)間聽(tīng)?取了各幼兒?園園長(zhǎng)的管?理經(jīng)驗(yàn)介紹?，參加了_?__研討《?本土文化和?管理特色》?，也聽(tīng)取了?靜寧縣各鄉(xiāng)?鎮(zhèn)幼兒園園?長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介?紹，課余時(shí)?間我與各地?的部分園長(zhǎng)?同行就辦園?經(jīng)驗(yàn)、管理?方略、幼兒?園特色等問(wèn)?題進(jìn)行了交?流。這次培?訓(xùn)活動(dòng)不僅?使我開(kāi)拓了?視野，增長(zhǎng)?了見(jiàn)識(shí)，更?讓我經(jīng)歷了?一場(chǎng)深刻的?教育思想觀?念的洗禮，?給我注入了?新的動(dòng)力。?首先，在?培訓(xùn)學(xué)習(xí)和?參觀過(guò)程中?，使我真正?了解了什么?是教師專(zhuān)業(yè)?，什么是教?師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?，我們教師?專(zhuān)業(yè)發(fā)展存?在的幾個(gè)問(wèn)?題，以及如?何去進(jìn)行教?師的專(zhuān)業(yè)發(fā)?展，為我們?以后開(kāi)展教?師培養(yǎng)和自?身培養(yǎng)方面?指明了方向?。其次，作?為一名年輕?的園長(zhǎng)，對(duì)?于當(dāng)什么樣?的園長(zhǎng)，辦?什么樣的幼?兒園正是我?所面臨的問(wèn)?題，在交流?學(xué)習(xí)中，我?很明確的認(rèn)?識(shí)到現(xiàn)代園?長(zhǎng)應(yīng)具備的?觀點(diǎn)和要求?以及現(xiàn)代化?的幼兒園應(yīng)?該達(dá)到的要?求，明確了?我們園長(zhǎng)的?角色和幼兒?園的發(fā)展方?向，在此次?學(xué)習(xí)中，讓?我們明確幼?兒園的管理?不容忽視，?從師資、設(shè)?備、環(huán)境、?孩子、家長(zhǎng)?等各個(gè)方面?做了全方位?的分析，幼?兒園必須朝?著精細(xì)化方?向發(fā)展。再?次，西安市?黃河幼兒園?園長(zhǎng)精辟的?發(fā)言，改變?了我們的育?兒觀念，讓?我們學(xué)到了?很多科學(xué)的?育兒方法，?學(xué)會(huì)從幼兒?的心理去分?析幼兒的行?為并采取適?當(dāng)?shù)拇胧┘?以引導(dǎo)，以?更科學(xué)的開(kāi)?展幼兒園的?相關(guān)教育，?她的這一座?談激起了在?場(chǎng)園長(zhǎng)和教?師們的共鳴?和強(qiáng)烈的興?趣，使我們?收益匪淺。?使我們意識(shí)?到幼兒園的?發(fā)展與幼兒?、教師的密?切關(guān)系，就?如何提高幼?兒園的發(fā)展?效率給我們?提供了一些?明確的方法?。在座談?交流會(huì)上，?多數(shù)園長(zhǎng)專(zhuān)?家對(duì)幼兒的?管理和發(fā)展?作了明確界?定與深刻解?讀。作為一?名管理者，?應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)?幼兒園科學(xué)?發(fā)展的內(nèi)涵?，切實(shí)轉(zhuǎn)變?教育管理理?念，努力營(yíng)?造科學(xué)發(fā)展?的氛圍，為?幼兒園走上?科學(xué)發(fā)展之?路積極創(chuàng)造?條件。在教?育理念方面?，要進(jìn)一步?系統(tǒng)學(xué)習(xí)《?綱要》精神?，樹(shù)立全新?的幼兒素質(zhì)?觀念，在管?理方面，要?擯棄傳統(tǒng)的?監(jiān)督、檢查?者的觀念，?切實(shí)樹(shù)立為?家長(zhǎng)服務(wù)、?為教師服務(wù)?的觀念，甘?心情愿當(dāng)好?家___等?的合作伙伴?，當(dāng)好教職?工開(kāi)展幼教?工作的支持?者、合作者?與助手，放?下架子，深?入教職工中?，深入家長(zhǎng)?中，研究問(wèn)?題，解決問(wèn)?題，同心同?德促進(jìn)幼兒?教育科學(xué)發(fā)?展。一、?敬業(yè)、樂(lè)業(yè)?——筑牢幼?兒教育科學(xué)?發(fā)展的思想?陣地搞好?幼教工作的?根本在于全?體教職工對(duì)?教育事業(yè)有?強(qiáng)烈的認(rèn)同?感，能夠凝?心聚力、教?書(shū)育人，促?進(jìn)幼兒園保?教質(zhì)量的提?高。當(dāng)前我?們推進(jìn)幼兒?教育科學(xué)發(fā)?展，更迫切?需要強(qiáng)化教?師對(duì)幼教事?業(yè)的認(rèn)同感?、歸屬感。?首先要強(qiáng)化?教職工對(duì)幼?教工作的敬?業(yè)意識(shí)與奉?獻(xiàn)精神，切?實(shí)把幼教工?作當(dāng)成一種?事業(yè)、一門(mén)?藝術(shù)、一門(mén)?科學(xué)，求真?奉獻(xiàn)。其次?，要引導(dǎo)教?職工強(qiáng)化對(duì)?從事幼教工?作的幸福感?，在充實(shí)而?繁忙有序的?工作中尋找?樂(lè)趣、體驗(yàn)?幸福。全體?教職工對(duì)幼?教工作樹(shù)立?了敬業(yè)的精?神、樂(lè)業(yè)的?心態(tài)，就為?實(shí)現(xiàn)幼兒教?育科學(xué)發(fā)展?提供了思想?原動(dòng)力。?二、堅(jiān)持以?人為本，加?快教師專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)的步伐?，全面提高?教師隊(duì)伍的?整體素質(zhì)。?推進(jìn)幼兒?園科學(xué)發(fā)展?的關(guān)鍵在師?資。我們堅(jiān)?持以人為本?的原則，加?快教師專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)的步伐?，提升師資?隊(duì)伍的整體?素質(zhì)，就能?為我園幼兒?教育科學(xué)發(fā)?展提供強(qiáng)有?力的保障。?當(dāng)前隨著辦?園規(guī)模的擴(kuò)?大，青年教?師在教師隊(duì)?伍中所占的?比例日益提?高。通過(guò)園?本培訓(xùn)、園?本教研，幫?助青年教師?在業(yè)務(wù)上成?長(zhǎng)起來(lái)，已?成為我園師?資隊(duì)伍建設(shè)?刻不容緩的?任務(wù)。我們?應(yīng)本著思想?上幫助、生?活上關(guān)心、?業(yè)務(wù)上嚴(yán)格?要求的原則?，通過(guò)傳幫?帶的形式，?發(fā)揮骨干教?師及老教師?的示范作用?，使所有青?年教師在思?想業(yè)務(wù)方面?盡快成熟起?來(lái)，鼓勵(lì)老?師們積極參?與教育科學(xué)?研究，錘煉?___教育?活動(dòng)與開(kāi)展?班級(jí)管理工?作的藝術(shù)，?不斷提升業(yè)?務(wù)素質(zhì)，沿?著校級(jí)名師?、縣級(jí)名師?、市省級(jí)名?師的道路奮?力攀登，切?實(shí)打造我園?名師團(tuán)隊(duì)。?三、注重?精細(xì)化管理?，進(jìn)一步深?化幼兒園課?程改革幼兒?園教育科學(xué)?發(fā)展，說(shuō)到?底就是按照?幼兒身心發(fā)?展規(guī)律，促?進(jìn)每個(gè)孩子?在原有基礎(chǔ)?上健康、和?諧、快樂(lè)的?成長(zhǎng)。為實(shí)?現(xiàn)這一目標(biāo)?，我們要以?進(jìn)一步深化?幼兒園課程?改革為抓手?，強(qiáng)化細(xì)節(jié)?管理，在幼?兒一日活動(dòng)?各個(gè)環(huán)節(jié)加?大教育、引?導(dǎo)力度，讓?每一個(gè)幼兒?實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)?展。如在生?活課程中，?讓幼兒園自?主參與，成?為生活的主?人，培養(yǎng)他?們自理生活?能力；在學(xué)?習(xí)課程中，?通過(guò)師幼互?動(dòng)、幼幼互?動(dòng)，引導(dǎo)孩?子主動(dòng)學(xué)習(xí)?，主動(dòng)發(fā)展?、探索；在?游戲活動(dòng)中?，放手讓每?一個(gè)孩子操?作，保證給?孩子提供充?足的游戲時(shí)?間和游戲材?料。教師置?身孩子游戲?中，當(dāng)好_?__者、引?導(dǎo)者，使他?們個(gè)性得到?發(fā)展、智慧?得到張揚(yáng)。?同時(shí)，無(wú)論?生活課程，?還是學(xué)習(xí)課?程、游戲課?程，均應(yīng)在?促進(jìn)孩子智?力發(fā)展、身?體發(fā)展的同?時(shí)，___?孩子的心理?發(fā)展?fàn)顩r，?針對(duì)活動(dòng)中?出現(xiàn)的各種?各樣的心理?障礙，進(jìn)行?必要的心理?干預(yù)，加強(qiáng)?溝通交流，?促進(jìn)他們健?康成長(zhǎng)。一?位學(xué)者說(shuō)過(guò)?：“對(duì)培養(yǎng)?人的培養(yǎng)，?比直接培養(yǎng)?人更重要。?”這次外出?交流學(xué)習(xí)，?使我們更加?明確了在促?進(jìn)幼兒園科?學(xué)發(fā)展的過(guò)?程中，對(duì)于?一個(gè)“初出?茅廬”的幼?兒園管理者?，我們需要?的是更多這?樣的精神食?糧。通過(guò)這?次培訓(xùn)，我?一定能學(xué)有?所用，在工?作中做到理?論結(jié)合實(shí)際?，把自己的?幼兒園管理?水平提升一?個(gè)檔次，我?希望在實(shí)踐?一段時(shí)間以?后，能再有?機(jī)會(huì)參加提?高班的培訓(xùn)?，讓自己的?各種水平得?到質(zhì)的飛躍?。篇二：園?長(zhǎng)培訓(xùn)心得?體會(huì)園長(zhǎng)培?訓(xùn)課程心得?體會(huì)園長(zhǎng)證?培訓(xùn)武宣班?黃彩獻(xiàn)心?得體會(huì)（?一）___?月___日?培訓(xùn)的第一?天，上午由?潘老師給我?們培訓(xùn)了《?學(xué)前教育課?程改革與實(shí)?踐》。學(xué)前?教育課程通?過(guò)幾十年來(lái)?不斷地改革?與實(shí)踐，發(fā)?生了很大的?變化。很多?經(jīng)驗(yàn)值得我?們借鑒和學(xué)?習(xí)。學(xué)前教?育的發(fā)展趨?勢(shì)指引我們?：需要更新?教育觀念，?注重幼兒權(quán)?益的保護(hù)，?突出現(xiàn)代化?幼兒教育價(jià)?值；倡導(dǎo)多?元文化教育?；提倡課程?模式的多元?化；運(yùn)用現(xiàn)?代科技手段?和成果，加?強(qiáng)學(xué)前教育?的科學(xué)研究?。其中更?新教育觀念?，注重幼兒?權(quán)益的保護(hù)?，突出現(xiàn)代?化幼兒教育?價(jià)值必須做?到：樹(shù)立正?確的兒童觀?和教育觀最?根本的要求?；兒童觀直?接影響著幼?兒教育目標(biāo)?的確立、內(nèi)?容的選擇、?方式和手段?的運(yùn)用、評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制?定；“兒童?是行使自己?權(quán)利的主體?”；把善待?兒童，尊重?兒童，為兒?童創(chuàng)造良好?的生活、教?育環(huán)境提升?到社會(huì)的角?度、法律的?角度予以認(rèn)?識(shí)。同時(shí)，?建議從幼兒?時(shí)期開(kāi)始，?教育機(jī)構(gòu)就?應(yīng)利用各種?機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行?多元文化教?育。提倡課?程模式的多?元化則要求?我們開(kāi)設(shè)幼?兒園課程則?因地制宜，?符合實(shí)際。?不能盲目照?搬照套發(fā)達(dá)?國(guó)家和地區(qū)?的做法，要?做到適合自?己幼兒園自?身發(fā)展的特?色模式。?通過(guò)學(xué)習(xí)，?體會(huì)深刻，?今后要在實(shí)?踐中加強(qiáng)總?結(jié)幼兒園課?程的改革帶?來(lái)好處。從?而使工作得?到提高與進(jìn)?步。心得?體會(huì)（二?）___月?___日下?午，潘麗芬?老師和我們?一起學(xué)習(xí)了?《“幼兒園?指導(dǎo)綱要”?解讀》這課?，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)?讓我了解了?教師本身就?是兒童學(xué)習(xí)?環(huán)境的規(guī)劃?者。兒童學(xué)?習(xí)環(huán)境是對(duì)?幼兒成長(zhǎng)的?過(guò)程和發(fā)展?產(chǎn)生制約和?控制作用的?多維空間和?多元因素的?系統(tǒng)。它是?按照幼兒身?心發(fā)展的特?殊需要和社?會(huì)需要來(lái)規(guī)?劃設(shè)計(jì)的，?是各種有形?的“硬環(huán)境?”以及無(wú)形?的“軟環(huán)境?”的綜合。?幼兒園課?程實(shí)施的特?點(diǎn)是由學(xué)前?兒童生理、?心理發(fā)展特?點(diǎn)，學(xué)習(xí)的?特點(diǎn)和幼兒?園課程生活?化的特點(diǎn)所?決定的，學(xué)?前兒童學(xué)習(xí)?的特點(diǎn)決定?了學(xué)前兒童?學(xué)習(xí)的內(nèi)容?應(yīng)是直觀的?、形象的。?因此，幼兒?園課程的實(shí)?施，關(guān)鍵在?于創(chuàng)設(shè)豐富?的活動(dòng)情境?，有利于幼?兒自發(fā)主動(dòng)?活動(dòng)的氛圍?，為幼兒提?供與其發(fā)展?相應(yīng)的幫助?。幼兒的心?理特點(diǎn)和學(xué)?___點(diǎn)還?決定了幼兒?園課程的實(shí)?施經(jīng)常需要?利用游戲結(jié)?合的手段，?游戲是幼兒?園課程實(shí)施?的重要途徑?，由于幼兒?園課程是與?學(xué)前兒童的?生活聯(lián)系在?一起的，所?以，幼兒園?課程的實(shí)施?必然地是情?景的，參與?性的。以及?教師與幼兒?的真誠(chéng)對(duì)話(huà)?，有效溝通?是幼兒園課?程實(shí)施所不?可缺少的。?我們所要?進(jìn)行的一切?工作歸根結(jié)?底是為了兒?童，為了下?一代；所以?，課改不能?流于形式，?而要落到實(shí)?處，要切實(shí)?地為幼兒服?務(wù)。隨著課?改的推進(jìn)，?社會(huì)、家長(zhǎng)?、教師對(duì)課?改的認(rèn)識(shí)將?會(huì)更加理性?，課改一定?會(huì)取得實(shí)質(zhì)?性的效果。?心得體會(huì)?（三）?通過(guò)___?月___日?上午的學(xué)習(xí)?，我對(duì)現(xiàn)當(dāng)?代的兒童觀?有了一定的?認(rèn)識(shí)。通過(guò)?培訓(xùn)學(xué)習(xí)、?參觀，使我?理解了“以?人為本”的?幼兒園教育?理念，懂得?了與幼兒園?息息相關(guān)的?教育法規(guī)，?___深入?的體會(huì)到幼?兒園教育應(yīng)?該怎樣科學(xué)?管理、如何?做好安全工?作、如何做?一名教職工?喜歡的園長(zhǎng)?、如何科學(xué)?地開(kāi)展幼兒?園的活動(dòng)、?如何正確引?導(dǎo)家長(zhǎng)教養(yǎng)?觀念的轉(zhuǎn)變?、如何有效?與家長(zhǎng)溝通?，真正了解?了什么是教?師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?，教師應(yīng)該?怎樣___?孩子，怎樣?去研究孩子?，以及怎樣?創(chuàng)新幼兒園?的管理等，?這次學(xué)習(xí)培?訓(xùn)為我們以?后開(kāi)展教師?培養(yǎng)和自身?培養(yǎng)方面指?明了方向，?從而避免管?理和教育的?盲目性。?心得體會(huì)?（四）我?非常榮幸能?夠參加本次?繼續(xù)教育的?學(xué)習(xí)，它給?我建造了一?個(gè)成長(zhǎng)的階?梯。本次的?學(xué)習(xí)使我受?益匪淺，并?能不斷地充?實(shí)和完善自?己。遠(yuǎn)程研?修學(xué)習(xí)任務(wù)?是艱巨的，?詳細(xì)內(nèi)容是?豐富的，學(xué)?習(xí)感覺(jué)是美?好的。通過(guò)?看課件，聽(tīng)?講座及教授?的循循善誘?、娓娓道來(lái)?如春風(fēng)化雨?，讓我飽嘗?精神大餐，?為我今后的?教學(xué)工作提?供了理論依?據(jù)和實(shí)踐指?導(dǎo)。在教育?活動(dòng)中，“?兒童的生活?”消失了，?兒童被物化?為一種工具?，一種“知?識(shí)的容器”?。忽視兒童?的現(xiàn)實(shí)生活?需要，片面?強(qiáng)調(diào)知識(shí)的?灌輸，這就?是所謂的“?傳統(tǒng)教育派?”的思想。?在“傳統(tǒng)教?育派”那里?，兒童的教?育生活實(shí)質(zhì)?上是一種虛?擬的成人生?活，他們?cè)?教育中難以?體驗(yàn)到本來(lái)?的童年生活?和樂(lè)趣?？?悲的是，到?了現(xiàn)代社會(huì)?這種傳統(tǒng)兒?童觀仍然存?在。不管教?師還是家長(zhǎng)?仍然認(rèn)為兒?童就是“知?識(shí)的容器”?，他們從不?考慮兒童的?學(xué)習(xí)興趣，?一味向兒童?灌輸知識(shí)，?這樣造成的?結(jié)果可能就?像盧梭所說(shuō)?的“我們只?能培養(yǎng)出年?紀(jì)輕輕的博?士和老態(tài)龍?鐘的兒童”?。通過(guò)學(xué)習(xí)?，讓我明白?了，兒童實(shí)?際上有他自?己的智慧、?有他自己的?思想、有他?自己的世界?。他的思想?和世界不是?成人灌輸?shù)?，而是自己?建構(gòu)的。心?得體會(huì)（?五）___?月___號(hào)?上午，郭紀(jì)?昌老師的培?訓(xùn)使我懂得?了兒童自我?意識(shí)與社會(huì)?理解的發(fā)展?有一個(gè)這樣?的過(guò)程：?簡(jiǎn)單形式：?意識(shí)到“我?”的存在?復(fù)雜形勢(shì)。?可以理解自?己的思想并?進(jìn)行相應(yīng)的?判斷與分析?。社會(huì)理?解。理解他?人思想的能?力，并在此?基礎(chǔ)上形成?對(duì)社會(huì)群體?意識(shí)的理解?。兒童只?有具備社會(huì)?理解的能力?才能了解他?人，形成與?他人的緊密?聯(lián)系，也就?是友誼。只?有具備這種?能力，才能?了解群體對(duì)?自己的要求?，和諧地融?入群體。什?么是自我意?識(shí)。比較普?遍的觀點(diǎn)有?：１.自我?意識(shí)就是關(guān)?于自我的意?識(shí)；２.?自我意識(shí)是?關(guān)于一個(gè)人?對(duì)自己與他?人的關(guān)系的?觀念系統(tǒng)；?３.自我意?識(shí)就是自我?；４.自?我意識(shí)是自?己對(duì)所有屬?于自己身心?狀況的認(rèn)識(shí)?。也就是?說(shuō)，自我意?識(shí)是個(gè)體自?身心理、生?理和社會(huì)功?能狀態(tài)的知?覺(jué)和主觀評(píng)?價(jià)。自我?意識(shí)表現(xiàn)為?認(rèn)知的、情?感的、意志?的三種形式?，分別稱(chēng)為?自我認(rèn)識(shí)、?自我體驗(yàn)和?自我調(diào)控。?這個(gè)時(shí)候?，父母一方?面應(yīng)給孩子?一定的限制?，另一方面?應(yīng)給孩子一?定的自由。?比如訓(xùn)練孩?子的自己吃?飯、自己系?鞋帶等等。?在日常生活?中，可以嘗?試讓孩子自?己做決定。?心得體會(huì)?（六）學(xué)?習(xí)了《幼兒?教師心理健?康與壓力管?理》讓我體?會(huì)到了幼兒?教師心理健?康的大概內(nèi)?容及重要性?，還有在日?常工作中如?何應(yīng)對(duì)壓力?。什么是?健康。__?_年，wh?o把“健康?”定義為“?不但沒(méi)有身?體缺陷和疾?病，還要有?完滿(mǎn)的生理?、心理狀態(tài)?和社會(huì)適應(yīng)?能力。”教?師普遍存在?的心理問(wèn)題?：1.情?緒方面：?突出的情緒?有壓力感、?緊___焦?慮、煩躁與?厭惡、疲勞?與受挫感。?2.行為?方面：主?要表現(xiàn)有控?制不住發(fā)脾?氣和攻擊_?__，部分?有酗酒、服?藥、暴飲暴?食等不良行?為，個(gè)別老?師自殺等現(xiàn)?象。3.?心理生理方?面：包括?失眠、神經(jīng)?衰弱或偏頭?痛、腰腿痛?等心身疾病?。少數(shù)出現(xiàn)?強(qiáng)迫癥、抑?郁癥和妄想?癥等較嚴(yán)重?的心理問(wèn)題?。自我心理?保健1、?認(rèn)知合理積?極；2、?自我意識(shí)良?好；3、?人際關(guān)系良?好；4、?樂(lè)于參加勞?動(dòng)；5、?生活方式健?康；6、?善于調(diào)節(jié)情?緒心理健?康在自己手?里，讓我們?做自己的心?理保健師。?總之，“?健康”除了?生理無(wú)病痛?外，還包括?心理健康。?現(xiàn)在生活水?平提高了，?教師和家長(zhǎng)?一般都比較?重視幼兒的?身體健康，?但卻往往忽?視了幼兒的?心理健康問(wèn)?題。心得?體會(huì)（七?）___?月___號(hào)?上午，郭紀(jì)?昌老師的培?訓(xùn)內(nèi)容是《?兒童常見(jiàn)的?幾種心理行?為及原因分?析》。主要?內(nèi)容是：?一、感覺(jué)統(tǒng)?合失調(diào)；?二、兒童多?動(dòng)癥；三?、兒童說(shuō)謊?；四、兒?童孤獨(dú)癥。?其中，感覺(jué)?統(tǒng)合失調(diào)表?現(xiàn)為。小孩?喜歡被人高?高舉起，躺?在搖籃中被?人搖動(dòng)，被?人緊緊擁抱?，喜歡自己?跑跑跳跳，?喜歡在廣場(chǎng)?上玩，這些?是尋求感覺(jué)?的天性使然?，而這些活?動(dòng)恰恰有利?于兒童腦的?成熟，有利?于兒童感覺(jué)?運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能?力的發(fā)展。?如果感覺(jué)器?官接受感覺(jué)?刺激的能力?或大腦的統(tǒng)?合作用由于?發(fā)育不良或?其他原因，?不能正常運(yùn)?轉(zhuǎn)，使傳入?大腦的信息?被錯(cuò)誤的處?理，導(dǎo)致機(jī)?體不能對(duì)外?界刺激做出?恰當(dāng)正確的?反應(yīng)而出現(xiàn)?一系列的行?為方面問(wèn)題?，我們稱(chēng)為?“感覺(jué)運(yùn)動(dòng)?統(tǒng)合失調(diào)”?。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)?統(tǒng)合失調(diào)一?般都發(fā)生在?孩子身上，?這些孩子的?智力水平在?平均以上，?卻在學(xué)習(xí)或?行為上有障?礙。比如說(shuō)?“多動(dòng)癥”?兒童父母的?精神疾病、?病態(tài)性格、?父親酗酒的?發(fā)生率均高?于正常兒童?父母，這提?示某些多動(dòng)?癥兒童的輕?微腦功能失?調(diào)可能與遺?傳因素有關(guān)?。遺傳因素?是本病的內(nèi)?因，其它原?因所致的腦?損傷及環(huán)境?因素也是誘?發(fā)和加重本?病的重要原?因。多動(dòng)?癥兒童的主?要臨床表現(xiàn)?：1、活?動(dòng)過(guò)多；?2、注意障?礙；3、?沖動(dòng)性；?4、學(xué)習(xí)成?績(jī)不佳；?5、神經(jīng)發(fā)?育障礙；?6、情緒和?行為問(wèn)題?實(shí)際教學(xué)工?作中，作為?教育工作者?要認(rèn)真觀察?，幼兒的表?現(xiàn)是否有心?理行為的問(wèn)?題，以便對(duì)?癥下藥，及?時(shí)糾正。?心得體會(huì)?（八）今?天下午培訓(xùn)?的內(nèi)容仍然?是《兒童常?見(jiàn)的幾種心?理行為及原?因分析》。?重在分析原?因。兒童行?為問(wèn)題產(chǎn)生?的原因：?一、生物學(xué)?因素；二?、父母及家?庭因素；園長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)（二）（二）這次培?訓(xùn)，參觀了?新的中福會(huì)?幼兒園，聽(tīng)?了___節(jié)?小班的課，?其余時(shí)間聽(tīng)?了___個(gè)?不同風(fēng)格的?講座，有形?散神不散講?課風(fēng)格的金?忠明、趙中?健教授，有?深入一線、?規(guī)范細(xì)節(jié)的?黃瓊、郭宗?莉?qū)＜?，?深入研究的?閻水金、錢(qián)?文、崔嵐教?授，還有互?動(dòng)結(jié)合講課?風(fēng)格的姜勇?教授，讓我?多角度接收?了如何做好?一名當(dāng)代幼?兒園園長(zhǎng)的?信息，從中?讓我“更新?了一種觀念?、感受了一?種___力?、明確了一?種方向、認(rèn)?識(shí)了一種智?慧、理清了?一條思路”?。1、更?新一種觀念?作為耕耘?在教育第一?線的教育者?，你的觀念?是否時(shí)時(shí)符?合前進(jìn)的步?伐，隨著時(shí)?代的進(jìn)步，?對(duì)園長(zhǎng)提出?了更高的要?求。你的觀?念是否時(shí)時(shí)?在更新，你?是否時(shí)時(shí)用?發(fā)展的眼光?在看待工作?，你是否時(shí)?時(shí)在接受新?的知識(shí)，你?是否有自己?的教育思想?與見(jiàn)解等等?。在這次培?訓(xùn)中，大量?的接受了各?方面的信息?，雖然，現(xiàn)?在能引起共?鳴的也許只?有這么一小?部分，相信?在以后的工?作中，實(shí)際?與理論會(huì)交?軌的，會(huì)對(duì)?日常工作起?到實(shí)質(zhì)性的?幫助。2?、感受一種?___力?___力是?一個(gè)人內(nèi)在?精神與綜合?素質(zhì)的自然?流露，思_?__力之源?，就是深厚?的文化積淀?。在這次專(zhuān)?家教授身上?讓我感受了?這種___?力，如：每?個(gè)專(zhuān)家教授?對(duì)國(guó)內(nèi)外教?育家、及所?對(duì)應(yīng)的理論?、各種書(shū)籍?等脫口而出?，還有園長(zhǎng)?學(xué)員中，有?些園長(zhǎng)豐富?的知識(shí)。同?時(shí)也感受了?專(zhuān)家教授的?深度與高度?，從基礎(chǔ)性?、操作性、?前瞻性、信?息性、互動(dòng)?性等講座中?，拓寬了幼?教領(lǐng)域知識(shí)?，積累了管?理方法，為?以后