信息技術(shù)教學(xué)心得

信息技術(shù)教學(xué)心得第一篇：信息技術(shù)教學(xué)心得信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程進(jìn)展而來(lái),但發(fā)生了質(zhì)的飛躍,已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培育。因此,高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型,關(guān)鍵在于:一方面,要廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積存的教學(xué)閱歷:另一方面,更需要信息技術(shù)教師在仔細(xì)討論課程特點(diǎn)的根底上,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,探究行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。詳細(xì)心得有以下兩點(diǎn):

〈一〉營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提。要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)體系的根底上,適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過(guò)自主探究把握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過(guò)程中熟悉和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有規(guī)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程,鼓舞學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

〈二)合理選用并探究新的教學(xué)方法與教學(xué)模式

首先,可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的勝利閱歷,依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀察、爭(zhēng)論、參觀、試驗(yàn)等方法,做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次,可以汲取國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的勝利閱歷,在繼承的根底上大膽改革,探究新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)當(dāng)建立在深入理解其內(nèi)涵的根底上。譬如,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、獲得技能、形成力量、內(nèi)化倫理。因此,要正確熟悉任務(wù)驅(qū)動(dòng)中任務(wù)的特定含義,使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,避開(kāi)濫用和泛化;要留意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性:任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)詳細(xì),各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

信息技術(shù)教學(xué)心得（2）：

信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)展快。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)察學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，把握了計(jì)算機(jī)操作的根底學(xué)問(wèn)，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造力量等方面也獲得了勝利的喜悅和歡快。

一、分層次教學(xué)

學(xué)生的把握學(xué)問(wèn)程度參差不齊，承受新學(xué)問(wèn)的力量不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到肯定的進(jìn)展是我們每一個(gè)教師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，干脆就不快樂(lè)做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的大事。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下小教師，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到肯定的進(jìn)展。

二、細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授根底學(xué)問(wèn)時(shí)，我利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、傳奇教學(xué)軟件，即可以進(jìn)展重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)展示范演示。在課前細(xì)心制做的)的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué)，從而到達(dá)“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)教師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問(wèn)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)心得信息技術(shù)教師教學(xué)心得課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的一條主渠道，要取得良好的教學(xué)效果，除了確立與素養(yǎng)教育要求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則外，最根本的就是采納與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。本人結(jié)合自己在小學(xué)信息技術(shù)課中的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的教學(xué)體會(huì)。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)一些新知，激發(fā)出學(xué)生的劇烈奇怪心，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣得到提高，并在此氣氛下，指引著他們?nèi)デ笾骄?。例如：在教學(xué)《創(chuàng)立寫(xiě)字板文檔》時(shí)，先展現(xiàn)一篇圖文并茂的學(xué)生小報(bào)，然后告知學(xué)生，我們看到這張學(xué)生小報(bào)就是用寫(xiě)字板制作的，特別美麗，你們學(xué)了這一文章內(nèi)容后也能制作出這樣美麗的小報(bào)來(lái)。于是學(xué)生在奇怪心的驅(qū)使下，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、主動(dòng)嘗試法

“主動(dòng)嘗試”法就是在教學(xué)中依據(jù)小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、愛(ài)問(wèn)畢竟，以及計(jì)算機(jī)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參加。在教學(xué)中教師可以依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平，或供應(yīng)肯定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自己試一試。這些既有可承受性，又有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育探究、討論精神。例如：在教學(xué)《文字的修飾》這一課時(shí)，教師事先制作好這一課學(xué)問(wèn)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)展練習(xí)，嘗試設(shè)置文字的字號(hào)、顏色、字體等，1

再歸納小結(jié)設(shè)置操作步驟、留意點(diǎn)等。在這里，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、幫忙者，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力培育他們獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)，探求新知，勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體進(jìn)展，使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、學(xué)生樂(lè)于從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、問(wèn)題學(xué)習(xí)法

教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有想解決問(wèn)題的沖動(dòng)，動(dòng)手試試的想法。例如：在教學(xué)《查找文件》一課時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題：1、你能夠通過(guò)幾種方式進(jìn)展文件的查找？2、假如你只知道文件名，能不能快速地把文件找到？??這樣，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，操作練習(xí)就有了方向，思維就有了動(dòng)力。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生自始至終主動(dòng)嘗試地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還可以在教學(xué)中有意設(shè)置認(rèn)知沖突，引起問(wèn)題爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生思維碰撞的火花。在教學(xué)“擦除圖形”時(shí)，問(wèn)學(xué)生能不能不用“橡皮”工具把畫(huà)布擦潔凈？這時(shí)，學(xué)生遇到了一個(gè)新的課題，對(duì)新學(xué)問(wèn)布滿了憧憬，會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容奇妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能，在一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的教學(xué)情境里，布滿興趣開(kāi)心地進(jìn)展學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《“畫(huà)圖”的菜單命令》一課時(shí)，由于這是畫(huà)圖單元的最終一課，是對(duì)學(xué)生把握畫(huà)圖2

技巧的檢驗(yàn)，所以不需要教師再次重復(fù)如何使用畫(huà)圖工具，這時(shí)教師可先出示一幅完整的圖畫(huà)樣板給同學(xué)們看，告知同學(xué)們通過(guò)畫(huà)圖軟件可以創(chuàng)作出精致的圖畫(huà)，然后就直接布置任務(wù)給同學(xué)們，要求他們以慶祝“六一”為主題，畫(huà)一幅完整的畫(huà)。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，完成任務(wù)，教師巡察，適當(dāng)指導(dǎo)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法主要把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)點(diǎn)等作為一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這樣安排，學(xué)生的活動(dòng)就有了明確的指向性，留意力集中到整個(gè)目標(biāo)的完成上，學(xué)生就會(huì)在目標(biāo)任務(wù)的指引下，不知不覺(jué)地把握了教學(xué)內(nèi)容。

五、協(xié)作學(xué)習(xí)法

教學(xué)中可以采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作。如在進(jìn)展《幻燈片制作》教學(xué)時(shí)，要求以小組為單位制作一組幻燈片?？梢赃@樣安排：1、課前進(jìn)展組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，確定主題；2、每個(gè)組員都收集資料，3、組內(nèi)合作，共同解決制作過(guò)程中的問(wèn)題；4、書(shū)寫(xiě)編寫(xiě)、美工、編輯等人員名單，一份集體創(chuàng)作的幻燈片就誕生了。

這樣教學(xué)，不僅培育了學(xué)生的合作力量，而且樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)精神。

六、嬉戲?qū)W習(xí)法

對(duì)于嬉戲，學(xué)生是最喜愛(ài)、最熱衷的，在教學(xué)中假如能因勢(shì)利導(dǎo)，把“嬉戲”適時(shí)引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。如在教鼠標(biāo)的根本操作時(shí)(指向、單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng))，可結(jié)合windows98附件中“紙牌”嬉戲來(lái)開(kāi)展。

七、勝利體驗(yàn)法

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種劇烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得勝利的情感體驗(yàn)。由于只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得勝利，才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的勝利。

1、即學(xué)即用在教學(xué)過(guò)程中，采納邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生把學(xué)問(wèn)立刻應(yīng)用起來(lái)，立竿見(jiàn)影，不但可以滿意學(xué)生的奇怪心，而且在應(yīng)用的過(guò)程中，可以充分確定學(xué)生自身的力量，增加學(xué)生的自信念，使學(xué)生總感覺(jué)到有新的興奮點(diǎn)。這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)，同時(shí)會(huì)給他帶來(lái)一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，一種沖擊力，這種力氣不僅增加了一個(gè)人的自信念，同時(shí)也激發(fā)了他連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生反應(yīng)狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出正確與否，更在于評(píng)出自信，產(chǎn)生鼓勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、閱歷介紹給一局部學(xué)得好的學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)才華的時(shí)機(jī)，把他所知道的電腦的高招、竅門(mén)、“新發(fā)覺(jué)”等介紹給大家，以此來(lái)確