2019年《學(xué)前兒童心理衛(wèi)生》模擬試卷

/12法行為。班圖拉（1973）認為，將有攻擊性行為的兒童置身于無攻擊性行為的楷模之中，可減少其攻擊性行為，或者讓他們觀察其他兒童的攻擊性行為如何受到禁止或懲罰，也可起到同樣的作用。布郎和埃里特（BrownandElliot，1965）則提出，在幼兒園若對攻擊性行為采取不予理睬的方式，而對合作性行為則給予獎勵，就可能減少軀體或語言攻擊行為。也有人提出，采用暫時隔離法來消除強化因素也是矯正攻擊性行為的一種方法。不論如何，不可采用體罰的方法，因為事實上體罰往往增加兒童的攻擊性認為，其原因之一，可能是體罰本身對兒童的攻擊行為起了示范作用。U0|2、最近，4歲的小華突然出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，小華的母親非常著急，盡管多方矯正，甚至打罵都無濟于事。請分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因，并說明矯正小華口吃應(yīng)該采用的基本治療方法。兒童的口吃常發(fā)生在急性的精神創(chuàng)傷（如火災(zāi)、地震、戰(zhàn)爭、父母離異、突然的強烈驚事等等）以后，長期延續(xù)性的不良心理刺激、教育不當(dāng)、對口吃患者的模仿等都可導(dǎo)致口吃的產(chǎn)生。由于口吃的形成與心理因素有密切的聯(lián)系，對口吃的預(yù)防和矯治可以從解除兒童的心理緊張入手。對于患有口吃的兒童，要幫助他們消除周圍環(huán)境中的各種不良因素，如周圍人的嘲笑、模仿，家長或教師的責(zé)罵或過分矯正等等。要避免讓周圍人過分注意他們的缺陷，積極鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，進行語言訓(xùn)練，增強自信心。4歲以后的兒童已經(jīng)出現(xiàn)了對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象施加心理壓力，不但難以矯正語言缺陷，還會對其人格的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響作用。五、看圖分析（20分）（1）請根據(jù)圖片說明小明有何種自我認知信念。答：有非理性信念（2）請利用理性情感治療的方法來幫助小明。答：本圖中非理性思考導(dǎo)致自我厭惡，自我厭惡導(dǎo)致自我挫敗行為與厭惡他人，而此又造成別人不合理的對待，也就再度回到了圓圈的起點。策略1教導(dǎo)兒童投入于游戲之中。兒童在游戲中體驗到的樂趣是有意義的，因為游戲很有趣，它可以削弱兒童想要在各種活動中''必嬴〃的念頭。可以借此機會告訴兒童，不是贏了才能獲得樂趣，并不是只有'贏〃的人才能成為一個愉快的人，成為一個有價值的人。策略2教導(dǎo)兒童成功來之不易。兒童往往是急于求成的。一旦沒有在短期內(nèi)獲得預(yù)期的成功，他們就會出現(xiàn)許多非理性的信念。因此，要教導(dǎo)他們，有意義的成就不易獲得，而且很多的成功，都是在經(jīng)過一段很長時間的辛苦努力才獲得成就的。策略3教導(dǎo)兒童沒有達到目標也不會因此而變成壞孩子。兒童往往會以成敗論英雄。因此，需教導(dǎo)他們，盡了全力，即使沒有達成目標而失敗，并不表明自己是個無能的壞孩子，而在失敗中仍能喜歡自己是很重要的事。與此同時，教導(dǎo)兒童區(qū)分想要(wants)和需要(need)的不同。當(dāng)我們得不到''想要〃的東西，并不表示我們得不到我們非常''需要〃的事物。策略4教導(dǎo)兒童''完美〃不是唯一的價值體現(xiàn)。自我要求較高的孩子，往往會追求完美。而一旦結(jié)果并不如他們所追求的那樣完美，他們又會喪失信心。所以，要教導(dǎo)他們，雖然追求完美表現(xiàn)是好的，但是完美不是成為一個有價值的人的必要條件。犯錯誤雖不是什么好事，但是犯了錯誤卻可以學(xué)習(xí)著去了解一些事情發(fā)生的原因，從錯誤中學(xué)習(xí)，也是預(yù)防錯誤再發(fā)生的重要途徑。策略5教導(dǎo)兒童成就與受歡迎并不是必然相關(guān)的。要讓兒童知道，要讓''所有的人〃都''一直〃很喜歡你，是件很困難的事，而且，即使是百分之百受人歡迎的人，也不見得就可以成為一位有價值的人。策略6教導(dǎo)兒童別把發(fā)生的事情及自己看得太糟。兒童往往會有把結(jié)果擴大化的傾向，以至于把小挫折視為大災(zāi)難。因此，在評論兒童的表現(xiàn)及給予兒童建設(shè)性的批評時，給他們提供正強化是十分必須的。ooeyYZTjjl請畫出經(jīng)過心理輔導(dǎo)后小明的心理循環(huán)圖。紅紅和明明是一對好朋友，他們的“生活地位”分別處于第二象限和第四象限，（一）請說明他們的生活地位分別屬于那種類型？有哪些表現(xiàn)？紅紅屬于、“我不行——你行”類型，這是兒童中感受最為普遍的生活地位。這種型態(tài)呈現(xiàn)的是個人自覺無力感的內(nèi)在感知地位。而屬于此地位的成人時常會感到退縮與憂郁。。明明屬于、“我行——你不行”類型，感受到這種生活地位類型的兒童，常會覺得白己是被犧牲的、被欺騙的。無論發(fā)生什么事，都說是別人的錯。好斗的兒童及罪犯、精神病患多為此類。（二）他們的交往方式會是怎么樣的？答：（三）哪種類型的生活地位是最健康的，其主要表現(xiàn)如何？答：、“我行——你行”類型，處于第一象限，感受到這種生活地位類型的兒童是心理健康的。感受到這種生活地位的兒童和成人，擁有符合現(xiàn)實的期望、良好的人際關(guān)系，及有建設(shè)性的問題解決能力，亦即為“贏家”之地位。六、論述題（20分，每題10分）1、請論述心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別是什么？答：心理輔導(dǎo)與心理治療的對象不同：對象名稱的不同對象程度的不同對象來源的不同心理輔導(dǎo)與心理治療的關(guān)系不同：實施者與接受者之間的關(guān)系不同實施內(nèi)容的關(guān)系不同2、溝通分析理論中提出的四種常見的生活地位是什么，請分別說明。答：第一、“我不行——你行”類型這是兒童中感受最為普遍的生活地位。這種型態(tài)呈現(xiàn)的是個人自覺無力感的內(nèi)在感知地位。而屬于此地位的成人時常會感到退縮與憂郁。。第二、“我不行——你行”類型感受到這種生活地位類型的兒童不僅自己感到自卑，也覺得無法依賴于父母。在此地位的成人是兒童眼中的“輸家”。形成這種生活地位感受的原因，主要是由于兒童和成人都曾體會一連串無助失望的經(jīng)驗。第三、“我行——你不行”類型感受到這種生活地位類型的兒童，常會覺得白己是被犧牲的、被欺騙的。無論發(fā)生什么事，都說是別人的錯。好斗的兒童及罪犯、精神病患多為此類。第四、“我行——你行”類型，感受到這種生活地位類型的兒童是心理健康的。感受到這種生活地位的兒童和成人，擁有符合現(xiàn)實的期望、良好的人際關(guān)系，及有建設(shè)性的問題解決能力，亦即為“贏家”之地位。2、請根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論來論述模仿在學(xué)前兒童成長中的影響。答：模仿是運用真實生活里、影片或是錄音帶中的一個或一個以上的人物來展示兒童的行為。而輔導(dǎo)者則模仿兒童或其同伴可能會有的特定行為。同伴群體是兒童世界中重要的一部分，其影響力對于兒童行為的改變有相當(dāng)大的作用，如朋友和同學(xué)等。同時兒童經(jīng)常會模仿他們所喜歡的人物的行為。而其模仿對象可能出現(xiàn)于電視、電影、錄影帶或書籍等；現(xiàn)實生活中還有成人以及輔導(dǎo)者等3、如何認識學(xué)前兒童的說謊行為？如何預(yù)防和糾正學(xué)前兒童的說謊行為？答：說謊有無意說謊和有意說謊之分。學(xué)前兒童由于認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不相符合的情況，而造成了說謊，這屬于無意說謊。這種"謊言"不是兒童有意編造的，而是由于他們心理發(fā)展水平的限制而產(chǎn)生的。隨著兒童年齡的增長，認知水平的提高以及接受良好的教育，無意說謊會逐漸減少。有些兒童，由于種種原因，經(jīng)常故意編造謊言，這就是有意說謊。例如，幼兒做了錯事，怕受到懲罰，于是編造謊言，以掩蓋自己的過失，這時，說謊成了幼兒免遭懲罰的自衛(wèi)手段。此外，幼兒由于自卑、想對別人進行報復(fù)，為了引起他人的注意，或者為了滿足自己的虛榮心，有時也會說謊。這有可能構(gòu)成嚴重的品行問題，才是成人要關(guān)注并解決的說謊。預(yù)防和糾正：預(yù)防和糾正學(xué)前兒童的說謊行為，關(guān)鍵在于教育。應(yīng)讓幼兒懂得從小就要說老實話，做老實事，用誠實的行為規(guī)范要求自己。但這還不夠，更為重要的是要讓兒童從小就生活在和諧、融洽的環(huán)境之中。家庭和幼兒園集體成員之間在彼此相互信任，即使在幼兒犯了錯誤的情況下也要盡量避免給予訓(xùn)斥，要多給予熱情的幫助，給予改正錯誤的機會。在這種和睦、協(xié)調(diào)、充滿信任的生活環(huán)境里，幼兒就會自然地吐露真情，無需掩飾，隱瞞和欺騙。父母和教師的言傳身教也會重要。在兒童面前，成人應(yīng)該實事求是，不能弄虛作假，這對幼兒誠實行為的形成能起到潛移默化的作用。對于少數(shù)有社會適應(yīng)性困難的兒童，即使發(fā)現(xiàn)他們有說謊行為，也不要就事論事，要首先幫助減輕和消除心理緊張。1、請論述學(xué)前兒童心理健康的主要標志。答：一、智力發(fā)展正常。對于存在智能障礙，思維水平低下，感知覺、記憶異常等問題的兒童，往往會存在心理健康問題。二、性格特征良好。性格是個性最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)，它反映在對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式之中。心理不健康的兒童更多表現(xiàn)為：自卑、膽怯、依賴、懶惰、孤僻、冷漠、執(zhí)拗、吝嗇等性格特征。三、情緒反應(yīng)適度。情緒是人對客觀事物的一種內(nèi)心體驗，是心理活動賴以進行的背景。過于沖動、易變，反復(fù)無常，都是心理