初中語(yǔ)文魯教版七年級(jí)上23死海不死23死海不死

《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】

1、根據(jù)本文特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生借助課文題目，閱讀理解課文內(nèi)容，以整體感知能力?！此篮２凰馈颠@個(gè)題目，很引起學(xué)生的舉：海怎么有“死”“活”之分呢？既然是“死?！保趺从终f(shuō)是“不死”呢？同時(shí)，這個(gè)題目既是文章內(nèi)容的概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。因此，抓題目導(dǎo)閱讀理解課文內(nèi)容是有效的。

2、通過(guò)默讀、復(fù)述等形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀課文；讀準(zhǔn)字音，理解詞意。

3、教學(xué)方法采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生討論式。這篇課文內(nèi)容不是很深，所以采用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

4、不安排預(yù)習(xí)，一課時(shí)完成。不安排預(yù)習(xí)，主要是考慮到課文的特點(diǎn)，這樣做，便于學(xué)生借助文章題目進(jìn)行有效閱讀的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：1、了解本文是事理說(shuō)明文。

2、了解本文說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的特征。

3、了解本文引用神話(huà)的作用。

過(guò)程與方法：理解本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)和運(yùn)用多種說(shuō)明方法寫(xiě)作此文；理解篇章結(jié)構(gòu)、說(shuō)明的重點(diǎn)，閱讀寫(xiě)作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解死海的奧秘，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶熱愛(ài)大自然的情操?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引用神話(huà)傳說(shuō)的作用2、關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題的理解【教學(xué)方法】自主探究【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

大家喜歡游泳嗎？(喜歡的同學(xué)是因?yàn)槟憧偰芨≡谒?，自由自在的游?lái)游去，不喜歡的同學(xué)那是因?yàn)槟阋幌氯ゾ统恋胶永锶チ耍阏f(shuō)，那哪敢游泳啊。)今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤(pán)腿而坐，也可以邁開(kāi)八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶?，象一葉扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。

二、知識(shí)鏈接1、復(fù)習(xí)提問(wèn)

①說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀(guān)事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，它可分為哪兩種？(事物說(shuō)明文或事理說(shuō)明文)

②閱讀說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象，最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么？(抓住說(shuō)明對(duì)象的特征)

③說(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序？(邏輯順序)

④常見(jiàn)的說(shuō)明方法有幾種？(九種)

2、有關(guān)資料

死海，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱(chēng)為“鹽?！?，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。1．介紹死海的特征

（一）“死”海：竟沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連水邊也寸草木生（列舉事例）——誰(shuí)能想到。

（二）死海不“死”：，人不會(huì)被淹死。（典型事例）——令人驚嘆。

（三）傳說(shuō)：奴隸們投入死海，安然無(wú)恙——大驚失色。

（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列數(shù)據(jù)）。

2．說(shuō)明死海的成因

（－）上帝懲罰人，大陸變死海（神話(huà)傳說(shuō)）。

（二）死海成因：地形特點(diǎn)；化學(xué)成分；物理變化（列數(shù)據(jù)）。

3．說(shuō)明死海的變化

（－）現(xiàn)狀；吸引游客，治病不遜于溫泉。

（二）未來(lái)：死海真的要“死”：消失、干涸（列數(shù)據(jù)）。三、知識(shí)積累1、正音

游弋(yì)諭(yù)告安然無(wú)恙(yàng)執(zhí)迷不悟(wù)

2、解釋詞語(yǔ)：

（安然無(wú)恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。

〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕ?。睿?，不讀（ｊùｎ），改過(guò)，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。

〔諭告〕告訴，使人知道。

3、下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。

A失生去命

B不顧性命、堅(jiān)決

C不活動(dòng)、不靈活

D不通的

E指“干涸”

F古板

G沒(méi)有生物

①那時(shí)，死海真的要死了！(A、E)

②這大概就是“死?！钡妹脑虬?！(G)

③……真是“死海不死。(G、A)

④……受神靈保佑，屢淹不死。(A)

四、整體感知理清思路

1、速讀全文，說(shuō)文章大意。

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，然后要求學(xué)生復(fù)述全文

明確：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹沒(méi)，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。

2、根據(jù)以上復(fù)述，你知道這篇說(shuō)明文的對(duì)象，特征是什么？死海是如何形成的？

明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)全文共有8段，可分為三部分。第一部分（第1～4段），說(shuō)明死海的特征。文章開(kāi)篇先交代了死海的地理位置和一般特點(diǎn)：波濤起伏，無(wú)邊無(wú)際。而后著重介紹了死海自身的特點(diǎn)：沒(méi)有魚(yú)蝦，沒(méi)有水草，指出這大概就是“死?！钡妹脑?。然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)死海中“令人驚嘆”的現(xiàn)象：“即使是不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被淹死。”這就抓住了死海的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。“死”與“不死”在這里相互對(duì)照，突出了死海的獨(dú)特之處。文章第3段引用了羅馬統(tǒng)帥狄杜處決奴隸而奴隸們屢淹不死的傳說(shuō)，不但可以起到說(shuō)明“死海不死”這一特點(diǎn)的作用，而且增加了文章的趣味性。文章第4段則是對(duì)“死海不死”這一特點(diǎn)的科學(xué)說(shuō)明。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明死海海水的咸度很高，因而浮力大，淹不死人。

第二部分（第5～6段），說(shuō)明死海形成的原因。為了具體地說(shuō)明死海的形成原因，文章從三方面入手：首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的出現(xiàn)；其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水；第三是湖水不斷蒸發(fā)，沉積的礦物質(zhì)越積越多。第三部分（第7～8段），說(shuō)明死海的開(kāi)發(fā)與前景。這兩段介紹死海的現(xiàn)狀及將來(lái)。第7段，介紹人們現(xiàn)階段對(duì)死海的開(kāi)發(fā)和利用。從這一角度揭示死海不死，可謂頗具匠心。第8段，作者依據(jù)死海成因“是自然界變化的結(jié)果”推測(cè)，由于海水蒸發(fā)量大于輸入量，“在不久的將來(lái)……死海真的要死了?！边@里的“死”是指死海的干涸（消失），這也是自然界變化的結(jié)果。文章最終收束在死海的“死”上面，是作者構(gòu)思的又一巧妙之處。它使讀者在看到人類(lèi)對(duì)死海的開(kāi)發(fā)與利用的同時(shí)，更多地關(guān)心死海未來(lái)的命運(yùn)。文章是在向人們敲起保護(hù)死海的警鐘，激勵(lì)人們?yōu)榱怂篮！安凰馈?，去進(jìn)行深入的探索與科學(xué)的研究。4、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。

①女生讀第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？

明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚(yú)蝦小草木不能活。

②男生讀第2自然段，它又寫(xiě)了什么呢？

明確：交代了死海的另一特征，不死——人不會(huì)被淹死。

③齊讀3

–

4自然段思考第3自然段和第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？

明確：第3自然段引用傳說(shuō)說(shuō)明死海不死，第4自然段說(shuō)明了死海浮力大的原因。

④默讀5

–

6自然段回答以下問(wèn)題

第5段講述的是不是死海的成因？

明確：不是，這只是神話(huà)，是人們無(wú)法識(shí)認(rèn)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。

死海的真正原因是什么？

明確：是自然界變化的結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)有3點(diǎn)，首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的

出現(xiàn)，其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水，第三是湖水不斷蒸發(fā)，

沉積的礦物質(zhì)越積越多。

4、歸納

全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生，再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死，且能開(kāi)發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說(shuō)到死海的“死”——終將干涸，重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。

五、重點(diǎn)研讀，分析寫(xiě)法

1、本文采用了什么說(shuō)明順序?

采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

2、本文使用了什么說(shuō)明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉

例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力

大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉

不下去。

④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海

水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成

因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3、分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？

這大概就是死海得名的原因吧。

(1)

這就是死海得名的原因。

傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……

(2)

傳說(shuō)兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸邊……

在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。

(3)

在將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。

較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。

(4)

較深的北部，數(shù)百年后干涸。

以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)考慮選用的。在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前，只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。

4、讀7

–

8段用一個(gè)詞說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。

明確：荒涼、生氣、干涸

六、布置作業(yè)七、課后反思：（一）、較以往教學(xué)有所突破的地方：

1、營(yíng)造一種探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

在“學(xué)生質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，例如在幫助學(xué)生初步理清文章結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，讓小組討論、質(zhì)疑。學(xué)生擔(dān)任主角，主持課堂，主動(dòng)展示自己鉆研課文的成績(jī)，而教師只是在一旁引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，這就改變了由教師完全操控課堂的傳統(tǒng)授課方式，取代了以往老師常扮演的講解者的地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。民主的氣息濃厚了，學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)多了，課堂學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)了。這既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活潑的課堂氛圍。

2、教學(xué)過(guò)程條理清楚，注意落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如教師將教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生的質(zhì)疑討論中，改變由教師唱主角、一講到底的方式，但為避免教學(xué)內(nèi)容散而亂，又采取了以下做法：事先幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)層次；小組分別承包某一段落重點(diǎn)質(zhì)疑；教師用投影儀展示學(xué)生的質(zhì)疑表格前，迅速地篩選一些有價(jià)值的問(wèn)題，按段落次序排列；學(xué)生討論釋疑過(guò)程中教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或補(bǔ)充資料，以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。

在民主的氛圍中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，教師注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在“學(xué)生質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)之前先回顧、總結(jié)質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確質(zhì)疑方式，并以演示來(lái)規(guī)范；在學(xué)生討論、發(fā)言的過(guò)程中，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)有質(zhì)量的質(zhì)疑給予肯定，對(duì)尚有不足的質(zhì)疑提出修改意見(jiàn)，如“提問(wèn)明確，不能使用不規(guī)范的用語(yǔ)，答題應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)