人教小學(xué)音樂(lè)二上《5三個(gè)和尚》課件

三個(gè)和尚教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思

教材分析：民樂(lè)合奏《三個(gè)和尚》是人音版課改教材第三冊(cè)的欣賞曲目，這首樂(lè)曲運(yùn)用樂(lè)器音色變化刻畫(huà)了不同人物形象和場(chǎng)面。這部精彩的作品不但沒(méi)有配音，連音樂(lè)都被精簡(jiǎn)至幾聲木魚(yú)聲代替,人物設(shè)計(jì)造型更是別具一格，具有強(qiáng)烈的個(gè)性，寥寥幾筆就完全表現(xiàn)出了三個(gè)人物的不同性格，既具有幽默感，又給人以樸拙、善良的美感,非常適合用于低年級(jí)學(xué)生欣賞。它用民族樂(lè)器的獨(dú)特音響描繪出這樣的一幅畫(huà)面：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”。告訴我們?cè)诩w生活中只有團(tuán)結(jié)合作，互諒互讓、齊心協(xié)力才能把事情辦得更好的道理。

學(xué)情分析：在欣賞《三個(gè)和尚》這個(gè)比較抽象的音樂(lè)作品時(shí)，欣賞完全曲需18分鐘，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們直接欣賞，一時(shí)是難以領(lǐng)悟和體會(huì)的。他們對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)度，其關(guān)注力及興趣點(diǎn)大約保持在三分鐘左右。若超出這一個(gè)時(shí)間范圍，學(xué)生必然出現(xiàn)所謂的“審美疲憊”。如果看得過(guò)多或動(dòng)作過(guò)多，也會(huì)失去了音樂(lè)的本性，同時(shí)也違背的欣賞的聆聽(tīng)習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于我所教學(xué)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)低年級(jí)的學(xué)生，他們平時(shí)接觸的樂(lè)曲樂(lè)器很少，音樂(lè)知識(shí)有限。只要他們能通過(guò)聽(tīng)辨出聲音的高低、速度、情緒及節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)感受音樂(lè)，就可以了。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聆聽(tīng)、分析、對(duì)比的活動(dòng)，運(yùn)用視聽(tīng)欣賞、動(dòng)畫(huà)結(jié)合、模仿表演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)所描繪的人物、場(chǎng)面，體驗(yàn)參與音樂(lè)的快樂(lè)。

2、知道音樂(lè)中，不同的音樂(lè)要素可以表現(xiàn)不同的人物、場(chǎng)面，且能聽(tīng)辨出三個(gè)性格不同的和尚；及念經(jīng)、無(wú)水喝，救火、和好三個(gè)音樂(lè)場(chǎng)面。

3、通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，了解故事情節(jié)，學(xué)生可以感受到只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在集體生活中找到快樂(lè)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：知道音樂(lè)中，不同的音樂(lè)要素可以表現(xiàn)不同的人物、場(chǎng)面

大小不一，音高不同，小的音高，大的音低。往往是大小木魚(yú)成對(duì)使用。木魚(yú)發(fā)音短促、悅耳，經(jīng)常在活潑、跳躍的歌（樂(lè)）曲中使用，

人物節(jié)奏旋律

小和尚快活潑

瘦和尚稍快輕快

胖和尚稍慢笨拙

小和尚是小孩，走路節(jié)奏是蹦蹦跳跳的。瘦和尚是大人，走路節(jié)奏是平穩(wěn)稍快的。胖和尚是胖人，走路節(jié)奏是稍慢笨拙的。

場(chǎng)面節(jié)奏感受

念經(jīng)慢平和

救火快緊張和好慢舒緩、舒服我的收獲

知道音樂(lè)中，不同的音樂(lè)要素可以表現(xiàn)不同的人物、場(chǎng)面。課后反思：在本節(jié)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我堅(jiān)持以“聽(tīng)”為核心（因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)），讓學(xué)生“帶著問(wèn)題聽(tīng)”、“想著聽(tīng)”、“動(dòng)著聽(tīng)”、“演著聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式。一系列“聽(tīng)”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽(tīng)”的興趣與“聽(tīng)”的質(zhì)量。而且我創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的內(nèi)