師范生教學實習教案-物理學

ADDINCNKISM.UserStyle優(yōu)秀教案（是/否）北京師范大學2015級普通師范生教學實習教案（注：須于上課前二日寫好）部院系物理學系專業(yè)物理學實習生姓名張琳蕊學號__201511140133____部院系指導教師劉文彪實習學校教學指導教師____郭旭光__________2018年10月23日(星期二)第四節(jié)課實習成績___（本人本次實習第三個教案）實習學校北京五中實習班級高二實驗班實習學科物理教學課題動量定理所用教材教材名稱：人教版高中物理第3-5冊，第一章二節(jié)6-9頁出版社：人民教育出版社教學目標《課標》要求：理解沖量和動量。通過理論推導和實驗，理解動量定理，能用其解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。物理觀念理解動量及動量變化的矢量性，會正確計算一維運動物體的動量變化；理解沖量的概念，動量定理及其表達式；能夠利用動量定理解釋生活中“緩沖”等的現(xiàn)象的實質(zhì)；科學思維模型建構(gòu)：有生活實例，簡化分析模型，引導學生體會“由繁入簡”的建模過程；科學推理：通過“a=ΔvΔt科學探究問題：通過課前演示實驗，引導學生思考問題“為什么會產(chǎn)生不同的作用效果”；解釋：通過對定理的理解，聯(lián)系生活，解釋現(xiàn)象本質(zhì)科學態(tài)度與責任科學本質(zhì)：通過生活中“緩沖”相關(guān)的各種實例體會物理就在身邊；科學態(tài)度：通過“跳高”等生活情景引入教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣；教學重點動量定理的推導、含義及矢量性理解教學難點動量定理矢量性的理解及其應用課時安排40分鐘教學用具鐵架臺、固定旋鈕、塑料硬盒、抹布、雞蛋教學方法以情景引問題，以問題導探究，以探究促真知。教學過程及內(nèi)容教師活動創(chuàng)設(shè)情境，新課引入播放視頻：由同學們的運動會跳高項目引入?！咎釂枴浚簽槭裁从煤＞d墊子，如果撤掉的話，大家還敢跳嗎？演示實驗：兩個雞蛋，由同一高度釋放，一個落在海綿墊上，一個落在地面上。【提問】：仔細想想，為什么雞蛋一個碎了，一個完好如初。誒，這就涉及到我們今天要學習的動量定理了。完整推導，定理推敲【提問】：雞蛋碎沒碎，本質(zhì)上跟這兩個過程中雞蛋的什么有關(guān)？所以我們研究這兩個過程的時候，首先應該干什么？那誰能幫我們受力分析一下？{板畫：兩個過程中的受力分析圖，同時說明在雞蛋碰撞過程中受力不恒定，但初步研究可以先用整個過程的平均受力代替}所以根據(jù)這兩個不同的受力情況，我們可以看到可以分為幾個階段來研究？第一個階段控制下落高度相同，還能得到什么信息？第二階段初末速度相同，說明對于同一物體來說什么的變化量也相同？（強調(diào)動量變化量相同）兩個碰撞過程，動量變化量一樣，那受力不同究竟跟什么有關(guān)？引導學生猜測在動量變化量相同的情況下，時間和受力之間呈現(xiàn)一個負相關(guān)的關(guān)系，那具體是怎樣的負相關(guān)呢？Δp學生活動由所創(chuàng)設(shè)的情景感受到“緩沖”。觀察雞蛋下落情況，直觀感受碰撞受力的不同影響。受力情況對雞蛋整個過程進行受力分析某同學回答分析受力情況兩個階段同學通過老師的引導由自由落體運動的相關(guān)知識得到兩次碰撞的瞬間速度相同動量通過引導猜測與碰撞時間有關(guān)通過牛頓運動定律感受推理過程。設(shè)計意圖通過生活中的現(xiàn)象引入，及其學生的學習興趣，并留下問題，激發(fā)學生的學習動機。通過引導學生解決生活中實際問題的方式，讓學生學會將生活與物理理論知識聯(lián)系起來，并且由此進行推廣得到動量定理，體會到定理得出的過程。教學過程及內(nèi)容【提問】：使雞蛋破碎的力究竟是什么？根據(jù)公式推導，驗證在動量變化量相同的情況下F與t的負相關(guān)關(guān)系。【提問】那在得到關(guān)系的過程中哪一步是通用的？那這個等式就反映了我們所說的動量定理：物體在一個過程初始的動量變化量等于它在過程中所受合外力與其作用QUOTEΔp=ΣFt時間的乘積對定理的說明（注意事項）：適用范圍：牛頓運動定律適用的均可。根據(jù)定理的推導過程說明與牛頓運動的聯(lián)系，并說明實質(zhì)相同的含義。說明牛頓運動定律表達的是作用力的瞬間作用效果——改變加速度。（說明動量定理表達的是作用力在一段時間的作用效果——改變動量變化量）由此引出沖量。沖量：定理的實質(zhì)展現(xiàn)的是物體所受合外力在時間上的積累效應——改變物體的動量；（從大小、方向、單位的角度分別對沖量進行講解）區(qū)別于：動能定理——合力在空間上的積累效應，展現(xiàn)了物理在時空上的對稱性）動量定理具有矢量性；【提問】：如果物體初末動量的方向沿同一直線但相反時，應該怎么處理公式？【板書】Δ在矢量公式寫出來之后，要先規(guī)定正方向，一般建議以什么為正方向？【強調(diào)】：那么，我們在計算的時候需要將其代數(shù)化，所以這里就千萬要注意正負號的判斷了。我們以雞蛋下落的過程為例，在第二個階段中，我們假設(shè)合外力的方向是向上的，那這個代數(shù)式怎么寫？【強調(diào)】：一定不能將中間的“-”號看作末-初，不具備方向性。整理之后，mv=F【提問】：我們可以通過符號簡單驗證方向的正確性，怎么驗證？這個左右都有矢量性的公式，中間的等號代表什么意思？只有大小相等嗎？所受向上的支持力Δp=ΣFtQUOTEΔp=ΣF*t根據(jù)老師的講解，感受牛頓運動定律與動量定理的聯(lián)系。由力在空間上的積累效應感受動能定理與動量定理的區(qū)別和聯(lián)系根據(jù)老師引導意識到以合外力方向為正更加符合計算習慣。0還有方向相等讓學生明確分析實際問題的要明確所有受力的實際含義從動量定理運用的角度對定理進行剖析，突破學生對沖量接受困難、對矢量性理解不充分的教學難點。教學過程及內(nèi)容【板書】強調(diào)矢量性：等式的“=”既包含大小，也包含方向。{驗證用另一個方向為正方向時計算的易錯性}【提問】：如果物體的初末動量方向不在同一條直線上，應該怎么處理公式？根據(jù)書本例題引導學生分別從等式左邊，等式右邊進行思考。（注意）板畫利用平行四邊形時一定要將最后的矢量放在對角線上，方便學生對平行四邊形法則的理解。【提問】那我們看右邊的沖量怎么算，先來看一下方向，根據(jù)計算的沖量變化量的方向，我們可以知道合力的方向應該也是？為什么？【提問】那沖量的大小呢？因為只有豎直方向上的沖量，所以對豎直方向受力分析即可，得到。【課后思考】那為什么水平方向上不會產(chǎn)生摩擦力的沖量呢？可不可以用分解法，從水平和垂直的兩個方向去分析變化量呢？應該怎么來處理公式？練習例一：量為0.2kg的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s,球棒與壘球的作用時間為0.01s,球棒對壘球的平均作用力有多大？例二：kg的物體以初速度v0=2m/s水平拋出，最后能夠落在地面上，求物體在1這里要用到平行四邊形法則，動量的變化量豎直向上，大小為2因為已經(jīng)算出了速度變化量的方向，根據(jù)等式兩邊方向相同可知為豎直向上。學生課后根據(jù)正交分解法進行討論。練習+展示練習+展示通過不同的兩種情況，加深學生對矢量性的認識，并系統(tǒng)的了解矢量性問題轉(zhuǎn)化的方法，突破難點。通過對具體數(shù)據(jù)的計算，加深對矢量運算的理解體會動量定理的使用方法。教學過程及內(nèi)容學以致用鳥與飛機碰撞導致墜機，為什么？用力壓釘子不進木板，敲擊可以，為什么？總結(jié)帶領(lǐng)大家一起從以下今個方面進行回顧：動量定理與牛頓運動定律的區(qū)別與聯(lián)系動量定理矢量性的理解應用動量定理解決生活中實際問題的思路高速飛機與小鳥最后達到相同的速度，會使小鳥的動量發(fā)生巨大的變化，在極端的時間內(nèi)，根據(jù)動量定理，小鳥受到的撞擊力非常大，有歷史相互的得知，飛機受到的撞擊也非常大，所以導致了墜機。敲擊使得作用時間變短，即受力變大，更容易釘進木板通過對實際生活現(xiàn)象的解釋，加深對定理含義的理解。通過總結(jié)，對本節(jié)課的重點知識進行一個系統(tǒng)性的整理板書設(shè)計二、動量定理、沖量1、動量定理：物體在一個過程初始的動量變化量等于他在過程中所受合外力與其作用時間的乘積。Δ2、適用范圍：牛頓運動定律適用的均可方向：與受力方向相同大小：I=Ft(作用力在時間上的累積)W=Fscos（作用力在方向：與受力方向相同大?。篒=Ft(作用力在時間上的累積)W=Fscos（作用力在空間上的累計）（N?s）3、沖量：ΣI=FtQUOTEΣI=FtQUOTEΣI=（N?s）4、矢量性（“=”代表大小、方向均相同）在同一條直線上（一般以合外力的方向為正）不在同一條直線上（平行四邊形法則）課后總結(jié)與評議記錄自我分析和同學評議意見自我分析：能夠整體把握學生已經(jīng)具備的知識和能力，從問題解決的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，問題情境，讓學生產(chǎn)生思考，并通過階梯性的問題，讓學生通過現(xiàn)實生活中雞蛋落地的現(xiàn)象探究動量定理。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，通暢流利，重難點突出，在后續(xù)的作業(yè)中反映出來大部分同學對于動量定理的整體把握較好，但在矢量性的方向理解上還需要進一步的提升。當然還有部分需要改進的地方，課堂開始前的演示實驗在實際操作中出現(xiàn)了一些小差錯，源于課前對實驗進行演練的次數(shù)不夠，對于實驗影響因素的考慮不夠充分。同學評議：整體上課效果較好，學生的積極性較高，與老師互動頻繁，課堂邏輯清晰，每一個過度銜接的地方也很自然，整節(jié)課做到了從生活中來到生活中去的物理教學理念，并且能夠在最后帶領(lǐng)學生進行總結(jié)，讓整節(jié)課非常的完整。實習學校指導教師意見張琳蕊同學能夠很快的根據(jù)學生的作業(yè)情況以及跟我的討論掌握學生的知識、能力儲備情況，并有針對性地設(shè)置課堂的重難點，通過演示實驗、設(shè)置問題、強調(diào)等方式來突破重難點，讓學生掌握了相應知識點。整體課堂的結(jié)構(gòu)清晰，課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能夠靈活處理，但實際上課過程中還缺乏個人特色，導致在與學生互動的過程中缺乏一些活躍性。