被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法教案新部編本

[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰被減數(shù)中間和尾端有0的連續(xù)退位減法教課設計教課目的：1、使學生掌握被減數(shù)中間和尾端有0的連續(xù)退位減法的計算方法，并能進行正確的計算。2、經(jīng)過議論交流，指引學生踴躍研究多種算法，表現(xiàn)算法多樣化的思想。3、培育學生認真認真的優(yōu)異學習習慣。教課要點、難點：掌握被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的筆算方法。教具準備：計數(shù)器。教課過程：一、創(chuàng)立情境，引入新課1、創(chuàng)立情境昨天上午，我拿著一張100元的錢去買了兩塊蛋糕和一袋牛奶共花了6元錢，可是服務員沒有足夠的零錢找給我，怎么辦呢？同學們有什么好方法嗎？育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰讓學生充分發(fā)布自己的看法。最后師生總結得出：讓服務員也許是老師先去周邊把100元換成整十元的，爾后再找錢，也許是老師付給服務員10元，服務員找回4元。發(fā)問：我還剩多少元？2、借助計數(shù)器理解100—6的筆算算理。教師在計數(shù)器上面撥珠邊發(fā)問：個位上0減6不夠減要從哪一位退1？十位上是0怎么辦？從百位上退1給哪一位？是多少？現(xiàn)在被減數(shù)個位上是幾？減去6得幾？被減數(shù)十位上還剩幾？為何是9？百位上還有嗎？為何？3、回顧100—6的退位過程，初步感知被減數(shù)中間有0的退位方法。誰能說一說剛剛100—6是怎么減的？指名口答，教師板書退位過程。（先劃去十位上的0，再劃去百位上的1，在十位上記10，爾后再劃去十位上的10改為9，劃去個位上的0，最后再減。）4、引入新課。發(fā)問：100—6和昨天學習的連續(xù)退位減法有什么不同樣？揭穿課題：被減數(shù)中間和尾端有0的連續(xù)退位減法。二、研究新知1、學習被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰（1）出示例2。復習連續(xù)退位減法的計算方法，計算517—348，指名板演。談談你是怎樣算的？若是將517改成507，計算上會有什么不同樣呢？（2）議論解析：個位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？（3）交流告告。得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9，爾后再減。4）學生試一試計算，指名板演，談談是怎樣計算的。師生評論，結合評論發(fā)問：個位上的9是怎樣得來的？十位上的5又是怎么得來的？百位上為何要寫1？2、學習被減數(shù)尾端有0的連續(xù)退位減法。1）發(fā)問：怎樣計算500—185？出示例3。2）你能想出幾種方法進行計算？小組議論交流算法。3）報告算法，教師板書。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰對不同樣于教材的算法恩賜一定和激勵。3、小結：被減數(shù)中間和尾端有0的連續(xù)退位減的筆算方法。發(fā)問：今天學習的連續(xù)退位減和昨天學習的連續(xù)退位減有什么同樣點和不同樣點？學生議論交流，指名報告。得出：同樣點是都要運用“哪一位不夠減，就要從前一位退1”的計算法規(guī)。不同樣點是在今天學習的連續(xù)退位減的過程中，個位上不夠減向十位借1時，十位上是0，要先從百位上退1給十位作10，爾后再從退下的10中退1給個位，最后再減。三、自主練習1、游戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習六第1題。發(fā)言：有5只小蜜蜂，它們被安排到指定的花上去采話蜜。你能依據(jù)小蜜蜂手中的算式把它送到指定的地址嗎？學生獨立練習，交流結果。2、應用題練習。完成練習六第2題。四、課堂總結經(jīng)過今天的學習，你增加了什么新知識？育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰課后檢測：1、填空：個位不夠減向十位退1時，十位是0，要先從（）位上退1給（）位作