2023年北京小學(xué)教師資格證邏輯思維能力試題

北京小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1.以下屬于關(guān)系概念的是。

A：皮衣

B：藝術(shù)家

C：高低

D：鉛筆室

2.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是。

A：加涅

B：布魯納

C：桑代克

D：皮亞杰

3.平衡、靈活的神經(jīng)類(lèi)型相相應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是。

A：膽汁質(zhì)

B：多血質(zhì)

C：黏液質(zhì)

D：抑郁質(zhì)

4.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱(chēng)之為。

A：形成性評(píng)價(jià)

B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C：配置性評(píng)價(jià)

D：診斷性評(píng)價(jià)

5.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。

A：能力

B：難度

C：努力

D：運(yùn)氣

6.平衡而不靈活的神經(jīng)類(lèi)型稱(chēng)為。

A：安靜型

B：克制型

C：興奮型

D：活潑型

7.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，經(jīng)常要去尋找因素，可以激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。

A：任務(wù)難度太大

B：努力不夠

C：運(yùn)氣不好

D：能力不夠

8.給學(xué)生分派座位，最值得教師關(guān)注的是。

A：減少課堂的混亂

B：照顧優(yōu)秀學(xué)生

C：對(duì)人際關(guān)系的影響

D：照顧后進(jìn)學(xué)生

9.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。

A：類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B：總結(jié)學(xué)習(xí)

C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D：命題

10.關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特性，測(cè)驗(yàn)的可靠性是。

A：信度

B：效度

C：區(qū)分度

D：難度

11.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。

A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論

C：共同要素說(shuō)

D：形式訓(xùn)練說(shuō)

12.羅森塔爾效應(yīng)是指。

A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生

B：教師的外表影響學(xué)生

C：教師盼望的效應(yīng)

D：教師的人格效應(yīng)

13.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。

A：快樂(lè)教學(xué)

B：個(gè)別化教學(xué)

C：情境教學(xué)

D：抱負(fù)化教學(xué)

14.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是。

A：男優(yōu)于女

B：男女總體水平大體相等

C：女優(yōu)于男

D：男性智力分布的離散限度比女性小

15.以下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反映的聯(lián)結(jié)?

A：完形一頓悟說(shuō)

B：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

C：意義學(xué)習(xí)

D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

16.“鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。

A：上位學(xué)習(xí)

B：下位學(xué)習(xí)

C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)

17.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期?

A：青年期

B：青年初期

C：少年期

D：成年期

18.一個(gè)測(cè)驗(yàn)可以測(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的限度稱(chēng)為。

A：信度

B：效度

C：區(qū)分度

D：難度

19.假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行測(cè)驗(yàn)的解釋就是。

A：定性評(píng)價(jià)

B：考察性評(píng)價(jià)

C：定量評(píng)價(jià)

D：形成性評(píng)價(jià)

20.短時(shí)記憶的容量是。

A：7±1組塊

B：7±2組塊

C：7±3組塊

D：7±4組塊

21.教育心理學(xué)的重要研究對(duì)象是。

A：學(xué)生

B：教師

C：教學(xué)內(nèi)容

D：教學(xué)環(huán)境

22.鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特性的判斷。這種現(xiàn)象稱(chēng)為。

A：近因效應(yīng)

B：暈輪效應(yīng)

C：投射效應(yīng)

D：刻板效應(yīng)

23.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。

A：2歲

B：4歲

C：6歲

D：8歲

24.短時(shí)記憶的容量有限，大約為個(gè)組塊。

A：5±2

B：6±2

C：7±2

D：8±2

25.以下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反映的聯(lián)結(jié)?

A：完形一頓悟說(shuō)

B：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

C：意義學(xué)習(xí)

D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

26.經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞，這屬于。

A：理性概括

B：感性概括

C：形象直觀

D：言語(yǔ)直觀

27.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是。

A：陶行知

B：蔡元培

C：潘菽

D：廖世承

28.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?

A：完形一頓悟說(shuō)

B：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C：信息加工學(xué)習(xí)理論

D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

29.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?

A：痕跡衰退說(shuō)

B：干擾說(shuō)

C：動(dòng)機(jī)說(shuō)

D：克制說(shuō)

30.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。

A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B：類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C：下位學(xué)習(xí)

D：上位學(xué)習(xí)

31.長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。

A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B：類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C：下位學(xué)習(xí)

D：上位學(xué)習(xí)

32.通過(guò)一定的楷模來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱(chēng)為。

A：直接強(qiáng)化

B：替代強(qiáng)化

C：自我強(qiáng)化

D：負(fù)強(qiáng)化

33.知識(shí)的保持是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。

A：復(fù)述

B：記憶

C：練習(xí)

D：反饋

34.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。

A：學(xué)習(xí)過(guò)程

B：教學(xué)過(guò)程

C：評(píng)價(jià)過(guò)程

D：反思過(guò)程

35.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。

A：生理和安全

B：社交與自尊

C：求知與審美

D：自我實(shí)現(xiàn)

36.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們，中檔限度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。

A：也是中檔

B：不利

C：關(guān)系不大

D：最有利

37.成就動(dòng)機(jī)理論的重要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)。

A：也許選擇

B：躊躇不決

C：回避這項(xiàng)任務(wù)

D：堅(jiān)決選擇

38.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。

A：學(xué)習(xí)困難綜合征

B：兒童過(guò)度焦急反映

C：兒童多動(dòng)綜合征

D：兒童厭學(xué)癥

39.一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的限度達(dá)成時(shí)，效果最佳。

A：30％

B：50％

C：100％

D：150％

40.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱(chēng)為。

A：正強(qiáng)化

B：負(fù)強(qiáng)化

C：正處罰

D：負(fù)處罰

41.由于對(duì)道德結(jié)構(gòu)成分的結(jié)識(shí)不同，唯智派強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是。

A：行為訓(xùn)練

B：說(shuō)理教育

C：移情教育

D：意志教育

42.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。

A：生理自我

B：心理自我

C：社會(huì)自我

D：個(gè)體自我

43.用來(lái)解釋做什么和怎么做的操作性知識(shí)屬于。

A：感性知識(shí)

B：理性知識(shí)

C：陳述性知識(shí)

D：程序性知識(shí)

44.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦急，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢昂首，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。

A：抑郁癥

B：恐驚癥

C：焦急癥

D：逼迫癥

45.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。

A：連鎖學(xué)習(xí)

B：規(guī)則學(xué)習(xí)

C：概念學(xué)習(xí)

D：辨別學(xué)習(xí)

46.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處在階段。

A：感知

B：前運(yùn)算

C：具體運(yùn)算

D：形式運(yùn)算

47.情感具有。

A：不穩(wěn)定性

B：可控性

C：深刻性

D：社會(huì)性

48.