高中語文人教版第一單元2故都的秋（市一等獎）

故都的秋【教材分析】

《故都的秋》是必修2散文單元第二篇，它是現代散文名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意蘊和情味可能有些困難，所以應適時對作者情況和背景進行介紹，并提示學生誦讀，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情。要注意課文文眼，即“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。此句提綱挈領，籠罩全篇，更要認真領會，循此線索整體把握文章大意，并要帶著美好的感情朗讀。朗讀要聲情并茂，抑揚頓挫，就像朗讀者自己在抒發(fā)感情一樣。一些優(yōu)美的語句、精警的段落，最好能熟讀成誦。朗讀盡量讀出作品的“原味”來，盡量與作者的心靈貼近，與作者感情產生共鳴?！窘虒W目標】一、知識與能力

1.感知作家獨特的視角，領悟情景交融的表現手法。2.分析故都秋景的特點，體會作者的感情。二、過程與方法

1、通過朗誦課文，研討學習以情馭景、情景交融的特點2、聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄寓的感情。三、情感態(tài)度與價值觀1、體會作者贊美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞；2、體會作者深沉的愛國之情?！窘虒W重點】1、體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點；2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法?！窘虒W難點】

1、鑒賞物我合一、情景交融的藝術特色。

2、推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵。【教學課時】2課時第1課時：了解作者以及寫作背景；朗讀感知、把握文章的結構。第2課時：探究文本，研討學習以情馭景、情景交融的特點，體會作者的感情?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課《天凈沙·秋思》，大家還記得嗎？這首小令通過一幅暮色蒼茫的秋野圖景，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子的思歸之情。那么大家能否再舉出一些關于秋的詩句呢？“萬山紅遍，層林盡染”（壯麗的湘江秋景圖）“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（秋風中，杜甫讀到的是蒼涼）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”（柳永讀到的是冷清、凄涼）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！保▌⒂礤a否定古來的悲秋觀念，認為秋日勝過生氣盎然的春天，表現了一種激越向上的思想感情。）自古以來，文人墨客們都鐘情于秋，秋在他們的筆下顯得意蘊豐富，風情萬種。丹桂飄香，秋菊傲霜，秋有味；秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形……今天我們來學習《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎樣的秋色、秋聲、秋味？

二、探究文本（一）破題感知提問：

“故都”當時叫北平，即現在的北京，所謂故都的秋也是北平的秋，那么你覺得把題目改為北平的秋好不好，為什么明確：北平曾作過元、明、清三個朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，突出北平歷史悠久。“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”，對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。所以‘故都’二字點出了北平的人文內涵，而“秋”是作者筆下的自然景觀。因此標題，既體現了人文景觀又體現了自然景觀。（二）分析選材視點1、從標題我們可以看到作者濃厚的故都情結，那我們一起來看看文章一二自然段，看看哪些語句體現了這種濃厚的故都情結（生齊讀）明確：我的不遠萬里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。2、提問：作者不遠萬里的目的是什么呢？師生共同回答：嘗秋味3、那么是怎樣的“秋味”讓作者如此的著迷呢？這個秋味的特點是什么呢？明確：清，凈，悲涼。4、為了表現這個秋味，作者選取了哪些景點？明確：３段牽?；?，４段槐樹，５段秋蟬，６—10段秋雨，11段果樹。（三）由景入情，把握情與景的關系1.觀秋色（1）現在大家說說你找到了哪些表現秋天色彩的詞語？明確：青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）（2）那么這些色彩主要是冷色還是暖色？明確：冷色。（3）面對這么多的冷色，作為一個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，自然會產生一種冷清的感覺，這也正是作者所說的故都的秋的“清”。正如清代大學者王國維所說“一切景語皆情語”，選取這些色彩表明作者內心的冷清、孤獨。色彩的角度也就是視覺的角度，作者以眼前所見表現心中所感。那么除了視覺的角度，本文還有什么角度？明確：聽覺（4）那么接下來，我們共同來傾聽故都的秋聲。主要有哪些聲音？明確：鴿飛聲、蟬聲、風雨聲、互答聲。（5）寫這么多聲音，是不是人聲鼎沸、熱鬧非凡呢？為什么？明確：作者是以動（聲）襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜?！e例：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”3.品秋味（1）在秋天的故都，在那無際的青天下，連鴿子飛這樣細微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此冷清、寂靜的秋天里，心里會有什么感受？明確：孤獨、悲涼。這“悲涼”就是故都的秋味。（2）在故都，秋天，可選取的景物非常多，火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園，金碧輝煌的故宮，雄偉的八達嶺長城等這些何嘗不能映出“秋”的倩影，可是，作者只字不提，偏偏選取那些灰暗的景物，這是為什么？明確：這和作者經歷有關。他喜歡這樣的景物，因為與他心情相合。1934年國內戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，全國上下籠罩著白色恐怖。作者也居無定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦與哀痛，所以選擇這些景物的目的，恐怕是借此抒發(fā)生命的悲苦、家國的憂思。一切景語皆情語，可以說這些景物正暗合了此時的心情。三、課堂小結：綜上所述，我們可以看出，作者圍繞“清、靜、悲涼”的特點對故都的秋色、秋聲、秋味展開描繪，并以此抒發(fā)自己對故都的秋的深深眷戀之情，為了留住故都的秋作者甚至“愿意把壽命的三分之二折去”表現了濃厚的故都情結。郁達夫還將個人的不幸、政局的動蕩都融入到這故都的秋的描繪中，抒發(fā)了自己的家國之思。故都的秋是一首詩，深沉而含蓄；故都的秋是一幅畫，美麗而落寞；故都的秋是一首歌，憂傷而蒼涼；故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇；文學作品是作者思想感情的結晶，欣賞它是一種可望而不可即的尋覓與追尋，這種尋覓與追逐將永無止盡……△結束語二：《故都的秋》是一首好詩，反復吟唱，更感悟其神韻高妙；《故都的秋》是一幅好畫，多方觀賞，愈領略其意蘊深遠；《故都的秋》是一碗香茗，細細品嘗，更體味其清醇可口；《故都的秋》是一杯佳釀，慢慢啜飲，愈享受其清香醉人。四、拓展練習

背誦馬致遠的《天凈沙·秋思》，并試著仿其格式（也可以自由選用自己喜歡的形式）把故都的秋景連綴成詩，過一把當詩人的癮，但要表達出作者（郁達夫）的情感。參考：長草小院牽牛，槐蕊棗樹馴鴿。殘蟬風雨人聲，故都景物，勝過南國許多。破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍朵殘垣。槐蕊落地，落寞人在故都。

故都的秋郁達夫

故：文化底蘊，歷史的厚重感

與南國之秋的對比，烘托

文眼：清、靜、悲涼

五

秋晨靜觀