高中語文人教版第一單元3老人與海 一等獎(jiǎng)

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)選用教材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版必修3一、教學(xué)目標(biāo)（多媒體顯示）（一）知識(shí)目標(biāo)了解作者生平和作品，把握小說的主要內(nèi)容。通過分析人物的語言、動(dòng)作和心理描寫把握老人的形象。揣摩海明威小說的風(fēng)格特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)小說的哲理和象征意味，探究文章主旨。（二）能力目標(biāo)提高小說的閱讀和審美能力，學(xué)習(xí)小說中白描、心理描寫等塑造人物的寫作方法；（三）思想教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)身上的那種不向命運(yùn)屈服，向自身、自然挑戰(zhàn)的心和勇氣，樹立積極向上，樂觀直面困境、挫折的人生觀。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合心理描寫，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)，品味人物思想性格。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫在塑造人物性格上的作用三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過程：【第一課時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)：介紹海明威和他的作品《老人與?！罚私夤适颅h(huán)境，把握情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文反襯手法的運(yùn)用，初步把握老人形象。（一）導(dǎo)入1.正文導(dǎo)入(課前聽音樂《老人與?！?如果被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，你們會(huì)有什么感想呢？雖然難以置信，但這就是事實(shí)，而這個(gè)人就是海明威，這本小冊(cè)子就是《老人與海》。小說一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬冊(cè)，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng)，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。那么，究竟是什么樣的小說會(huì)產(chǎn)生如此巨大的反響呢？今天，我們要學(xué)的課文便是選自《老人與海》的高潮部分，也是小說臨近結(jié)尾的部分，希望能夠通過對(duì)課文的分析，解開我們的困惑。2.關(guān)于作者和作品（學(xué)生課前了解，提問，多媒體）⑴作者簡(jiǎn)介（出示海明威照片）海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑，要了解美國(guó)，首先必須走近海明威。他的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，此外，還有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》和我們接下來要學(xué)習(xí)的這篇課文《老人與?！?。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰?肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！痹谒囆g(shù)上，他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。（2）寫作背景海明威生活的時(shí)代，整個(gè)西方資本主義國(guó)家里呈現(xiàn)了一片混亂的景象：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、市場(chǎng)蕭條、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。美利堅(jiān)民族也同樣面臨著巨大的危機(jī)。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)民族擺脫自己困境的最有效的辦法，就是振作自己的民族精神。面對(duì)這個(gè)充滿著戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、兇殺、邪惡、墮落、恐懼、絕望和死亡的世界，美利堅(jiān)民族呼喚自己的民族精神，呼喚那些能振作民族英雄主義氣概的精神領(lǐng)袖。而此時(shí)海明威的《老人與?！繁銘?yīng)運(yùn)而生，作品塑造的桑提亞哥則這一“硬漢形象”，正是美利堅(jiān)民族精神的集中表現(xiàn)。（3）《老人與?！吩?jiǎn)介（出示《老人與?！穲D片）小說主要寫一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的古巴老漁夫連續(xù)84天在海上打魚而一無收獲，第85天仍然繼續(xù)去捕魚，終于捕到了一條大馬林魚，但在返航的途中，又遇到了大群鯊魚的圍攻，老人桑提亞哥奮不顧身，與鯊魚進(jìn)行了一夜的搏斗，結(jié)果當(dāng)老人返回岸上時(shí)只剩下一副巨大的魚骨架子了。（二）初讀課文，把握大意1.學(xué)生交流，把握大意（布置預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文:主要內(nèi)容、生詞僻意）

問題：這篇小說主要講訴了一個(gè)什么故事？----課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一。從書中的描寫，我們可以看到，老人為在返航途中遇到了鯊魚的圍攻，為了保住自己辛苦捕來的大馬林魚，他奮不顧身，與鯊魚進(jìn)行了一夜的搏斗。結(jié)果當(dāng)老人返回岸上時(shí)只剩下一副巨大的魚骨架子了，最終一無所獲地回到家中。2.正音、辨形（多媒體顯示，教師視學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)撥）攮（nǎng）顎(è)啐(cùi)鯖鯊（qīng）脊鰭(qí)蠶噬(shì)船梢(shāo)蹂躪(róulìn)海鰩魚(yáo)拽掉(zhuài)榫頭（sǔn）皮開肉綻（zhàn）（三）再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵（學(xué)生再次瀏覽課文，分組討論）（1）全班朗讀課文的第一、二自然段（鯊魚出現(xiàn)）●分析一、二兩段，引出小說環(huán)境。（多媒體出示第一二自然段）他們①在海里走得很順當(dāng)，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒②。（①他們：指老人、漁船及他所捕獲的、拴在漁船后的大馬林魚。②想讓腦子清醒：老人為了捕獲這條馬林魚已經(jīng)熬戰(zhàn)了兩天兩夜。）頭上有高高的積云，還有很多的卷云，所以老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。[由云的變化準(zhǔn)確預(yù)測(cè)天氣，說明老人出海經(jīng)驗(yàn)的豐富。]老頭兒不斷地望著魚，想弄明白是不是真有這么一回事。[表現(xiàn)了老人對(duì)捕獲這條特大馬林魚的意外驚喜。]這時(shí)候是第一條鯊魚朝它撲來前一個(gè)鐘點(diǎn)。[暗示與鯊魚之間的一場(chǎng)緊張激烈的搏斗就在后頭。]鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一海里深的海中然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來。[被捕獲的馬林魚流的血，形成一道臭跡，會(huì)引來鯊魚。交代了老人與鯊魚之間的一場(chǎng)惡斗必不可免的原因。]它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。[這個(gè)句子充分體現(xiàn)了海明威敘事簡(jiǎn)約的語言風(fēng)格，沒有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前。]然后它又鉆進(jìn)水里去，嗅出了蹤跡，開始順著船和魚所走的航線游來。[這一段描寫了鯊魚剛出現(xiàn)時(shí)的情形。]問題：從剛才的的兩段看，老人與鯊魚搏斗前的環(huán)境是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出這兩段的自然環(huán)境描寫，以及老人和馬林魚的情況。答案：從自然環(huán)境上看，頭上有高高的積云，還要刮一整夜的小風(fēng)。從老人自身方面看，老人為了捕獲這條馬林魚已經(jīng)熬戰(zhàn)了兩天兩夜，他對(duì)捕獲這條特大馬林魚的意外很驚喜。從馬林魚方面看，被捕獲的馬林魚流的血，形成一道臭跡，會(huì)引來鯊魚。交代了老人與鯊魚之間的一場(chǎng)惡斗必不可免的原因(那么，在這樣的環(huán)境下，作者是如何展開老人與鯊魚的搏斗場(chǎng)面呢？)（2）理清文章脈絡(luò)，

問題1：小說節(jié)選部分，老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量，對(duì)象分別是什么？共有幾個(gè)回合？答：分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。共五個(gè)回合，

問題2：老人與鯊魚搏斗的五個(gè)回合中，分別用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？（老人的身體狀況怎樣？大馬林魚又怎樣？）（五個(gè)組分組思考，第一組回答的同學(xué)可以指定第二組的任何一個(gè)同學(xué)回答，以此類推）第一個(gè)回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷；大馬林魚被吃掉40磅第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重（淌血）；魚被吃掉四分之一第三個(gè)回合：刀子（折斷）吃點(diǎn)馬林魚，攢些力氣，手淌血；殺死犁頭鯊，刀子被折斷。第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害；半個(gè)身子被咬爛第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏（簡(jiǎn)直喘不過氣）；僅剩殘骸(多媒體展示)第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者鯖鯊星鯊犁頭鯊星鯊鯊魚數(shù)量一條兩條一條兩條成群結(jié)隊(duì)老人作戰(zhàn)工具魚叉綁著刀子的槳綁著刀子的槳短棍短棍、舵把老人老人手受傷老人手傷嚴(yán)重（淌血）吃點(diǎn)馬林魚，攢些力氣，手淌血手痛得厲害極疲乏（簡(jiǎn)直喘不過氣馬林魚殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅。殺死兩條星鯊，大魚被吃掉四分之一。殺死犁頭鯊，刀子被折斷。使兩條星鯊受重傷，大魚的半個(gè)身子都被咬爛了。老人被打敗了，大魚只剩下殘骸。（第一次和馬林魚搏斗三天兩夜，手受傷；第二次：手上的傷加重；第三次：吃點(diǎn)馬林魚，攢些力氣，手淌血；第四次：覺得自己已經(jīng)死了，手活活地痛，連說話的力氣都沒了；第五次：身體又痛又發(fā)僵，傷口和身體一切用力過度的部位都因寒冷而痛得厲害。）通過對(duì)比，我們可以看到，老人與鯊魚的力量是懸殊的。那么課文開頭是如何描寫鯊魚形象得呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三自然段，邊讀邊找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括鯊魚特點(diǎn)。

問題1：學(xué)生找出對(duì)鯊魚的描寫并概括回答2：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好（力與美）

問題：如此精細(xì)的描寫對(duì)手鯊魚的特征有何作用？（探究）回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢、智慧教師補(bǔ)充：（多媒體展示）何為反襯？所謂反襯，即借助于對(duì)立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間不防找找看。（3）初步把握人物形象通過剛才的分析，我們可以看出，老人的武器是越來越差，傷勢(shì)越來越重，大馬林魚也越來越輕，而面對(duì)的困難卻越來越大，他自身的情況是如此糟糕，可還依然與鯊魚搏斗，從中可以看出老人怎樣的性格特征？

答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象。（或：百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”形象）課堂小結(jié)：同學(xué)們說各執(zhí)己見，在這場(chǎng)場(chǎng)明知不可為而為之的較量中，漁夫形象是復(fù)雜而深刻的。那么，如何分析這一獨(dú)特的人物形象呢？我們將在下節(jié)課，結(jié)合老人的心理描寫來做具體介紹。板書：老人與海——海明威鯖鯊魚星鯊魚老人（弱）——對(duì)比——魚（強(qiáng)）犁頭鯊魚堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

力與美星鯊魚群鯊魚【第二課時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)：通過老人的語言、動(dòng)作、心理來進(jìn)一步分析他的形象特征，揣摩小說的行文風(fēng)格特點(diǎn)。把握小說的主旨，探討老人成與敗的價(jià)值觀（一）導(dǎo)入上一節(jié)課，我們了解了海明威和他的作品《老人與?！罚盐樟苏n文的主要情節(jié)，討論老人與鯊魚進(jìn)行的五場(chǎng)的搏斗。最后，在這力量對(duì)比懸殊的戰(zhàn)斗中，我們還分析了反襯的寫作手法，初步把握了老人的形象，這節(jié)課，我們將繼續(xù)上節(jié)課的話題，通過老人的語言、動(dòng)作、心理來進(jìn)一步分析他的形象特征，從而探討小說的主旨。（二）再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵首先，我們來看老人的動(dòng)作描寫。課文中，老人與鯊魚搏斗的五個(gè)回合都有各自的動(dòng)作場(chǎng)面描寫。其中，最為精彩的是第四、第五回合，下面，我們就以第四第五回合作為例子，一起通過老人的動(dòng)作描寫來把握他的形象。我們先來看第四回合中老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面。（播放視頻7min處）視頻中的老人與鯊魚的搏斗的場(chǎng)景精彩嗎？我們知道，很多小說改編為電影之后都遠(yuǎn)不如原著來得精彩。原因是，書中的文字是無法通過畫面來傳達(dá)的。那么，課文是如何刻畫老人與鯊魚的搏斗場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課本31頁的58自然段。請(qǐng)個(gè)同學(xué)來給大家朗讀一下。1.分析動(dòng)作語段【動(dòng)作描寫】①：兩條鯊魚一道兒來到跟前，他看見離得最近的一條張開大嘴插進(jìn)死魚的銀白色的肚皮時(shí)，他把短棍高高地舉起，使勁捶下，朝鯊魚的寬大的頭頂狠狠地劈去。短棍落下的當(dāng)兒，他覺得好像碰到了一塊堅(jiān)韌的橡皮，同時(shí)他也感覺到打在鐵硬的骨頭上。鯊魚從死魚身上滑下去的時(shí)候，他又朝它的鼻尖上狠狠地揍了一棍。(p31)直接問：這段動(dòng)作描寫主要是運(yùn)用了什么詞性的詞？通常，我們知道，用形容詞更容易表達(dá)情感，那么，你認(rèn)為，這么多的動(dòng)詞會(huì)不會(huì)影響作者主觀情感的表達(dá)呢？（不會(huì)）為什么？你從這些動(dòng)作中，你看出了老人怎么樣的精神品質(zhì)呢？答：這里所寫的是老人與鯊魚搏斗的情景，動(dòng)作描寫為主，多用動(dòng)詞，鮮明生動(dòng)。它將形象與讀者的距離縮短到最低限度，這些描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來會(huì)不由自主地生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。這種感情作者并沒有直接表露，而是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文中，由讀者自己去體會(huì)，顯示了海明威高超的語言表現(xiàn)力。板書：動(dòng)作：勇敢、自信無獨(dú)有偶，我們?cè)賮砜纯?，第五回合，視頻里又是如何表現(xiàn)老人與鯊魚的搏斗場(chǎng)面的？12min處。面對(duì)鯊魚群，老人無可奈何，卻仍要抵死抗?fàn)?。那么，課文中的動(dòng)作描寫又是如何的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到書本33頁，全班一起朗讀第83到第85段，感受一下老人的執(zhí)著所帶給我們的震撼。②：可是到了半夜的時(shí)候，他又跟它們斗起來，這一回他知道斗也不會(huì)贏了。[明明知道寡不敵眾，明知必然失敗，也絕不回避、絕不放棄，這就是海明威筆下的英雄。]它們是成群結(jié)隊(duì)來的，他只看到它們的鰭在水里劃出的紋路，看到它們撲到死魚身上去時(shí)所放出的磷光。他用棍棒朝它們的頭上打去，聽到上下顎裂開和它們鉆到船下面去咬魚的時(shí)候把船晃動(dòng)的聲音。凡是他能夠感覺到的，聽見的，他就不顧一切地用棍棒劈去。[從聽覺描寫老人與鯊魚搏斗的情景。]他覺得有什么東西抓住了他的那根棍，隨著棍就丟掉了。他把舵把從舵上拽①掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經(jīng)竄到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個(gè)接著一個(gè)地?fù)渖蟻恚缓鰞阂粨矶?，?dāng)它們?cè)僖淮握坜D(zhuǎn)身撲來的時(shí)候，它們把水面下發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。[從視覺描寫老人與鯊魚的搏斗。]最后一條鯊魚朝死魚的頭上撲來，他知道一切都完了。于是他用舵把對(duì)準(zhǔn)鯊魚的頭打去，鯊魚的兩顎正卡在又粗又重的死魚頭上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，兩次，又一次。他聽到舵把折斷的聲音，再用那裂開了的槳把往鯊魚身上戳去。他覺得槳把已經(jīng)戳進(jìn)去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鯊魚放開魚頭就翻滾著沉下去。那是來到的一大群里最后的一條鯊魚。它們?cè)僖矝]有什么東西可吃了。[從視覺聽覺感覺描寫老人與鯊魚的搏斗。]這三段文字同樣的，也主要是動(dòng)作描寫。同學(xué)們想想看，你覺得一段文字分別是從老人的哪個(gè)感官來寫的？（聽覺）是鯊魚群體還是鯊魚個(gè)體？（鯊魚群體）那么，第二段呢？（視覺，鯊魚群體）第三段？（聽覺視覺感覺全方位，鯊魚個(gè)體）——點(diǎn)面結(jié)合（手法）。你從這些動(dòng)作中，你們又看出了老人怎么樣的精神品質(zhì)呢？板書：動(dòng)作：頑強(qiáng)執(zhí)著這里三段文字從各個(gè)角度描寫了老人與鯊魚所進(jìn)行的最后搏斗，主要是動(dòng)作的描寫，采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫法，前兩段寫老人與鯊魚群體的搏斗，先從聽覺寫，后從視覺寫，第三段寫老人與鯊魚個(gè)體的搏斗，從聽覺視覺感覺全方位寫。這樣，層次清晰，重點(diǎn)突出，生動(dòng)具體地表現(xiàn)了老人這個(gè)孤膽英雄的形象。2.分析內(nèi)心獨(dú)白，思考其在表現(xiàn)人物性格和揭示小說主題上所起的作用。【心理描寫】大致了解了老人的動(dòng)作描寫之后，我們來看看小說是如何刻畫老人的心理活動(dòng)的，課文是如何將老人的心理傳達(dá)給讀者的呢？在回答這些問題之前，同學(xué)們先來看看，什么是內(nèi)心獨(dú)白。（抄筆記）知識(shí)拓展：（多媒體）內(nèi)心獨(dú)白:指人的自思、自語等內(nèi)心活動(dòng)。通過人物內(nèi)心表白來揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。

問題：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，下面，請(qǐng)同學(xué)們按照昨天的分組，每個(gè)小組找出各自回合中人物的內(nèi)心獨(dú)白。并分析其中一句你認(rèn)為最能表現(xiàn)老人某種情感或性格特點(diǎn)的句子，說說從中你看出了老人什么樣的精神品質(zhì)。（提示“他想”）①他想：這也許是一場(chǎng)夢(mèng)。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住它。“Dentuso"，他想。去你媽的吧。（第五段)（第一回合）答案：老頭頭腦清醒也不抱多大的希望，他期望這是一場(chǎng)夢(mèng)，卻又真實(shí)的重點(diǎn)自己的力量薄弱，不能阻止鯊魚的傷害，卻又對(duì)自己包了一絲的希望，覺得或許我可以抓住它，這種明知不可為而為之的勇氣和不屈于命運(yùn)、無畏的精神是老人的閃光點(diǎn)。板書：心理：不屈服于命運(yùn)

②他想：我現(xiàn)在還有什么事兒可想呢？沒有。什么也別去想它，只等著以后的鯊魚來到吧。我希望這真是一場(chǎng)夢(mèng)，他想。但是誰曉得呢？也許結(jié)果會(huì)很好的。（47段，p30倒數(shù)第四段）（第二回合）答案：在鯊魚到來之際，老人的手受傷流血，又獨(dú)自遠(yuǎn)行，似乎除了和鯊魚斗爭(zhēng)就沒有什么事情可以做。他希望是夢(mèng)一場(chǎng)，但是卻又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。但是他卻沒有失望，老人樂觀的告訴自己，也許會(huì)有好的結(jié)果，這是老人在面對(duì)困境的時(shí)候?qū)ψ约旱囊环N自我鼓勵(lì)，也是這種樂觀，讓老人更有勇氣與接下來的鯊魚搏斗。板書：樂觀③他想，現(xiàn)在一切都過去了。不過，也許它們還要向我撲來吧?？墒牵粋€(gè)人在黑夜里，沒有一件武器，怎么去對(duì)付它們呢?[“現(xiàn)在一切都過去了”，老人心存僥幸，“不過，也許它們還要向我撲來吧”，老人又意識(shí)到還有危險(xiǎn)，“怎么去對(duì)付它們呢？”老人感到手足無措。]他想：我希望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗呀。[任何英雄人物也有虛弱和膽怯的時(shí)候，這里的心理描寫顯示了人物性格的真實(shí)性。]④他想：現(xiàn)在離港口不會(huì)太遠(yuǎn)了。我希望沒有人替我擔(dān)心。只有那孩子，當(dāng)然，他一定會(huì)替我擔(dān)心的。可是我相信他有信心。好多打魚的老頭兒也會(huì)替我擔(dān)心的。還有好多別的人。我真是住在一個(gè)好地方呀。（p32第一段,66段）（第四回合）“現(xiàn)在離港口不會(huì)太遠(yuǎn)了”看出老人當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（航行時(shí)間久，路途遠(yuǎn)，回家是堅(jiān)持的動(dòng)力）“怕那孩子擔(dān)心怕漁民擔(dān)心”——一方面表現(xiàn)了老人航行時(shí)間遠(yuǎn)，另一方面表現(xiàn)了老人的獨(dú)自的孤獨(dú)無助。

答案：一個(gè)人的航行總是寂寞的?！半x港口不會(huì)太遠(yuǎn)了”，可見老人在航行離港很遠(yuǎn)。而怕那孩子擔(dān)心怕漁民擔(dān)心，一方面表現(xiàn)了老人航行時(shí)間遠(yuǎn)，另一方面表現(xiàn)了老人的獨(dú)自的孤獨(dú)無助。板書：孤獨(dú)⑤風(fēng)總算是我們的朋友，他想。然后他又加上一句：不過也只是有時(shí)候。還有大海，那兒有我們的朋友，也有我們的敵人。[這是老人的人生體驗(yàn)，老人把大海當(dāng)作人生決斗的戰(zhàn)場(chǎng)，把大馬林魚當(dāng)作對(duì)手和朋友，把鯊魚當(dāng)作敵人。]床呢，他又想。床是我的朋友。正是床啊，他想。床將是樣了不起的東西。吃了敗仗，上床是很舒服的。他想。我從來不知道原來竟就這樣舒服?？墒?，是什么把你打敗的呢?他又想。答案：作者細(xì)致地描寫了老人心情的平靜，表現(xiàn)了他坦然面對(duì)失敗的心態(tài)。這里體現(xiàn)了海明威的也就是美利堅(jiān)民族的一種人生哲學(xué)，那就是注重過程而不注重結(jié)果。只注重你在人生的競(jìng)技場(chǎng)上，在決斗的過程中，表現(xiàn)出來的是英雄的本色，還是懦夫的怯弱，如果你顯露了英雄本色，即使失敗也是不以屑慮的。板書：坦然面對(duì)失敗

問題：想想這些內(nèi)心獨(dú)白在文中有何作用？這些句子反應(yīng)了老人怎樣的心路歷程？回答：作用：它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。心里路程：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。無論老人經(jīng)歷了怎樣的孤寂和艱難，他始終堅(jiān)持一個(gè)信仰：回到家。他相信自己可以回到港灣，不斷的自我心理暗示一定要回到港灣，這種信仰力正是體現(xiàn)了美利堅(jiān)民族的信仰力。5.分析完老人內(nèi)心的無聲獨(dú)白，我們?cè)賮砜纯蠢先说挠新暘?dú)白，即人物的語言。和動(dòng)作及心理描寫一樣，老人有聲獨(dú)白的描寫同樣令人深思【語言描寫】

問題：課文第11段，有一句老人的語言描寫“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”你是如何理解這句話的？分析：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。（背）那么，同學(xué)們是如何理解這句話的呢？這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)作不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，就永遠(yuǎn)是勝利者。6.老人形象分析總結(jié)（之前板書慢慢總結(jié)出）通過剛才對(duì)老人的動(dòng)作、心理、語言三方面的分析，我們得出了老人具有以上幾種性格特點(diǎn)。

問題：從文中可知，老人費(fèi)盡心思捕到了魚，但最終的結(jié)局卻是得到一副殘骸。有人說，老人成功了，也有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？人生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？同學(xué)們之間討論一下。（辯論）答：失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。桑地亞哥是海明威筆下“硬漢子”的典型代表。他孤身一人出海捕魚，但運(yùn)氣不佳，連續(xù)84天沒有捕到一條魚。但他從不懈氣，而是繼續(xù)出海遠(yuǎn)行，經(jīng)過三天兩夜的奮斗，終于捕獲一條大馬林魚。但在歸航途中，大馬林魚卻被鯊魚吃掉了。在世俗的眼光看來，他也許是一個(gè)失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的英雄，是一個(gè)無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠率浚且粋€(gè)捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人。這個(gè)問題還可以擴(kuò)大一點(diǎn)看，人生的道路是艱難的、充滿坎坷的，不要向困難和厄運(yùn)屈服，需要的是勇敢、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。小說熱情歌頌了人性中最寶貴的英雄主義精神，這也是老人身上所蘊(yùn)涵的能夠打動(dòng)不同時(shí)代不同種族人們心靈的地方?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)表意見，允許有不同看法總結(jié)：人物分析通過這節(jié)課，我們總結(jié)出，要分析小說中的人物形象可以從那些方面入手？（《祝福》已有涉及）1．從分析小說的環(huán)境入手。(小說的環(huán)境描寫除了有交代故事的時(shí)代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用)2．從分析小說的故事情節(jié)入手。(小說的故事情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。)3.從分析人物描寫方法入手。①正面描寫刻畫人物形象。正面描寫就是通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等，來揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，從而反映作品的主題的描寫。如文中對(duì)老人語言、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等描寫。②側(cè)面描寫刻畫人物形象。側(cè)面描寫，概括地說就是通過他人的言行，來間接刻畫人物的描寫。如小說中對(duì)鯊魚的描寫來襯托老人的勇敢?！镜谌n時(shí)】（視上課時(shí)間安排課時(shí)）教學(xué)要點(diǎn)緊接上節(jié)課內(nèi)容，在上節(jié)課人物形象分析的基礎(chǔ)上，了解小說里的象征，挖掘文章主旨。教會(huì)學(xué)生分析小說人物的方法。（導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過語言、動(dòng)作、心理描寫分析了老人的“硬漢”形象。那么，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步深入小說，把握文章的主題思想）（四）問題探究(學(xué)生探討，發(fā)揮主觀能動(dòng)性)1.自這篇小說的發(fā)表之日起，人們對(duì)它的主題就有很多爭(zhēng)議。你讀了從小說中節(jié)選的這篇課文，對(duì)小說的主題思想有什么看法呢？①爭(zhēng)議原因：（我們知道學(xué)作品的社會(huì)意義常常超出作者本人的創(chuàng)作意圖，一篇舉世公認(rèn)的偉大作品沒有任何字面和情節(jié)之外的涵義，是不太可能的，好的作品往往能引發(fā)人們多方位的思考。對(duì)于《老人與?！返闹黝}，為什么會(huì)有那么多的爭(zhēng)議？這與作者的創(chuàng)作思想有極大的關(guān)系。）海明威有個(gè)著名的“冰山理論”。他認(rèn)為，創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是文學(xué)作品中的文字和形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的?！独先伺c海》是海明威一生思想和藝術(shù)的總結(jié)，他的“冰山理論”在這里發(fā)展到了登峰造極的地步。因此，智者見智，仁者見仁，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是很自然的。很難說，哪種見解完全正確，甚至海明威本人的見解也不一定是唯一的答案。（從“冰山理論”得出，《老人與?！返闹黝}思想高度抽象化，大部分都通過象征、隱喻等手法隱藏在水下，那么什么是象征？課文中的象征手法又分別運(yùn)用那些地方？）知識(shí)回顧：象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的和深刻的寓意，這種以物的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的。

問題：小說的題目是《老人與?！罚銈冋J(rèn)為這老人和海分別象征了什么？鯊魚呢？而表面上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。板書：桑地亞哥——“硬漢子”代表大?！猛觉忯~——厄運(yùn)②主題思想：從小說的寫作背景我們了解到，作者通過描寫一個(gè)硬漢子的形象，謳歌了美利堅(jiān)英雄主義的民族精神。這精神是從哪些地方體現(xiàn)出來的?（題目、背景、內(nèi)容）【先從小說的題目來看，小說讓一個(gè)孤獨(dú)的老人面對(duì)浩渺無邊的大海，這本身就有著它的象征意義。在海明威筆下，大海不僅僅是大自然的一種景觀，而且也是人生角斗的場(chǎng)所。大海充滿了大大小小的馬林魚和鯊魚，有朋友也有敵人，深不可測(cè)，渺不可知。人面對(duì)大海，顯得那么渺小，那么孤獨(dú)無助，從而形象地表明了人在同外界勢(shì)力的斗爭(zhēng)中面臨著的無法預(yù)測(cè)的艱險(xiǎn)。怎樣才能征服大海而不會(huì)被大海吞噬呢？這是人類必須面對(duì)的嚴(yán)峻問題。可以說，《老人與海》是對(duì)這個(gè)問題作出的回答。再?gòu)男≌f寫作的時(shí)代背景來看，……最后，也是最根本的，從小說的內(nèi)容來看，《》塑造了一個(gè)經(jīng)典的硬漢形象。他是個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老漁夫，在生活中雖屢遭厄運(yùn)，卻從不服輸，在精神上始終是個(gè)強(qiáng)者。我們從他的搏斗經(jīng)歷中，看到他那高傲的、堅(jiān)強(qiáng)的，不言放棄，不言失敗的精神，看到一個(gè)真正的硬漢子形象?！耙粋€(gè)人并不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边@就是桑地亞哥的精神，這就是美利堅(jiān)民族的精神！】（五）歸納小結(jié)（最后，我們通過之前對(duì)課文的分析，來總結(jié)一下海明威小說的寫作風(fēng)格特點(diǎn)和小說人物的分析方法）寫作風(fēng)格①首先，從我們之前探索的“冰山理論”也可看出作者的主題是通過什么手法來表現(xiàn)出來的呢？（象征），那么，象征的使用會(huì)使文章呈現(xiàn)出什么樣的意境效果呢？）A:含蓄、凝練的意境。②其次，我們來看小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诩倨谝呀?jīng)看過《老人與?！?，小說中的人多物嗎？（不多，主要寫老人）那么情節(jié)復(fù)雜嗎？（主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗）（我們可以看出，本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。）B：結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)不枝不蔓，人物少且性格單一而鮮明。③（那么，在這單純而集中的故事情節(jié)和人物中，要讓一部作品成功，就必須在語言和人物的塑造上下功夫，我們來看看小說在語言方面有何獨(dú)到之處，同學(xué)們翻到32頁課后習(xí)題第二題）分析：鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽光下。(P26)答：這段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚來勢(shì)兇猛快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。它鮮明地體現(xiàn)了海明威的文字特點(diǎn)，如避免使用過多的描寫手法和形容詞，沒有華麗的辭藻，句子簡(jiǎn)短，語匯準(zhǔn)確生動(dòng)。C:少用描寫手法和形容詞,語匯準(zhǔn)確④最后，我們來看習(xí)題二的第二小題，之前我們已經(jīng)對(duì)這句子分析過了，它主要是對(duì)人物的什么描寫？（動(dòng)作，顯得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。）D．明確生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話風(fēng)格總結(jié)：我們通過分析，逐步得出了海明威創(chuàng)作《老人與?！返娘L(fēng)格特點(diǎn)。這種簡(jiǎn)明、清新、干凈的散文文體，被譽(yù)為“電報(bào)式風(fēng)格”，同學(xué)們把握這種風(fēng)格后閱讀海明威的其他作品則容易把握的多。2.人物分析通過這節(jié)課，我們總結(jié)出，要分析小說中的人物形象可以從那些方面入手？（《祝?！芬延猩婕埃?．從分析小說的環(huán)境入手。(小說的環(huán)境描寫除了有交代故事的時(shí)代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用)2．從分析小說的故事情節(jié)入手。(小說的故事情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。)3.從分析人物描寫方法入手。①正面描寫刻畫人物形象。正面描寫就是通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等，來揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，從而反映作品的主題的描寫。如文中對(duì)老人語言、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等描寫。②側(cè)面描寫刻畫人物形象。側(cè)面描寫，概括地說就是通過他人的言行，來間接刻畫人物的描寫。如小說中對(duì)鯊魚的描寫來襯托老人的勇敢。（六）拓展延伸利用課外時(shí)間閱讀整部《老人與?！贰＃ㄆ撸┳鳂I(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”1、2兩題。2.將之前探討的“你對(duì)老人成敗問題的看法”寫出來，以“桑地亞哥我想對(duì)你說”為副標(biāo)題寫一篇小，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。（八）板書設(shè)計(jì)老人與?！Ｃ魍先诵蜗蟆矟h精神象征動(dòng)作：勇敢、頑強(qiáng)、自尊、自信桑地亞哥——“硬漢子”代表心理：孤獨(dú)、樂觀、堅(jiān)韌大?！猛菊Z言：永不言敗、倔強(qiáng)鯊魚——厄運(yùn)“電報(bào)式風(fēng)格”1..含蓄、凝練的意境。2．結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)不枝不蔓，人物少且性格單一而鮮明。3.少用描寫手法和形容詞,語匯準(zhǔn)確4．明確生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話【第三課時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)（導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過語言、動(dòng)作、心理描寫分析了老人的“硬漢”形象。那么，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步深入小說，把握文章的主題思想）

問題：從文中可知，老人費(fèi)盡心思捕到了魚，但最終的結(jié)局卻是得到一副殘骸。有人說，老人成功了，也有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？人生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？同學(xué)們之間討論一下。（辯論）答：失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。桑地亞哥是海明威筆下“硬漢子”的典型代表。他孤身一人出海捕魚，但運(yùn)氣不佳，連續(xù)84天沒有捕到一條魚。但他從不懈氣，而是繼續(xù)出海遠(yuǎn)行，經(jīng)過三天兩夜的奮斗，終于捕獲一條大馬林魚。但在歸航途中，大馬林魚卻被鯊魚吃掉了。在世俗的眼光看來，他也許是一個(gè)失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的英雄，是一個(gè)無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠率?，是一個(gè)捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人。這個(gè)問題還可以擴(kuò)大一點(diǎn)看，人生的道路是艱難的、充滿坎坷的，不要向困難和厄運(yùn)屈服，需要的是勇敢、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。小說熱情歌頌了人性中最寶貴的英雄主義精神，這也是老人身上所蘊(yùn)涵的能夠打動(dòng)不同時(shí)代不同種族人們心靈的地方?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)表意見，允許有不同看法（四）問題探究(學(xué)生探討，發(fā)揮主觀能動(dòng)性)1.自這篇小說的發(fā)表之日起，人們對(duì)它的主題就有很多爭(zhēng)議。你讀了從小說中節(jié)選的這篇課文，對(duì)小說的主題思想有什么看法呢？①爭(zhēng)議原因：（我們知道學(xué)作品的社會(huì)意義常常超出作者本人的創(chuàng)作意圖，一篇舉世公認(rèn)的偉大作品沒有任何字面和情節(jié)之外的涵義，是不太可能的，好的作品往往能引發(fā)人們多方位的思考。對(duì)于《老人與?！返闹黝}，為什么會(huì)有那么多的爭(zhēng)議？這與作者的創(chuàng)作思想有極大的關(guān)系。）海明威有個(gè)著名的“冰山理論”【畫圖】（多媒體）。他認(rèn)為，創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是文學(xué)作品中的文字和形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的?！独先伺c?！肥呛Ｃ魍簧枷牒退囆g(shù)的總結(jié)，他的“冰山理論”在這里發(fā)展到了登峰造極的地步。因此，智者見智，仁者見仁，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是很自然的。很難說，哪種見解完全正確，甚至海明威本人的見解也不一定是唯一的答案。（從“冰山理論”得出，《老人與海》的主題思想高度抽象化，大部分都通過象征、隱喻等手法隱藏在水下，那么什么是象征？課文中的象征手法又分別運(yùn)用那些地方？）知識(shí)回顧：（多媒體）象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的和深刻的寓意，這種以物的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的。

問題：小說的題目是《老人與?！?，你們認(rèn)為這老人和海分別象征了什么？鯊魚呢？而表面上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。板書：桑地亞哥——“硬漢子”代表大?！猛觉忯~——厄運(yùn)②主題思想：從小說的寫作背景我們了解到，作者通過描寫一個(gè)硬漢子的形象，謳歌了美利堅(jiān)英雄主義的民族精神。這精神是從哪些地方體現(xiàn)出來的?（題目、背景、內(nèi)容）【先從小說寫作的時(shí)代背景來看，海明威生活的時(shí)代，整個(gè)西方資本主義國(guó)家里呈現(xiàn)了一片混亂的景象：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、市場(chǎng)蕭條、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。美利堅(jiān)民族也同樣面臨著巨大的危機(jī)。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)民族擺脫自己困境的最有效的辦法，就是振作自己的民族精神。面對(duì)這個(gè)充滿著戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、兇殺、邪惡、墮落、恐懼、絕望和死亡的世界，美利堅(jiān)民族呼喚自己的民族精神，呼喚那些能振作民族英雄主義氣概的精神領(lǐng)袖。而此時(shí)海明威的《老人與海》便應(yīng)運(yùn)而生，作品塑造的桑提亞哥則這一“硬漢形象”，正是美利堅(jiān)民族精神的集中表現(xiàn)。再?gòu)男≌f的題目來看，小說讓一個(gè)孤獨(dú)的老人面對(duì)浩渺無邊的大海，這本身就有著它的象征意義。在海明威筆下，大海不僅僅是大自然的一種景觀，而且也是人生角斗的場(chǎng)所。大海充滿了大大小小的馬林魚和鯊魚，有朋友也有敵人，深不可測(cè)，渺不可知。人面對(duì)大海，顯得那么渺小，那么孤獨(dú)無助，從而形象地表明了人在同外界勢(shì)力的斗爭(zhēng)中面臨著的無法預(yù)測(cè)的艱險(xiǎn)。怎樣才能征服大海而不會(huì)被大海吞噬呢？這是人類必須面對(duì)的嚴(yán)峻問題?？梢哉f，《老人與?！肥菍?duì)這個(gè)問題作出的回答。最后，也是最根本的，從小說的內(nèi)容來看，《》塑造了一個(gè)經(jīng)典的硬漢形象。他是個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老漁夫，在生活中雖屢遭厄運(yùn)，卻從不服輸，在精神上始終是個(gè)強(qiáng)者。我們從他的搏斗經(jīng)歷中，看到他那高傲的、堅(jiān)強(qiáng)的，不言放棄，不言失敗的精神，看到一個(gè)真正的硬漢子形象?！耙粋€(gè)人并不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边@就是桑地亞哥的精神，這就是美利