幼兒教師考前輔導(第一講概述)

幼兒園教師資格考前輔導保教知識與能力（一）2020/12/1912016年考試基本情況說明1、考試通知和報名網址：2、考試日期與安排

2016年上半年筆試考試時間預計為3月15日（周日），筆試各科考試時間均為120分鐘。各科目均采取筆試方式考試。上午9:00-11:00綜合素質（101）下午13:00-15:00保教知識與能力（102）2020/12/192第一章：概述

一、課程介紹

《保教知識與能力》是幼兒園教師資格認證考試的必考課程之一。它是一門綜合性的課程，主要涵蓋學前兒童身心發(fā)展、學前教育原理、學前兒童生活指導、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、學前兒童游戲活動的指導、學前教育活動的組織與實施、學前教育評價等七個模塊內容。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。2020/12/193二、課程內容分析

本課程內容由七個章節(jié)（模塊）組成，這些章節(jié)可分為以下三個部分的內容。

第一部分：主要闡明學前兒童身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律、學前教育的基本理論知識。

第二部分：主要闡明學前兒童保教的各方面內容，包括生活指導、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施等。第三部分：主要闡明學前教育評價的內容。重點內容：學前兒童發(fā)展；學前教育原理；學前兒童生活指導；學前教育活動的組織與實施。

次重點內容：學前兒童游戲活動的指導；環(huán)境創(chuàng)設。

一般了解：學前教育評價。2020/12/194三、考情分析

2011年10月，教育部頒布了《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》。從考試標準的要求看，改革后的教師資格證考試難度更大、范圍更廣、也更為靈活。既涉及到基本知識、基本原理的內容，也涉及到能力測試的內容。各章節(jié)都會有考點。題型為單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題和活動設計題。基本原理多見于單項選擇題、簡答題；論述題往往既涉及基本理論的掌握，又與教育實踐有密切的聯系。而材料分析題和活動設計題，主要測試對基本理論的靈活運用的能力。

2020/12/195教師資格考試命題遵循“兩不”、“三導向”的原則：“兩不”：即不指定特定教材，不考核死記硬背知識。但對理解記憶的要求較高，對深入把握、靈活運用理論知識于教育實踐的能力要求也很高。“三導向”：即專業(yè)導向、能力導向和實踐導向。依據考試標準和考試大綱，主要考查申請人從事教師職業(yè)應具備的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學能力。2020/12/196試卷結構2020/12/197四、學習建議

1.初步感知、梳理知識點，形成感性經驗

《保教知識與能力》課程考試涵蓋的范圍較廣，包括學前兒童心理學、教育學、保育知識、教育評價等內容。只有全面把握知識點，才能以不變應萬變。我們可以通過聽課、閱讀教材，獲得對本課程基本框架的初步認識。在此階段，考生可能會覺得內容較多，思緒較亂，但不用著急，因為，這是學習的開端和必經的一步。只要調整情緒、端正心態(tài)，靜心學習，既可解決。2020/12/1982.形成知識結構

在初步學習的基礎上對每章（模塊）的內容進行梳理、思考和理解，掌握每章的知識綱要和主要知識點，形成自己頭腦中的知識結構。3.加強理解和記憶，鞏固知識

進一步重復感知（記憶）、可用記憶知識點或做練習題的方式進行。對做錯的題目進行糾錯，并分析做錯的原因，加強理解和記憶，以鞏固知識。2020/12/1994.深入掌握并靈活運用知識

在學習時一定要緊扣考試大綱的要求，對于重點的知識點一定要理解，并在理解的基礎上記憶和運用。2020/12/1910五、答題小技巧（一）選擇題：排除法和比較法《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調（）A.知識取向B.情感態(tài)度取向C.能力取向D.技能取向2020/12/1911【答案】B.《幼兒園教育指導綱要（試行）》在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。2020/12/1912小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反應了小班幼兒（）A.具體形象思維的特點B.直覺行動思維的特點C.象征性思維的特點D.抽象邏輯思維的特點2020/12/1913【答案】B.直觀行動思維指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。題干中幼兒對“包子”、“油條和”麻花“的認知是在其對橡皮泥的實際操作的基礎上建立的，即直觀行動思維離不開兒童自身的動作。2020/12/1914下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導的幼兒學習方式？（）A.強化學習B.直接感知C.實際操作D.親身體驗2020/12/1915【答案】A.幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。2020/12/1916教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法（）

A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評價法D.實驗法2020/12/1917【答案】B.“以作品為依據，具有客觀性”作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以“幼兒的圖畫”為依據，正是作品分析法特點的體現。2020/12/1918一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說“看，一只很大的鳥！”從語言發(fā)展的角度來看，這一艦反映的特點是（）A.過度規(guī)范化B.擴展不足C.過度泛化D.電報句式2020/12/1919【答案】B.“語言泛化現象〃是指兒童在語言習得過程中，對一些語言單位的理解或使用超出了目標語言范圍的現象。題干中幼兒把〃飛機”說成是〃大鳥“，這里的”大鳥“已經超出了”大鳥“的正常指稱范圍。2020/12/1920班杜拉的社會認知理論認為（）A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學會分享的重要學習形式C兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施2020/12/1921【答案】A.班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼社會行為獲得重要方式。觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。2020/12/1922評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標是（）A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重2020/12/1923【答案】D.生長發(fā)育的形態(tài)指標是指身體及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度，如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，其中身高和體重是最重要和常用的形態(tài)指標。2020/12/1924幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是（）A.停止活動，冷敷扭傷處B.停止活動，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處t繼續(xù)活動D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動2020/12/1925【答案】A.扭傷多為關節(jié)處軟組織受傷，患處疼痛，運動時疼痛加劇，可出現腫脹或青紫色淤血。處理時，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。2020/12/1926陶行知提出的“六大解放”指向的是（）A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創(chuàng)造力2020/12/1927【答案】D.陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，1946年，陶行知先生在《小學教師與民主運動》一文中提出，要取得好的教育教學效果，教師就必須解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間。一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。2020/12/1928幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）A.表演游戲B.結構游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲2020/12/1929【答案】B.建構游戲，又稱結構游戲。是指利用各種結構材料或玩具（如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）進行建構活動的游戲。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的游戲”。2020/12/1930（二）簡答題和論述題（答滿、有條理、為什么不能把《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為一把“尺子”與衡量所有的幼兒？請說明理由。（15分）2020/12/1931【答案要點】因為《指南》中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：（1）尊重幼兒發(fā)展的個體差異的原則。（2）幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。（3）每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。（4）要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子〃衡量所有幼兒。2020/12/1932舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。（15分）《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。首先，動靜交替原則表現在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調的節(jié)奏，避免單調和疲勞。如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒有機會仔細去品味各種經驗，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉換后，應該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼在集體活動后，需要有個能獨處、靜息的空間；對于活潑好動的幼兒，當集體活動靜坐的時間已超過其耐心的扱限時，就需要讓他有機會動一動。其次，動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容，又能使幼兒及時展現自己的學習成果并感受學習快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現動靜交替的安排，還有利于照顧個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。2020/12/1933活動設計題（本大題1小題，30分）大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沬板（30CMx30CM）當滑板玩，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。2020/12/1934

大班體育活動《有趣的泡沫板》活動目標1.認知目標：認識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。