2023年培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

培智學(xué)校課程設(shè)立實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育規(guī)定的新的特殊教育課程體系的規(guī)定，設(shè)立培智學(xué)校課程。課程設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的規(guī)定，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、

培養(yǎng)目的全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步規(guī)定，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會(huì)公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。二、課程設(shè)立的原則1．一般性與選擇性相結(jié)合在課程設(shè)立方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時(shí)，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個(gè)別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。2．分科課程與綜合課程相結(jié)合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和結(jié)識理解事物的普遍特點(diǎn)，較全面滿足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際生活問題的實(shí)踐中。3．生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才干。4．教育與康復(fù)相結(jié)合在課程特色上，針對學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸取現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語治療、心理征詢和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實(shí)踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際，通過探索、總結(jié)、發(fā)展和發(fā)明，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實(shí)行中，各地在使用國家課程方案時(shí)，可根據(jù)本地的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。三、

課程設(shè)立表1

培智學(xué)校課程計(jì)劃表（節(jié)）課程

年級一般性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動(dòng)技能唱游與律動(dòng)繪畫與手工運(yùn)動(dòng)與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二語言藝術(shù)休閑校本課程低年級3-423-413-43-43-46-9中年級3-42-32-323-43-43-46-9高年級4-54-513-4222-36-10

表2

培智學(xué)校課程設(shè)立及比例（%）表課程

年級一般性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動(dòng)技能唱游與律動(dòng)繪畫與手工運(yùn)動(dòng)與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二語言藝術(shù)休閑校本課程低年級10-126-711-133-410-1210-1210-1220-30中年級10-128-97-85-610-1210-1210-1220-30高年級13-1513-153-48-96-76-711-1320-30

四、

課程設(shè)立的有關(guān)說明1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)立的原則，注重以生活為核心的思緒，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充足考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本規(guī)定，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性規(guī)定，約占課程比例的30％～20%。兩類課程的比例可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2.一般性課程為必修課，設(shè)立以下六類科目：生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡樸的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空結(jié)識、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡樸的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決平常生活中一些簡樸問題的能力。生活適應(yīng)——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡樸家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡也許成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。勞動(dòng)技能——以培養(yǎng)學(xué)生簡樸的勞動(dòng)技能為主，對學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識和技能教育。通過勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具有一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。唱游與律動(dòng)——課程將音樂律動(dòng)與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀測、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。運(yùn)動(dòng)與保健——以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的大肌肉群活動(dòng)能力、反映能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識和運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)本地的區(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生的潛能開發(fā)需要而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生選擇的課程，有四類科目，課時(shí)可彈性安排。信息技術(shù)——以學(xué)習(xí)簡樸的通訊工具運(yùn)用、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級設(shè)立?？祻?fù)訓(xùn)練——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感知、言語、思維和個(gè)性等方面的重要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、征詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定限度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定限度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡樸的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。藝術(shù)休閑——通過限度適宜的音樂、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡樸的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

校本課程——學(xué)?？筛鶕?jù)地區(qū)特性、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際生活需要，設(shè)立和開發(fā)的具有本校特點(diǎn)的課程。課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)充足運(yùn)用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。4．每學(xué)年上課時(shí)間為35周，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間活動(dòng)為2周，機(jī)動(dòng)安排時(shí)間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周。1～6年級每周總課時(shí)量不超過30節(jié)，7～9年級每周總課時(shí)量不超過32節(jié)。5．每節(jié)課上課時(shí)間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾限度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。6.天天安排15分鐘晨會(huì)，進(jìn)行專題教育活動(dòng)；天天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生天天有不少于一小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。每周安排2課時(shí)班隊(duì)活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)（建議低年級安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，高年級安排班隊(duì)活動(dòng)），高年級可安排2課時(shí)課外愛好活動(dòng)。7.學(xué)校應(yīng)全面推動(dòng)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)行個(gè)別化教育計(jì)劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對學(xué)生的個(gè)體需要安排一定期間的個(gè)別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。8.課程評價(jià)⑴構(gòu)建多元化的課程評價(jià)體系建立多元化、科學(xué)的課程評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。⑵

評價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目的與學(xué)生的實(shí)際情況，整體設(shè)計(jì)社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語言、自理和運(yùn)動(dòng)等多方面的評價(jià)內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡。⑶

評價(jià)應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展評價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)